我国实施数字化体育教育的发展路径研究

2023-11-06王泽宇张冰

当代体育科技 2023年27期

王泽宇张冰

摘要：随着数字化技术以及现代体育教育事业的不断创新发展，在体育教育领域渗透数字化技术已成为顺应新时代发展趋势的必然选择。为此，文章采用文献资料法等研究方法，通过对我国实施数字化体育教育的优势与劣势进行分析，提出了我国实施数字化体育教育发展路径的优化措施，旨在利用数字化体育教育的发展，来有效丰富我国体育教育的内容与形式，全面激发出学生参与体育学习的兴趣，满足学生的多元化体育运动需求，促进我国学校体育教育事业的现代化发展进程。

关键词：新时期；数字化；体育教育；发展路径

Research on the development path of implementing digital physical Education in China

Wang Zeyu ZHang bing

（1Shanxi Jinzhong Institute of Technology Shanxi yangquan 045000 2Huanggang Normal University Hube huanggang438000）

Abstract： With the continuous innovation and development of the word count technology and the modern physical education cause， the penetration of digital technology in the field of physical education has become an inevitable choice to conform to the development trend of the new era. Therefore， the article adopts the literature research method， analyzes the advantages and disadvantages of digital physical education in China， puts forward the implementation of the path of the development of digital physical education of optimization measures， aims to use the development of digital physical education， to effectively enrich the content and form of physical education in China， fully stimulate students 'interest in sports learning， meet the demand of students' diversified sports， promote the modernization of school physical education in our country.

Key words： New era; Digitalization; Physical education; Development path

自党的十八大以来，我国的网络基础设施建设，开始迎来跨越式发展，并初步建成了5G、工业互联网等数字化融合基础设施，各类的数字设备研发制造基地也更加地成熟，这为我国数字化经济的发展提供了强大支撑。数字化时代的到来，不仅改变了人们的生活方式，也深刻影响了学校的教育模式和学生们的学习模式。党的二十大报告当中指出，要加快建设网络强国、文化强国、体育强国、教育强國等发展的战略目标。在新时代发展背景下学校要积极落实党的二十大精神，要在我国加快促进建设网络强国、文化强国、体育强国、教育强国当中发挥出自己的作用与价值，要让我国的学校体育教育事业向着更加中国式现代化的方向发展，要充分发挥出体育教育在推进我国现代化进程当中的作用[1]，要加快促进数字化技术与学校体育教育的有机融合。当前在我国学校体育教育发展当中应用数字化技术的起步时间相对较晚，还存在不少的问题现状[2]，这需要相关的研究学者，要深入去挖掘数字化技术在体育教育当中作用，积极探索全新的数字化体育教育发展路径，利用数字化来为我国学校体育教育的创新与发展注入全新的生命力。

1 我国实施数字化体育教育发展的优势

1.1 激发学生的体育学习兴趣

在现代化体育教育改革的发展进程中运用教学技术及传播媒介时，必须充分考虑学生的多元化体育运动需求。但传统体育教育模式早已无法满足学校体育教育的发展需求，如大部分体育教师并不了解新体育技术和流行运动的项目教学方式，需要配合数字技术和信息技术向学生传授相关理论知识[3]。与此同时，学校体育教育具有明显的视觉特征，在实践过程中必须突破传统教学媒体带来的局限性，将动作示范或教学演示取代为语言教学，借助先进的信息技术动态分析体育教育中涉及的动作轨迹等视觉画面，这也在侧面反映出数字化体育教育所具有的优势。利用数字化技术可以将某个体育运动项目的技术动作或运动轨迹分解为若干画面，促使学生直观清晰的看到每一帧的图像或视频内容，通过身临其境的方式提高学生对体育动作的理解能力，而教师也能摆脱传统体育教育内容和教学模式所具有的局限性，充分利用数字化体育教育的自由空间[4]，站在技术层面对体育教育组织形式进行大胆创新，深入激发每位学生的体育学习兴趣和内在需求，促使学生积极主动地参加各项体育运动项目、学习各项体育运动技能，培养学生树立终身体育锻炼意识和行为习惯。

2.2 满足学生的多元化体育学习需求

体育教育本身具有较强的实践性特征，教师不仅需要为学生展现规范的动作技巧，还需要引导学生再现教师示范的动作。但学生在体育课程学习过程中普遍存在明显的个性化差异，特别是不同学生的运动能力、体育兴趣不同，因此在体育教育实际开展过程中，必须充分考虑学生个体的个性化学习需求[5]。传统体育教育模式更侧重于学生的整体性和统一性，从而导致学习能力强、需求丰富的学生对体育课程的学习产生抵触情绪，而基础薄弱的学生又无法跟上课程教学进度。数字化体育教育可以通过视频、音频等方式丰富课堂学习内容，并将课堂教学延展到课外教学，为学校师生提供深度学习、互动交流的机会[6]。此外，学校还可以积极在课外开展数字体育教育活动。鼓励学生自由选择学习内容，通过这种方式满足学生的多元化体育运动需求。

2我国实施数字化体育教育发展的劣势

2.1宣传与推广力度不足

随着我国信息科技的快速发展和进步，广大社会公众愈发重视数字化技术在日常生产生活中的应用，数字化技术的兴起在推动产品革命的同时，当前现有的教学媒体的设备与家用电器也呈现出明显的智能化、数字化特征，其中数字投影、数字电视、数字广播等均为各行业领域的现代化发展提供了重要的物质保障，这也意味着数字化技术及产品的创新与推广已成为顺应新时代发展趋势的必然选择73]。近年来我国正处于数字化体育教育改革的关键时期，数字科技的广泛应用为我国体育教育改革提供了强有力的推动力，但相比于西方国家，我国数字化体育教育的起步时间相对较晚，数字化体育技术的宣传力度也有所欠缺，从而导致广大体育教师对数字化技术的重视度不足[8]，最终取得的数字化体育教育效果也并不理想。实际上大部分教师对数字化技术的运用报以观望和尝试的心理，究其根本原因在于新技术运用势必需要转变原有教学结构，一旦新技术运用的设计不合理，将直接影响最终的课堂教学效果。与此同时，新技术运用对教师的操作能力和职业素养提出了一定的要求，在体育教育实践过程中大部分教师被动性接受数字化技术运用相关知识和技能，只有少部分教师积极主动地查询数字化体育教育改革相关知识和内容。

2.2 体育课程模块设置缺乏通用性

模块化体育课程教育作为现代教育体系的重要内容，不但能明确具体的体育教育目标和教学计划，也还能对现有教学结构进行重组和优化。在学校体育教育改革的关键时期，必须将传统体育课程体系及时转变为模块化的体育课程体系，这也是推动素质体育教育落实的重要举措。但是，目前我国尚未形成系统的数字化体验体育课程教学模块[9]，尤其缺少具有通用性的体育课程教育模块。尽管部分学校已初步构建了数字化体育课程教育模块，但这些课程模块仅局限于某项特定的体育运动项目或教学单元，在体育教育实践中所涉及的体育运动项目或体育教育课程内容缺乏基本的通用性。还有不少学校建立的体育课程教育项目模块体系仅局限于校内及特定区域，各模块之间的关联性相对较差，且分散的项目和模块不利于校校之间的推广，也无法在全国范围内普及这些体育项目教学模块与课程，亟需要进行一步步地完善。

2.3 体育教师缺失数字化意识

体育教师的意识在某种程度上将直接影响其对数字技术的应用行为及内在诉求、心理态度，这也是保证数字化体育教育发展与改革的前提基础。目前我国体育教师在实践教学中对数字技术的应用频率相对较低，在思想层面缺乏基本的数字化体育教育意识，在体育教育中也无法充分发挥这项新技术所具有的作用和功能[10]，而引起这一问题的根本原因在于体育教师并未熟练掌握数字技术的使用方法，也未将传统体育教育与数字化体育教育的优势相结合，从而导致体育教师的教学能力受限，甚至对体育教育实践的效果造成一定的影响。在体育教育实践中应用数字化技术本身具有一定的操作难度和技能要求，大部分体育教师很难充分发挥这项新技术所具有的优势，也不具备运用数字化技术的意识，特别是部分体育教师的年龄结构偏大，这些教师在实践教学中很难转变原有的固定思维和教学模式，对数字化体育教育发展与改革也存在一定的抵触心理[11]。随着现代教育技术的广泛发展与普及，我国体育教育的智能化、信息化、数字化水平也随之不断提高，而传统体育教育与数字化技术的有机融合已成为顺应新时代发展趋势的必然选择，广大体育教师只有科学应用数字化技术提高体育教育质量，才能推動我国体育教育改革，充分满足素质体育教育发展的实际需求。

3 我国实施数字化体育教育发展路径的优化

3.1 加大数字化技术的推广力度

在数字化体育教育发展的初期阶段，必须做好数字技术应用的宣传工作，引导广大社会公众正确看待数字技术的特点、优势及其应用条件等[12]，确保体育教师在日常教学中科学运用各项新技术、新知识，以此为我国体育教育的实践效果提供技术层面的保障。党的二十大报告中明确提出必须结合新时代新征程党和国家事业发展新要求，根据党的行动纲领和大政方针，全面贯彻体育强国战略，统筹推进“五位一体”总体布局、协调推进“四个全面”战略布局，积极打造社会主义现代化国家，真正实现中华民族伟大复兴。

首先，要结合学校师生的实际需求，来强调数字技术的特色和在体育教育当中应用优势，将教师和学生视为数字化体育教育发展的服务对象，结合体育教育的重难点有针对性地发挥数字技术具有的优势[13]。其次，要组建一支专业的宣传和推广队伍，根据数字化体育教育具有学校层次、级别以及教学条件，充分考虑不同地区、不同层次学校所需的数字技术设备，采用分点分片分区的方式指派专职的宣传人员开展数字技术宣传工作，以此构建点线面于一体的宣传格局。最后，确保专职宣传人员具备基本的宣传能力和意识，结合学校体育教育的实际发展需要和数字技术的特点，将数字技术贯穿于体育教育实践，全面推动数字化体育教育的高质量发展。但需要注意的是，专职宣传人员在数字产品宣传、推销过程中必须正确讲述其特征、价值以及使用方法，以便于全校师生充分了解数字体育教育发展的重要性，充分发挥数字技术在体育教育中的优化功能。

3.2 构建数字化体育课程教学模块

模块化课程教学可以将单一的课程和项目进行有效整合，从整体上实现课程教学的有机统一。模块化课程教学相比于单一课程教学具有明显优势，尤其体现在提高教学效率、缩短教学时间、节约教学成本等方面。在数字化体育教育发展中可以积极构建课程模块化教学模式，进一步促进数字化体育教育的规范化发展。对数字化体育教育的课程模块进行创新时，必须结合现有体育教育的基本原则和发展规律，基于教育部下发的体育教育大纲，站在学校师生的需求角度正确把握体育课程之间的内在关联，进一步确定模块化课程教学的模式、结构以及内容，避免盲目组合课程模块及相关教学内容。在数字化体育教育课程模块创新过程中，既需要发挥数字技术的模块化功能，又需要保证数字化体育教育发展的实用性、灵活性。

首先，着重强调数字化体育课程教学模块的实用性，充分考虑体育教师的教学能力、计算机应用能力、传统教学与信息教学的转换能力等，深入挖掘学生的体育兴趣、运动偏好以及运动方式等，结合学校现有的软硬件设施等体育教育条件，在体育实践教学中充分发挥数字产品具有的实用性功能。例如，学校可以借助数字化网络平台，指导学生通过数字化选课系统登录个人学号等相关信息，结合自身兴趣喜好选择体育课程的内容、教师以及学习时间等，而体育教师则可以通过数字化体育选课系统了解学生的兴趣偏好以及运动方式，定期推送学生信息、课程评价以及体育新闻等内容，并将其作为数字化体育课程设置的重要参考依据。其次，保证数字化体育课程模块的灵活性，结合体育教育单位、教学条件、教学对象的非均衡特征，结合实际教学情况适当调整课程模块，从而充分发挥数字化体育课程模块的灵活性特征。

3.3 提高体育教师的数字技术运用能力

为推动我国素质体育教育和远程教育的可持续发展，学校必须加大教师教育技术能力的培训力度，紧抓新课程改革带来的机遇，以学生创新精神的培养目标为导向，为近代社会发展培养一大批优秀活泼的建设者和接班人。

首先，在现代化体育教育当中，体育教师要具有能充分发挥出数字化技术的能力，才能有效推动学校体育教育朝着智能化、现代化的方向发展。所以当下学校必须及时转變体育教师的教学方式以及学生的学习方式，要让体育教师能灵活运用现代教育信息技术推动体育教育实践创新与改革，并将信息技术与体育教育进行有机融合，这才是贯彻落实现代体育教育工作内容的重要举措。

其次，学校体育教育实践过程当中，学校必须要组织体育教师积极参加信息技术运用的培训活动，让体育教师可以在数字化信息时代背景下，积极将数字化技术运用到体育教育当中。并还要督促体育教师及时转变自身角色定位，同时要不断丰富体育教育内容和教学方式，要紧跟数字化信息技术的变化周期和更新速度，积极学习最新的基础和理论知识，要本着与时俱进的思想态度，不断地去强化自身知识结构和信息技术运用能力，这样体育教师才能有能力，去更好地迎接数字化背景下现代体育教育的实际发展需要。

最后，组织体育教师参加数字化技术运用的培训和继续教育活动时，必须分批次开展培训工作，充分考虑不同学校、不同地区体育教师的学历层次、教学能力、教学经验以及知识结构等，避免集中开展数字化技术应用的培训和继续教育工作。例如，对于所处的学校层次高、现有教学条件优越，其具有的丰富教学经验的教师来说，只是进行一些简单的数字技术培训的知识和内容已无法满足这类教师的实际教学需要。在此基础上要对体育教师开展分层次、分批次的培训工作，需要注重精英教育，针对优秀体育教师要开展重点的培训及专门培养工作，可以将一些优秀的体育教师培养为宣传员和专职培训人员，鼓励这些优秀的体育教师起到良好的示范带头作用。例如，可以在某个地区或学校内选拔若干名优秀的青年体育教师，为确保体育教师能熟练掌握数字化技术运用的知识和技能，要重点培养体育教师运用计算机网络技术的能力，要求体育教师要熟练掌握数字化体育教育的方法和策略，可以通过短期培训与长期培训、一般培训与重点培训、分层次与分批次培训相结合的方法，来综合提高体育教师运用数字化技术的能力，以进一步推动数字化体育教育的高质量发展。

4结语

在数字化全面普及发展背景下，学校通过积极开展数字化体育教育，不但能保证体育教师在体育课堂当中的教育效果，还能有效丰富体育教学的内容，为学生提供更加丰富的体育课堂学习体验，同时也能突破传统体育教育在时空与地域上的限制，着重强调根据每位学生的个性化差异来开展体育教育，可以从思想层面培养学生形成终身体育锻炼的意识。可以说数字化时代的到来，为我国的体育教育事业带来了全新的发展契机，不仅从技术层面弥补了传统体育教育当中所存在的缺陷，同时还为当前的体育教育带来更加自由的发展空间。这需要学校以及体育教师要积极探索数字化背景下的体育教育的发展路径，以促进数字化技术在体育教育当中的实施，全面推动我国体育教育事业的创新与发展。

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