浅谈小组合作学习在多文本教学中的运用

刘俊峰

多文本阅读教学要求学生在有限的课堂时间内完成多个文学文本的阅读。那么，采用哪种学习方式更有利于开展多文本阅读教学呢？根據课标及教学实践，笔者认为，小组合作学习是最好的方式。下面，笔者简要谈谈实施小组合作学习来提高多文本阅读教学效率的一些做法。

设置目标，明确任务

多文本阅读教学需在有限的时间内将多篇文本聚集在一起学习。那么，确定学习目标就尤为重要。明确的学习目标可以引领小组合作学习，从多角度、多方面有效挖掘多文本的价值，进行相应的整合，还可以根据小组实际情况给每个成员分配任务，激发学生的学习兴趣。

例如，笔者以“送别诗”为主题，把《白雪歌送武判官归京》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《芙蓉楼送辛渐》《送杜少府之任蜀州》4首诗组合在一起进行多文本阅读教学。笔者先从送别的方式、意境和情感多个话题设置学习目标，然后根据学习目标和小组内每个成员的学习能力分配学习任务，为高效完成多文本阅读教学任务打下坚实基础。

自主学习，完成任务

内容丰富的多文本阅读材料能激发学生强烈的学习兴趣，而良好的方法能使学生更好地发挥才能。在教师出示目标、明确任务后，小组成员要先进行自主学习：阅读多文本材料，独立完成自己的学习任务，对发现的解决不了的问题要及时记下来，留到之后的小组讨论时解决。这种小组合作学习方式，有利于培养学生独立思考、解决问题的能力，促进学生积极、快速地完成多文本的第一轮学习，可以提高多文本阅读教学效率。

小组交流，达成共识

讨论、交流是合作解决问题的关键。小组成员在完成各自的学习任务后都有所收获，但可能存在意见不统一、理解不一致的问题。这就需要通过讨论、交流来解决问题，达成共识。这个过程不仅可以拓宽多文本教学的广度，还可以提高学生的总结能力。在这个过程中，每个成员先各自讲述自己的学习成果及问题，之后小组成员一起针对问题进行讨论、交流，最后解决问题，达成共识。对不能解决的问题，组长将其记下来，留到之后的班级讨论时解决。需要注意的是，在小组合作学习过程中，教师要关注各小组的学习情况，适时指导，确保小组学习任务顺利完成。

分享感悟，共同提升

班级交流、分享感悟是提高多文本阅读教学效率的关键。小组合作学习之后，教师要检验学生的学习成果，而班级交流是很好的方式。首先，各小组汇报任务完成的情况及学习成果，强调学习过程中需要注意的重点，并提出小组学习中未能解决的问题。其次，其他小组进行评价，解决能解决的问题。最后，教师总结，对表现出色的小组及学生给予鼓励和表扬，对学生分享的精彩成果给予肯定，对没有达成共识的问题给出解决方法，引导学生再思考、讨论，得出结论。

这个分享、感悟的过程，调动了学生思考、探究的积极性，教师及时、恰当的赞扬也让学生在激励中更加积极地配合教师的教学，收获了良好的师生关系，为下一步教学奠定了基础。

改变传统的语文课堂模式，构建多文本阅读教学新体系，提升学生的语文综合素养和教师的专业化水平，优化语文课堂，是多文本阅读教学的追求。在多文本阅读教学中，实施小组合作学习，可以利用有限的时间培养学生的思维能力，从而提高多文本阅读教学效率。小组合作学习因需要小组成员不断地进行信息交流，相互补充、共享资源，也为学生的终身学习奠定了坚实基础。

（本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题“‘双减背景下初中语文小组合作学习研究”的成果。课题编号：2023YB1060）