初中综合实践活动课学生问题意识培养策略

陈磊

随着新课改的不断深化，综合实践活动课程越来越受到重视。相对于其他科目，本课程的主要目标是让学生透过实务，掌握有关知识与经验。但是，由于很多学生长期以来受到传统教育观念的影响，学生对实践活动的兴趣难以被有效地调动，从而导致学生不愿参加实践活动。而对学生问题意识的培养，可以很好地解决这个问题。

一、学生问题意识培养存在的问题

（一）问题意识较薄弱

从初中综合实践课的教学现状分析，教学效果不佳，主要是由于部分初中对综合实践活动课程缺乏认识，加之综合实践课程不在升学考试范围内，因此对综合实践活动的课程没有给予足够的关注。教师在教学中缺乏对初中综合实践活动课程理念的认识，未能全面理解课程的内涵，教师不具备学科问题之源，学生便无法获取问题之实，这就在很大程度上影响综合实践活动课程教学的有效性，影响学生综合素质的提高。另外，在初中综合实践课中，有些教学内容并不贴近学生的生活，教师仅仅是根据课程标准来做，知识和现实之间的联系并不紧密，从而导致了综合实践课的单调乏味，学生缺乏学习的兴趣，挫伤了学习的积极性，这就造成学生问题意识不强、探究兴趣不高等问题。

（二）问题设置不够灵活

目前，部分教师并未真正领会新课改的本质，导致初中综合实践活动课程变成了“过场”，综合实践活动没有符合新课程的要求，没能把实践和理论结合起来，经常还是纸上谈兵，教学方式还是教师问、学生答，很难让学生形成问题思考能力。面对七、八年级的学生，教师要重视这个时期的学生“爱玩儿”的心理特点，借助学生喜闻乐见的形式营造教学环境，让学生乐于主动地去学习、去讨论，而不是一味地灌输知识，让学生死记硬背。

（三）解决问题能力偏低

初中综合实践活动的重点在于培养学生的问题处理能力、动手能力和合作探究能力。但是，这种能力的培养往往不是一蹴而就的，很多学校认为这需要很长时间，因此一些学校并不把它列入基础教学系统，即使有专门的学校开设了这样的课程，但也只是以自学为主，没有专门的教师来进行授课，课堂组织较为松散，学生无法养成解决问题的能力。在实际教学中，由于教师团队专业性不强，一些重要的环节几乎被完全忽略，学生无法在教师的指导下解决现有问题，课程的应用性无法得到充分发挥。

二、初中综合实践活动课增强学生问题意识的意义

（一）问题意识是学生的重要科学素养

在素质教育的背景下，综合实践活动开始出现在人们的视线之中，并且越来越趋向于以学生的参与实践为主。一方面，综合实践活动旨在通过教师与学生的互动来提高学生的实际操作体验，使学生能够在学习中获得知识，提高相应的动手能力和创造力。综合实践活动注重学生的个人体验，注重自主学习。另一方面，在进行问题建构时，学生要真切地意识到问题的重要性，并且要和实际生活联系在一起。好的问题是进行探究的基础，也是进行全面实践活动的指导。

（二）提问是激发和引导学生思考的有效途径

在教学过程中，教师必须加强问题意识，要将问题意识贯穿到课堂教学的每一个环节。教师可以将所有的学生进行分组，通常都是五六个人一组，每个人都要负责回答、提问、寻找问题，最大限度地提高团队的工作效率。如课堂研究“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”。教师先向学生介绍一首关于春节的古诗，让学生回想相关诗词，并从中找出一些与过年有关的风物民俗，然后学生自由讨论，进行分组展示，并在课上提出问题。教师可以要求学生在小组中提问，并将他们的观点进行汇总。在这种群体讨论中，学生扩大问题范围，从而更好地培养自己的问题意识。

（三）激发“疑”的兴趣，有效培养学生的求知欲

教学活动中，教师不仅要培养学生会回答的习惯，还要培养学生会提问的意识。例如，在《环境污染》章节中，教师组织课堂调查活动，让各个小组自由讨论并提出问题。同时，教师也可以通过播放环境污染视频，让学生了解环境污染的危害和保护环境的重要性。课后，学生把收集到的资料用黑板报的方式展示。同时，教师要在全班展示优秀成果，供学生参考，在演示过程中，教师要对积极发言的学生进行表扬，进一步提升学生的学习积极性。

三、初中综合实践活动课学生问题意识培养策略

（一）创设教学环境，激发学生的问题意识

在综合性实践活动中，教师要注重培养学生的自主性和创造性思维，引导学生自主创造活动主题，这相对于教师的直接建议更有启发和趣味。因此，教师要把握好导入的关键环节，根据学生的兴趣和知识体验，适时地为其创造教学环境，用图片、视频等资源，通过活动的导入，让学生亲身参与和感知，激发学生思考、发掘问题的意识。同时，教师要尊重学生的观点，不能一味地否认，要保持学生的学习热情，引导学生找到适合的学习内容。如探究“新疆美食”这一活动，教师不要直接说出活动主题，而要先用图片让学生根据自己的旅行经历，引出新疆的文化传统，再根据各地特色，引出新疆特色美食。教师从学生熟悉的话题入手，对学生进行持续引导，能够激发学生的问题意识，使学生的自主学习更加有效。

（二）啟发学生发问，培养问题思维

强化问题思维是问题意识的重要保证。提高学生的核心素养，必须让学生在日常生活中发现问题、提出问题。在学生自主思考的过程中，教师应该注意观察学生的学习，并且适当给予相应的鼓励与支持。当学生在思考过程中遇到一些困难时，教师要鼓励学生，增强学生的信心，帮助学生战胜困难。例如，开展“神奇的风帆”综合实践活动时，部分学生在初步理解风帆形状后，便可以向教师提出问题。有的学生以为风帆是一种可以加速船只的动力装置，也有学生觉得它只是起到装饰作用，让船只的整体结构更加美观。不同的学生逻辑思维方式不同，教师要让学生把问题联系起来，进行深度思考，并向学生提供相应的教材和教学资源。在学生提问之后，教师要让学生进行深度思考，并在思考过程中提出各种问题，由教师详细记录。

（三）营造民主学习氛围，激发创造性思维

在综合实践活动教学中，教师要特别注意培养学生的问题意识，从问题入手，营造民主宽松的课堂教学氛围，让学生养成在“问题情境中提问”的习惯。例如，以“从我开始，保护环境”为主题设计问题情境的教学模式。首先，教师向学生展示环境遭受破坏的图片，激发学生兴趣，引导学生思考，并提出有意义、有价值的问题。其次，教师可以通过制造悬念的方法来提高学生对问题的认识。比如，教师在指导学生进行与环境保护有关的活动时，可以让学生提出问题：为什么要这样？这有什么用？当学生有了问题，就会在实际操作中变得更有主动性。这样的探究学习，可以有效促进学生问题意识的形成。

总之，为实现学生德智体美劳的全面发展，新教学大纲要求教师加强对学生各方面综合素质的培养，尤其是问题意识、探究能力的培养。培养学生的问题意识对于学生今后的生活至关重要。因此，要使初中综合实践课的教学效果得到进一步的提高，教师就必须在平时的教学中创新课堂教学，有针对性地培养学生的问题意识。

（本文系江苏省教育科学规划“十三五”重点课题“基于名师工作室与乡村骨干教师培育站的综合实践活动研训策略研究”的系列成果之一。课题编号：J-B/2020/09）