“草根式”教研助力教师发展

周永强 邵 珺

小学“草根式”教研，可以理解为身处小学教育一线的教师自发地以实际问题为起点的教育研究活动，这里的“草根”便指代一线教师。江苏省无锡市后宅中心小学（以下简称“后宅小学”）已有115 年历史，国学大师钱穆先生曾担任后宅小学校长，并开展了教育改革实验研究。钱穆先生的教育思想及其文化研究成果为学校文化建设提供了方向。后宅小学以钱穆治学精神为范式开展的“草根式”教研，从自身发展历史中选择载体，继承与发扬钱穆治学精神，使其成为学校有效开展教研的强大驱动内核，唤醒教师内需，在协作共研、致力实践中形成学校特有的“草根”式教研文化，助推学校高质量发展。

一、唤醒内需，让“草根”向下扎根

1.自我确认，给“草根”以成长的追求

内需是教师成长的力量之一。后宅小学教科室围绕钱穆先生传记及著作，组织教师开展了共读活动。在共读中，教师不仅走近了钱穆，了解先生治学的思想与方法，更是被先生的民族大义感动，自觉确立要成为“钱穆式”教师的价值追求。学校邀请专家做“教师职业生涯规划”讲座，并对每一位教师的职业生涯规划进行有针对性的点评，同时结合学校发展规划和教师专业化发展总体目标，对教师个人发展目标进行引导，确立短期、长期目标，并设计详细线路图，确保每位教师能科学地自我规划，成长为学校高质量发展的中坚力量。

2.同学共进，给“草根”以发展的力量

教师不可能脱离群体单独发展，其成长和发展需要志同道合的伙伴。钱穆在教、学之路上遇到了许多“同学之人”，并与之共同探讨学术问题，辩疑解惑，从而收获良多。后宅小学成立“穆式教师孵化班”，聚集了一批热爱教育教学事业，有强烈责任心和进取心，对职业有明确规划的优秀青年教师。学校以精心选拔和教师自我推荐相结合的方式，给每位青年教师配备了一名市级骨干教师作为成长导师，为青年教师搭建成长阶梯。学校通过个人发展规划展示、导师与青年教师对话会、读书分享、自我展示等活动不断激发年轻教师自我发展的愿望，最终形成强大的“自动力”，从而营造教师专业成长“内生场”。在开班启动仪式上，导师与学员教师签订责任书，然后根据学科进行分组学习，成立学习小组，确定组长，每次活动由组长负责成员的考勤记录，并关注学员学习动态和参与互动情况，确保完成“一学期一好课、一学期一好文”的目标任务。

二、因需教研，让“草根”向上生长

1.以课改为契机，给“草根”以实践的动力

落实《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，要以深化教学改革为突破口，改革教学过程和教学方法，推进育人方式变革，落实课程的育人价值。学校在钱穆治学精神范式框架下，聚焦“素养课堂”，采取主题教研、项目研究等多种方式开展教研，努力构建高质量课堂。其中，数学中心组开展了“任务驱动型‘五学课堂’创构行动”主题教研，用学生喜欢的、需要的真实任务优化或替代相对枯燥的学习指令。由“预学”开启先学后教，“组学”实施思维碰撞，“共学”贯彻深度学习，“固学”促进知识巩固，“延学”有效拓展延伸，呈现了一种以任务为中心且以终为始、前后呼应的教学结构。“五学课堂”的创构，改变的不仅是学习方式，更是教师的理念和行为，最终落实到学生的发展上。

2.以融合为突破，给“草根”以探索的方向

近年来，后宅小学积极贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，探索符合小学生发展特点的“四季养正”主题月融合课程，将原来的德育类主题教育、节庆活动和学科类实践活动等进行统整，开发成有趣、有爱、有品而又富有实践性、研究性的活动课程。师生共同开发课程资源，共同设计活动课程，使学生在参与、体验中汲取成长力量，促进德智体美劳全面发展。学校围绕“季主旨、月主题”建设活动课程，“养正·春”课程以身心健康为起始点，引导学生发现美；“养正·夏”课程以品行端正为基本点，引导学生实践美；“养正·秋”课程以好学为实践点，引导学生感受美；“养正·冬”课程以实践创新为凝聚点，引导学生创造美。

“四季养正”主题月融合课程旨在实现“五育”之间的有机综合渗透，即“你中有我，我中有你”，既彼此独立，又相互融合，各司其职，共进共生共美。在课程实施过程中，学校成立“养正新生代组室”，下设学科中心组、课程部、活动部、技术保障部、宣传部等组室，各组室教师从课程设计到课程实施通力合作，善于融合，聚焦素养培养，开发实施了一个个具有教育价值的课程活动，在区域内形成了良好的品牌效应，出版了《“四季养正”主题月融合课程分享集》一书，助推了学校高质量发展。

当下，后宅小学正经历从“学科教学”到“学科育人”、从“全员育人”到“全面育人”“全过程育人”的价值更新，“草根式”教研将基于此，助推教师个人及教师团体开展协作共研，在跨学科学习与项目化学习等相关领域持续发力，着力促进课堂教学改革，高质量完成育人使命。