高中化学实验探究式教学策略

刘生通

［摘要］ 实验是高中化学教学中的重难点，传统一言堂、填鸭式实验教学模式已经不能适应当前教育需要，教师要主动发挥组织者和引导者的作用，明确化学实验探究教学模式的内涵和应用目的，找准教学突破口，关注学生化学实验思维与探究能力的内在转变，立足教材内容，借助信息技术，组织讨论小组，注入案例内容，整合化学资源，以一系列措施实现教学模式的升级与教学质量的提升。

［关键词］ 高中化学；实验探究；教学模式

化学在高中教学中占据着不可或缺的地位，运用实验探究式教学模式，有助于培养学生的逻辑思维、实验思维、探究思维，引导学生学会运用化学思维解决实际问题，达到融会贯通的教学效果。

一、高中化学实验探究式教学模式的内涵

高中化学实验探究式教学模式是以学生为主导，以实验为辅助，以教材内容为依托的综合性、实践性教学活动。实验探究式教学注重调动学生学习的自主性和独立性，采用多元化教学方式，强调动手能力、探索思维和亲身实践，充分运用讨论、验证、分析、评判等模式，在传统实验讲解式教学的基础上有机地渗透探究思想。

化学实验探究式教学的目的有二，一是利用科学性、趣味性的化学实验，将抽象化的知识以具象化形式展现，通过学生之间相互讨论、研究、挖掘、评价，加深对化学实验知识的印象，促进学生全面发展；二是利用实验探究式教学模式，丰富教学内容，激发探究兴趣，提高学生的动手能力、实践能力，从根本上消除对化学元素、化学符号的陌生感和神秘感，帮助学生提高化学知识吸收与应用的效果。

二、高中化学实验探究式教学模式的实施策略

高中是学生逻辑思维开发的关键时期，教师应打破“重理论，轻实用”“重知识，轻技能”“重结果，轻过程”等唯成绩论思想，在实验教学中鼓励学生针对实验目的、实验过程和实验结果的各个环节提出疑问，勇于阐述自身的想法，进而增强学生的问题意识。在提问与探究中培育核心素养是当前开展高中化学实验教学的根本目的。核心素养导向下的化学教学对学生综合素质要求较高，不仅考查学生对化学公式的理解和运用能力，更注重思维和素养的维度。对此，教师应积极地探究化学实验的有效途径，帮助学生树立正确的学习态度，运用科学的思维，从而优化高中化学实验教学效果。

1.立足教材内容，构建趣味实验模式

传统化学课堂教学一般呈现出“教师全程讲述，学生被动接受”的现象，往往无法激发学生的学习兴趣。化学实验探究式教学模式能够改变当前阶段的教学弊端，通过引入趣味性实验教学模式，培育核心素养。教材内容作为高中化学实验教学的基础，对开展趣味性实验教学具有较强的引导性作用。教师要立足教材内容，开展趣味性教学实验，让学生边实验边锻炼，最终提高学生的理解能力。另外，实验安全不容忽视，不同的化学元素在一定条件下会发生反应，出现燃烧、爆炸等化学现象，而且很多化学实验中的化学品都带有一定毒性，不慎使用就很有可能影响学生的身体健康。因此，教师应当贯彻实验安全准则，利用健康环保的化学材料，引导学生树立自我保护意识。

在讲解“非金属及其化合物”相关内容时，教师可以教材内容为出发点，适当拓展教学方向，加强对整个教学过程的审核与监督，设计兼具生活性和趣味性的“如何将衣服漂白”化学实验，激发学生参与实验的兴趣，精准把握教学难点，找到高中化学实验探究式学习技巧，尝试推导出氯气与水的反应方程式，从而更好地理解高中化学知识。

2.借助信息技术，拓展化学实验思路

要想优化高中化学实验教学，教师就要抓住教学中的主要矛盾，找到实验探究式教学过程中存在的问题，运用先进的技术分析并解决问题。教师将信息技术与化学实验探究式教学内容相互结合，在课堂上以丰富的色彩冲击提高学生的好奇心与探索欲，使用图文、视频、音频等方式，丰富实验类型，让学生更加直观、形象、准确地理解实验内容，自主推导化学公式。

以“粗盐提纯”主题实验探究为例，教师在实验正式开始之前，先用软件平台的备课功能，全面分析了解整个实验过程中所需的实验设备，如量筒、烧杯、漏斗、稀盐酸等，在教学幻灯片中设置好“溶解、过滤、蒸发”等难易程度逐渐递进的问题，为化学实验的正式开展奠定基础。随后，在实验过程中，教师为学生展示“粗盐提纯实验”相关视频、步骤流程及相关实验数据，引导学生以此为参照，亲自动手，在观察与实践中探索“如何除掉杂质CaCl2”，找到实验过程、实验数据中不合理之处，并在教师指导下完成粗盐提纯的实验操作，总结实验步骤，内化学科知识。

3.组织讨论小组，促进实验交互发展

小组讨论这一模式能提高化学实验探究的效率，针对有疑问的问题，学生通过合作讨论，习得重要的化学知识，养成良好的化学实验习惯。而这恰恰要求教师在教学过程中注重培养学生的化學知识理解能力、化学素材分析能力、化学实验探究能力及化学思维应用能力，基于不同学生的差异，将其分成质量均衡探究小组，通过思想交流与教学帮扶，加强对化学实验的理解能力，提高学生运用化学思维分析问题、解决问题的能力，在实验探究中增强合作意识。

具体而言，教师在将学生分成若干小组之后，可以根据小组之间综合水平，创设具有层次性的问题内容，并以教材为中心，为不同的小组设计不同层次的化学实验。比如，“观察钠金属表面在空气中的变化”“加热钠金属发生的现象”“观察钠金属在水中的变化”，通过学生小组内部讨论、组外实验对比，探究出钠与水的反应方程式，并推导钠与氧气的反应生成物，以此提高学生的探究、合作、讨论意识。

4.注入案例内容，加强知识现实转化

案例教学法是高中化学实验探究式教学模式构建与实施过程中的常见方式之一。教师借助现实生活中的案例，将生活现象与化学知识有机结合，以期开阔学生的视野，加深学生的逻辑思维和化学实验思维，激发学生的积极性与主动性，培养学生的综合实验素养。通过各式各样的生活案例，培养学生对实验结果的总结能力，在合理、科学、真实的案例中促进学生生发对实验探索的热情，循序渐进地梳理化学知识，并完成思想升华与探索技能蜕变，运用化学逻辑思维解决生活实际问题。

“探究铝箔的性质”实验教学中，教师可以在网络上搜索与之相关的实验案例，并在课堂教学中予以呈现，旨在引导学生理解化学实验与化学知识之间的关系。在此基础上，教师补充出示铝箔在医药领域的运用场景，帮助学生明确铝箔的化学反应条件，掌握铝和氧气反应的特点、先决条件和生成物性质。这样，可以促进学生深化对重难点知识的理解，提高实验探究能力。

5.整合化学资源，缩小学生实验素养差距

化学是一门综合性较强的课程，元素性质、公式计算、化学思维应用等内容囊括其中。为更好地培养学生的化学实验素养，教师要精细化掌握学生之间的个体差异，整合课程资源，以缜密、严谨、科学的教学方式开启实验教学，鼓励学生在研究中提出问题，在独立思考中分析并验证问题，使学生真正实现化学素养的全面提升，推动化学学科教学的高质量发展。

在讲解“钠的重要化合物性质”探究实验时，实验开启之前，教师应当抓住本次探究实验的精髓，了解学生对此类实验探究过程、探究目的和探究方式及在实验过程中化学生成物等内容理解能力，尽可能优化教学资源，分层降低实验教学难度，以消除后进学生对知识的畏难情绪，帮助他们树立化学实验探究的自信心。而且，教师应当提前准备好过氧化钠、水、木条、盐酸钠、碳酸氢钠、盐酸、澄清石灰水等实验用品，引导学生根据实验要求仔细核对并检查实验器具，为顺利获得实验结果奠定基础。实验结束之后，学生要能针对实验结果了解钠作为活泼金属，在与不同物质反应过程中发生的化学反应公式及生成物，收获实验成功的成就感，增强在之后学习更复杂的化学反应的信心。

综上所述，高中化学实验对学生化学思维成长与发展具有重要的推动作用，教师应当以教材内容为基点，尊重学生对化学知识理解、化学实验探索差异性，分层提出不同教学问题，增强化学实验的趣味性和多样性，以提高学生学习的积极性，增强探索欲望。在进行化学实验探究式教学时，要合理控制教学难度，与学生的实际能力保持平衡。通过多样化教学实验，充分发挥学生的想象力与创新力，并注重知识延伸与拓展，以开放性探究式实验激发学生的求知欲，将专业化学实验知识与生活化内容有机结合，提高“教”与“学”之间的黏度，达到探究式实验的目的。

［参考文獻］

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