高年级小学生心理健康问题倾向调查及对策

2023-11-09肖浅秀蒋佳逸绍兴文理学院大脑心智与教育研究中心绍兴312000

中小学心理健康教育 2023年32期

◎ 肖浅秀蒋佳逸吴晶（绍兴文理学院大脑、心智与教育研究中心，绍兴 312000）

一、引言

小学生正处于行为、性格、智力快速发展的关键时期，这个阶段他们的身体和心理都发生了巨大的变化，很容易受外界因素影响[1]。心理学家埃里克森在心理发展理论中提出，儿童期（6～11 岁）是个体身心健康发展的基础阶段，是保证成年后心理健康的关键[2]。如果这个时期没有好好塑造小学生的品格和心理，极有可能对他们未来发展造成不可逆的伤害。

一般将人的心理分为正常心理和异常心理两种类型，其中正常心理又包括两个方面：心理健康和心理不健康[3]。本研究所述的心理健康问题是指在心理不健康的情况下表现出的各种行为。在小学生成长过程中，社会、家庭、学校等多种因素可能会对其造成一定的心理创伤，从而出现一些心理冲突、困惑、挫折、烦恼等不良的心理状态，进而产生一系列不适应生活、社会或学习的现象[4]。

我国教育改革不断深入，目前对小学生心理健康问题的关注度有所增加，但是人们对中学生和大学生心理健康问题的关注程度高于对小学生心理健康问题的关注程度，小学生的心理健康问题仍然没有得到充分的关注[5]。近几年来，心理健康问题已逐渐从成人、职业群体扩展延伸至大中小学生群体，并呈现“低龄化”发展趋势[6]。

研究者们对小学生的心理问题进行了大量的调查与研究，发现心理健康问题在小学生群体中普遍存在。根据北京师范大学课题组发布的一项研究，小组对北京、重庆、河南、新疆和浙江这五个地区的16472名中小学生进行抽样调查，结果表明，其中有20.6%的小学生存在异常心理问题倾向或严重心理行为问题[7]。俞国良[8]发表的一项调查称，小学生的心理健康问题主要包括学习（30%）、自我（20%）、人际关系（30%）和社会适应能力（20%）等方面。边玉芳、郑艳球[9]对浙江省杭州市327名小学生进行了MHT调查，结果显示，当地小学生中存在明显心理健康问题的比率为9.5%。

然而已有研究还存在两点不足，第一，研究对象过于宽泛，现有研究大多以“中小学生”“青少年”为研究对象，极少关注不同教育阶段的小学生心理健康问题的差异，针对高年级小学生的心理健康问题的研究非常缺乏[10]。第二，疫情暴发以来，高年级小学生面对的学习压力增加，心理健康也受到了一定的影响，然而现有研究没有很好结合疫情的社会背景对其心理健康进行分析。

为解决现有研究存在的问题，本研究旨在通过华东师范大学周步成[11]修订后的“心理健康诊断测验”(Mental Health Test，MHT)，有针对性地对高年级小学生的心理健康问题进行调查分析，从而解决以下三方面问题：第一，加深对高年级小学生心理健康问题的认识；第二，进一步探究影响高年级小学生心理健康问题的因素，尤其要结合当前疫情下的背景进行探究；第三，根据存在的问题、影响因素及所得问卷数据，探寻对应的解决高年级小学生心理健康问题的有效策略。

二、研究方法

（一）研究对象

采用整群取样法，选取浙江省绍兴市北海小学五、六年级的400名小学生为研究对象，每个年级抽取200名。以班级为单位进行集体测验，强调作答真实性及个人信息保密性。共发出问卷400份，将 MHT 中效度量表得分在7分及以上的问卷剔除，最后得到有效问卷372份。其中，六年级184人，五年级188人；男生181人，女生191人。

（二）研究工具

本研究采用MHT对高年级小学生的心理健康问题进全面的分析。MHT 由 8 个内容量表和 1 个效度量表构成，共计100个项目。内容量表包括学习焦虑、对人焦虑、孤独倾向、自责倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向和冲动倾向。除效度量表10 个项目外，其余 90 个项目得分相加为 MHT 总分，分数越高表明心理健康问题越严重。将量表总分≥65 分，或者分量表＞8 分，作为心理健康问题阳性的检测标准。

表1 高年级小学生心理健康问题总检出率

三、研究结果

（一）高年级小学生心理健康问题总检出率

研究结果显示，在372名小学生中，总量表得分≤55分者有308人，占所有被试的82.80%，35名学生的总量表得分在55分与65分之间，总量表得分≥65分者有29人。从总体上看，我国高年级小学生心理健康状况较好，但也有部分学生存在一定程度的心理问题。（见表1）

（二）MHT各量表的心理问题检出率

表2显示出高年级小学生在MHT八个量表中出现心理健康问题的检出情况，从高到低依次为：过敏倾向（60.48%），学习焦虑（48.92%），自责倾向（44.09%），对人焦虑（42.47%），恐怖倾向（30.91%），身体症状（28.23%），冲动倾向（22.85%），孤独倾向（17.74%）。其中，占比最高的过敏倾向达到60.48%，这与以往认为的高年级小学生面临最大压力来自学习有所不同，可见疫情给孩子们带来了极大的影响，导致他们的心理变得更加敏感。学习方面的焦虑仅次于过敏倾向，因此高年级小学生学习方面的问题还是重中之重。

表2 高年级小学生MHT各量表的心理问题检出率

（三）MHT各因子平均分及总平均分

从表3可得，平均得分最大的是过敏倾向，标准差也比较大；孤独倾向是平均得分最低的因子，孤独倾向也是标准差最小的因子。其他各因子中，学习焦虑、自责倾向、对人焦虑、恐怖倾向、身体症状、冲动倾向的平均得分依次降低，而自责倾向、恐怖倾向、学习焦虑、对人焦虑、身体症状、冲动倾向的标准差依次降低。结果表明，高年级小学生在过敏倾向方面的问题比较严重，其焦虑程度比较高；另外，这个阶段的学生普遍体验到较少的孤独感。

表3 高年级小学生各因子平均分及总平均分

（四）高年级小学生心理健康问题的性别差异

由表4可以看出，不同性别的高年级小学生心理健康问题存在一定差异。在过敏倾向、学习焦虑、对人焦虑、自责倾向、身体症状几个方面的得分上，女生得分显著高于男生。男生和女生之间的总分也具有显著差异，女生得分略高。本研究认为，过敏倾向得分的性别差异可能受男女生的性格影响，女生较男生更细腻和敏感。焦虑、自责等方面与父母教养方式、他人期望和自我意识有关，不同性别可能会受到外界不同的对待，进一步影响他们的自我认识和焦虑水平，导致不同性别在学习焦虑与对人焦虑方面的得分有显著差异。与以往对高年级小学生心理健康问题的研究所得结论有所不同的是，以往的研究大多认为男女生在恐怖倾向上存在较大差异。

表4 高年级小学生心理健康问题在性别上的差异

（五）高年级小学生心理健康问题的年级差异

表5表明，五、六年级的学生在学习焦虑和身体症状及总分上具有显著差异，在对人焦虑、过敏倾向和孤独倾向等因子上也具有显著差异。从表5中五、六年级的平均数来看，六年级学生的心理健康状况整体略好于五年级学生，虽然在不同因子上表现有好有坏。这与我们普遍的认识有差异，人们一般会认为面对升学的压力，六年级学生可能心理健康状况更差，因此也需要特别关注五年级学生的心理健康。

表5 高年级小学生心理健康问题在年级上的差异

四、发现与讨论

（一）高年级小学生存在的主要心理健康问题

根据以往研究结果，结合调查结果分析，本研究发现，高年级小学生主要存在以下四个方面的心理健康问题。

1.个性心理问题

结果显示，高年级小学生在过敏倾向上的检出率高达60.48%，这个比例远远超过以往研究中过敏倾向的检出率。由此推测，近年来的疫情对小学生的心理产生了极大影响。过敏倾向主要指小学生过于敏感，容易为一些小事而烦恼或被一些小事吸引注意[12]。自责倾向对高年级小学生的心理健康危害也较大，恐怖倾向在高年级小学生个性心理问题中也占较高比例。问卷结果反映出，大部分小学生不能很好地控制自己的脾气，表现出较多的冲动倾向。大家常常认为，那是极少数学生的行为，然而调查结果显示，有很大一部分学生都产生过类似的想法，这需要引起我们的重视。

2.学习方面的问题

学习问题在高年级小学生的心理健康问题中表现严重，仅次于过敏倾向。高年级小学生与低年级小学生最大的差异在于，学业难度加大，学习任务加重，主要表现为知识点变得晦涩难懂，作业量增大等，为此他们需要投入更多时间在学习方面[13]。课堂上老师的提问、课后作业的完成、考试成绩的好坏，都会给他们的心理造成一定的压力，从而显现出一系列问题，如学习压力大、考试焦虑等。

3.人际关系方面的问题

人是社会的一员，与别人的接触和沟通是无法避免的。对于高年级小学生来说，他们会遇到更多不同类型的同学和老师，这时往往容易暴露出他们在人际关系方面的问题。对人焦虑的心理问题比较突出，并且女生比男生的焦虑感更强。

4.身体发育的问题

到了小学高年级阶段，小学生的体型会有很大的改变，除了身高和体重外，其他器官都会慢慢发育，特别是性器官的发育，会使学生们感到迷惑和羞涩。尤其是女生，发育相较于同龄男生早一些，她们会开始注重自身的形象与外貌，在意异性对自己的评价。

（二）高年级小学生心理健康问题的影响因素

1.社会因素

社会竞争带来很大的压力，父母为了让孩子赢在起跑线上，从小学一年级开始就给孩子规划学习方案，规定学习时长，还给孩子布置一堆额外的练习。许多学生提到，上了高年级之后，连双休日都没空做自己喜欢的事情了。高年级小学生正处于性格和三观尚未成熟的阶段，容易受到不良社会风气的影响，如孩子会沉迷网络游戏，电子设备的辐射会导致孩子脱发、失眠与近视等问题。现代科技是一把双刃剑，教师和家长应引导他们正确应用现代科技[14]。

2.学校因素

学业压力过重，数据显示，有40.92%的学生患有学习焦虑，即便是双减政策发布以后，学生的学业压力并没有得到很好的缓解。学生学习压力大，容易出现厌学、考试焦虑，甚至抑郁等心理问题。压力容易导致人际关系紧张，生生和师生之间的关系好坏对学生的心理健康产生重要影响。

3.家庭因素

父母有过高的期望与溺爱，中国父母普遍“望子成龙，望女成凤”。适当的期望可以激励和鼓舞孩子，使他们处于积极主动的学习状态，一旦父母的期望过高，超出了孩子的承受范围，会给孩子的内心带来极大的压力。很多家庭的家庭教育方式不当，常见的家庭教育方式可以分为专制型、放纵型、忽视型和权威型，其中权威型家庭教育方式是最为理想的一种教育方式[15]。

4.个人因素

小学生进入高年级以后，身体和心理发展不平衡。身体的迅速成长会让学生们觉得自己是个成年人，但他们的心理还没有完全成熟，很容易做出不符合他们这个年龄的事情。

（三）针对高年级小学生心理健康问题的教育策略

高年级小学生的心理健康问题很多，需要引起足够的关注。而它的影响因素也错综复杂，本研究结合问卷结果提出相应的策略，从而更有针对性地预防或解决其心理健康问题。

1.社会方面

首先，提高重视度，从宏观入手，由国家教育行政部门颁布相关文件，提高人们对高年级小学生心理健康的重视程度。调查得知，绍兴市内只有市中心几所小学有专门的心理辅导室，而镇上的小学还未建立辅导室，因此应该给予重视，在有条件的学校尽力建立专门的心理辅导室。其次，加强组织领导，目前没有专门的委员会负责高年级小学生心理健康教育研究，导致许多教育研究都是自发性的，没有组织，应该成立专门组织负责。

2.学校方面

首先，完善师资队伍。研究表明，师生关系可以正向预测留守儿童的心理健康[16]。教师的素质和心理健康对学生的成长有很大的影响，为此，学校需要完善师资队伍，引进专业的心理人才，同时积极组织全体教师学习心理健康相关知识。还应注重创造师生、生生间的和谐氛围。老师要在班级中营造融洽、友爱、互助、团结的班风，使同学们在温馨的集体气氛中消除对周遭环境的忧虑与不安。可以开展相应的活动来帮助他们缓解这些问题，在实践中掌握面对心理问题的方法。

3.家庭方面

家长应发挥榜样作用，以身作则。“父母是孩子的第一任老师”，毫无疑问，家长对子女的影响最大。所以，父母要做好孩子的表率，有良好的品德、行为习惯及积极乐观、进取的生活态度。多关注孩子，做好家校合作，父母与教师主动交流，实现家庭与学校的协同教育。家长要时刻关注孩子的情况，及时和老师反映并联合起来解决问题[17]。

4.个人方面

引导孩子正确、客观地认识自我，敢于直面自己的缺点，不卑不亢。学会把自己与别人的评价有机地结合起来，更好地了解自己。学会排解情绪，要学会给自己的情绪充电。学会寻求帮助，认识到寻求他人帮助并不丢人，在我们无法开导自己的时候，可以尝试敞开心扉和家人或者朋友交谈。