有趣的地下水道——幼儿自主游戏的探索与思考

■文/运城市芮城县寿圣幼儿园 王佳琪

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一、游戏背景

在一次沙水区游戏后，佳恒边洗手边说：“沙子被水冲走了！”“我知道冲到哪里去了，”后面的毓辰蹲下来指着洗手台下面的水管说道，“流到那里去啦！”佳恒也蹲了下来说：“嗯，它们流到下水道里了，我们看不见。”“是呀，沙水区也有这样的管子，明天我们来搭地下水道吧！”在哪里搭？怎么搭？幼儿兴高采烈地讨论起来。

二、游戏实录

（一）搭建积木地下水管

第二天，佳恒和毓辰按照计划先用两通接头将水管连接好。接着，佳恒根据水道位置挖隧道，随后毓辰来搭水管，搭好一节后试验水流是否通畅。在确保水道能够通水后，他们埋上了沙子，信心满满地等待着结果。不料，水只流出了一点。挖开沙子，接头处竟然断开了，毓辰小声咕哝着：“刚才语嫣从这里走过去了。”看到两名幼儿失望地蹲在地上，教师走过去说：“有什么办法可以让别人知道这里有地下水道？”佳恒说：“不埋沙子了。”毓辰说：“在旁边做个标志。”商量了一会儿，他们挖开管子，重新搭建，这次毓辰把积木块放在水管的两边和上面，打开水龙头一试，“水管通啦！”幼儿兴奋地大叫。

分享环节，教师好奇地问：“你们为什么要用积木把水管围起来？”毓辰说：“用积木块围住水管，就不怕两边的沙子掉下来了。”佳恒说：“小朋友踩上去也不容易断了。”

（二）玻璃球为什么从水管里流不出来

在搭好积木地下水道后，浩宇把一个玻璃球从管口放了进去，看到玻璃球流不下去，浩宇说：“是不是水的力度不够啊？”他们纷纷提着水桶往管口里面倒水。浩宇盯着管口说：“它只往前流了一点。”幼儿凑近一看，喊起来：“老师，它还在这儿，怎么办？”教师并没有回答，而是蹲下来看那节水管，佳恒也学教师的样子蹲了下来，突然大声喊：“这节水管一边低一边高！”他还试着调节水管，结果玻璃球还是没有流下去。

集体回顾时，教师问：“有什么办法能让玻璃球流下去呢？”佳恒：“我们要换个没有水槽的水龙头。”博灏：“要先用一个直的水管。”

(三)玻璃球怎么不见了

游戏前，教师让幼儿自己寻找投放的玩具。皓棋、佳恒和毓辰在没有水槽的水龙头下面搭建了一个“L”型的水道。毓辰先投放了一个玻璃球，皓棋接了一根软水管来增大水流，又投放了弹力球和木片。很快，佳恒在出口处大喊：“看，弹力球和木片都出来啦。”幼儿高兴的同时也有点好奇，玻璃球怎么不见了呢？他们拆开水管找，还在水库里挖，最终也没有找到。

教师：玻璃球去哪里了？

皓棋：弹力球那么大都流出来了，所以玻璃球也应该流出去了。

教师：那为什么找不到呢？

家恒：木头片和弹力球都漂在水面上，我们都能看到。但是玻璃球重，会沉到沙子里，它是小小的、透明的，不好找。

教师：有什么办法解决这个问题呀？

毓辰：我知道，可以用皮筋把水果网套在水管上。

（四）终于成功啦

游戏前，师幼共同寻找了水果网和皮筋。幼儿为了提高效率提前进行了分工。游戏中，毓辰用短的剖面管和垂直水管来连接地下水道，皓棋放积木块，梓男将四块积木和一个沙漏垒起来支撑滑道。接着，他们又挖了水库和支流，毓辰将水果网套在出口，并用一根小皮筋固定好。大功告成，毓辰打开水龙头，博灏在水龙头下依次投放玩具，看到它们一个个流进了水果网里，幼儿激动地拍起手来。

一对一回顾时，幼儿分享了自己成功的喜悦。

教师：你们还打算怎么玩地下水道？

皓棋：下次我要先用圆形水管，再连接剖面管。

毓辰：我想用三通接头连接圆形水管。

梓男：我想搭空中水道。

地下水道的游戏还将继续，教师也将鼓励幼儿不断探索下去。

三、分析与反思

（一）捕捉兴趣，开启幼儿探索之旅

本次游戏主题是幼儿在自主交流中生发的，教师抓住了幼儿的兴趣点，支持他们开展游戏，让幼儿在不断发现问题和解决问题的过程中，体验到了成功的喜悦和探究的乐趣。

（二）自主探索，促进幼儿多方面发展

1.培养了幼儿良好的学习品质

搭建地下水道的游戏看似简单，其实非常不容易。在游戏过程中，幼儿先后遇到了不同的问题，如水道被踩断、玻璃球流不出来、玻璃球不见了……诸如此类的问题随着游戏过程自然出现，给幼儿带来了不同的挑战。面对问题，幼儿每次都完整地经历了“发现问题—提出猜想—行动验证—解决问题”的探究过程，培养了幼儿积极主动、认真专注、善于坚持和及时反思等良好的学习品质。

2.发展了幼儿的科学认知

《3—6 岁儿童学习与发展指南》指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。”幼儿通过地下水道游戏，获得了大量的经验，如水从高处往低处流，水流力度大小与水管里的东西能否流出有关、物体的沉浮、湿沙子可塑性等，为将来的物理学习奠定了基础。

3.培养了幼儿的合作意识

搭建地下水道费时费力，然而幼儿在每一次游戏中都是相互配合，互相帮助，很有默契，合作意识的提高不仅让他们获得了游戏经验，增加了同伴交往，而且推动了游戏的进程，争取了更多探索时间。

（三）适时支持，推动游戏顺利开展

1.学会放手，鼓励自主探索

幼儿是有自主游戏能力的，他们能够根据环境和材料进行不同的搭建，幼儿自主协商、讨论、解决问题时，教师的关注和欣赏就是一种积极的支持，使幼儿每一次都能在已有经验的基础上产生新的思考，将游戏玩得越来越精彩。

2.调整材料，满足游戏需要

根据幼儿的兴趣和猜想，教师让他们自主寻找投放的玩具，和他们一起找合适的网子、皮筋等，材料的多样性和调整的及时性，为幼儿的深入探索提供了物质保障。

3.选择适宜的介入方式，为幼儿提供恰当的支持

在这个游戏中，教师的介入有两次：第一次是地下水道被人踩坏了，幼儿非常失望想要放弃时，教师提出了启发性的问题“怎么能让别人知道这里有地下水道？”引发幼儿积极主动解决问题。第二次是幼儿发现玻璃球从水管里流不下去，寻求教师帮助时，教师蹲下来检查水管引导幼儿发现问题。支持方式虽各不相同，但都关注到了幼儿的需求，并给予了科学的引导。

4.聚焦问题，激发幼儿持续探究

每次游戏后，教师都会为幼儿搭建分享交流的平台，让他们聚焦游戏中的关键问题进行讨论，引发幼儿的深入思考、主动学习，这样做不仅吸引了更多幼儿参与游戏，而且促进了他们的持续探究。