民族院校体育教育专业课程思政教学现状与对策研究

陈兵

摘要：运用文献资料法、访谈法和问卷调查法等方法对我国民族院校体育教育专业课程思政教学现状进行了深入调研，发现当前存在着课程开设渠道单一、教学理念滞后、教学与考评模式创新不足等严重制约思政课程建设发展和育人质量提升的棘手问题并积极探讨应对策略，旨在为民族院校体育专业课程思政建设提供新思路、新路径、新方法和新理念。

关键词：民族院校  体育教育专业  课程思政  立德树人

Research on the present situation and countermeasures of ideological and political teaching of physical education major in ethnic colleges and universities

CHEN Bing

School of Physical Education， Hubei Minzu University， Enshi， Hubei 445000

Abstract： By using the methods of literature， interview and questionnaire， this paper makes an in-depth investigation on the current situation of ideological and political teaching of physical education major courses in Chinese colleges and universities for ethnic minorities， and finds that there are serious constraints on the development of curriculum construction and the improvement of education quality， such as single course opening channels， lagging teaching concepts， and insufficient innovation in teaching and evaluation modes. The purpose is to provide new ideas， new paths， new methods and new ideas for the ideological and political construction of sports courses in ethnic colleges and universities.

Key words： ethnic colleges and universities  Physical education major  Curriculum ideology and politics  moral integrity

2020年，教育部印發的《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出了“全面推进课程思政建设是落实立德树人根本任务”的战略举措，就此高校课程思政教学如火如荼地开展起来。民族院校作为为民族发展和民族问题解决培养人才的摇篮，是我国民族教育的重要阵地[1]。民族院校体育教育专业担负着为我国民族地区培养政治过硬、知识丰富、专业突出、能力优秀的体育教师队伍的重任。在整个培养过程中体育教育专业的学生不仅要学习体育基本理论知识，掌握各项运动技术，更要激发他们的家国情怀、奉献精神以及培养他们高度责任感和使命感。专业课程思政深挖专业课程的思政元素，将思想政治教育融入专业课程教学中，在专业学习的同时贯彻落实立德树人之根本任务，较好地解决这一问题，达到“润物细无声”的效果。

湖北民族大学位于湖北省唯一的少数民族自治州--恩施土家族苗族自治州，该地区是以土家族、苗族聚居，侗族、白族、蒙古族、回族等少数民族散杂居为主要特征的少数民族地区[2]，长期以来人们在日常生产劳作和生活中，在不同民族间文化交融和渗透中，开发出众多民族传统体育项目。通过调研发现当前民族院校体育教育专业课程思政教学与“全员、全过程、全方位育人”的工作要求还存在一定的差距。故在深入分析现状的基础上，探讨应对策略，旨在为我国民族院校体育专业课程思政建设提供新思路、新路径。

1 民族院校体育教育专业开展课程思政的必要性

大学课堂教学作为育人和育才的主战场，较好的承担起了引导学生走向正确道路，培养健康三观的伟大使命。民族院校体育教育专业开展课程思政第一是为了更好地贯彻落实新时代“立德树人”的根本任务；第二是在深度挖掘体育教育专业课程中所蕴含的优秀体育精神、高尚体育品德基础上，丰富体育教育专业课程思政教学内容，建立健全思政教学体系；第三还能不断推进体育教育专业课程建设、实施和开发，在教学实践中切实提高学生思想政治理论水平，以达到提高学生综合核心素养，加深学生对教师职业认同的目的；最后真正实现“以体促教、以体促德、德体结合”，凭借体育教育专业课程本身具有的特色与优势，将体育教育专业课程在学校德育培养中置于核心地位。

2 课程思政与体育教育专业课程思政

“课程思政”是以习近平新时代中国特色社会主义思想和社会主义核心价值观为指导，将“立德树人”和“培养社会主义建设者和接班人”为根本任务目标，以构建“全员、全程、全课程”的“三全”育人格局，将思政内容科学地融入专业课教学，形成协同效应，实现知识、技术、思政元素完美融合，把思想政治工作体系贯通于人才培养体系全过程，使其对学生进行潜移默化的思想政治教育的实践过程。

体育教育专业主要培养具备现代教育与体育教育学科基础理论知识，能在各级各类学校从事体育教学、课外运动训练与竞赛工作、体育科学研究、学校体育管理等方面工作的复合型人才。新时期、新形势下，教育是育才与育人的有机统一，高等教育不仅要培养学生某一领域的知识、理论、能力和素养，更要引领学生形成正确的世界观、人生观和价值观。[3]体育教育专业课程思政是贯彻落实新时代“立德树人”根本任务，深度挖掘体育教育专业术科和理论课程中蕴含的优秀体育精神、高尚体育品德，整理优质教育教学资源，丰富和完善体育教育专业课程思政教学内容，进而将体育教育专业课程建设、实施和开发在课程目标、课程内容、课程实施与评价中做好做实，实现专业知识教学与思想品德教育的“无缝衔接”与“和谐统一”，最终达到“以体促教、以体促德、德体结合”的教学目标，形成系统科学的体育课程思政体系，彰显体育教育专业课程在学校的德育培养的突出地位。

3 民族院校体育教育专业课程思政价值

一支政治过硬、知识丰富、专业突出、能力优秀的教师队伍是实现我国民族地区持续发展的必要基础和基本保障。而优秀教师的培养离不开高质量的师范专业教育。民族院校体育教育专业课程思政建设是新时代加强师德师风建设，培养高素质体育教师队伍，落实“立德树人”根本任务，有效推进我国民族地区体育教育专业人才培养不断科学持续发展的重要举措。（1）学生层面。学生在掌握专业理论知识与实践技能的同时可以顺利地完成科学世界观、宏伟人生观、正确价值观的完美塑造，同时还可培养学生伟大的家国情怀、积极的生活习惯，永不服输的拼搏精神，帮助学生形成勤于练习、善于思考的习惯，激发学生远大的体育梦想，鼓励和引导他们将体育教育作为毕生为之努力奋斗的职业追求，使之积极投身于未来事关民族复兴大任的国家教育事业中去；（2）教师层面。教师依据每门专业课程不同特点，深挖其思政元素，将伟人历史，名人传记，英雄经历等优质思政资源与教学内容深度融合，拓展和丰富教学内容，革新教学模式与方法，提高业务水平和思政能力，深化教师职业认同感与使命感；（3）教学效果。在注重教学改革和教研创新的今天，融入课程思政的体育教育专业课程会以一种新型教学模式呈现在师生面前，对于教师“教”和学生“学”都是一种新的体验和挑战。加入了思政元素的专业课程就像人体注入了新鲜血液一样，生命力旺盛，吸引力极强。无形中增强了学生学习兴趣，使之变过去“被动接受”为现在“主动学习”，把学生学习主观能动性和主体地位发挥到极致，学习效果显著。

4 民族院校体育教育专业课程思政开展现状调查

地处湖北省恩施土家族苗族自治州的湖北民族大学是一所始终坚持践行“为少数民族和民族地区服务、为国家发展战略服务”办学宗旨的民族院校。学校在民族传统体育挖掘、整理、研究中取得过丰硕的成果。“民族传统体育课程”和“民族传统体育教学团队”成功获批“湖北省省级精品课程”和“湖北省省级教学团队”，还多次获得国务院、国家民委、国家体育总局的表彰。文章以湖北民族大学体育学院2021级和2022级体育教育专业81名学生和承担教学任务的13名教师为调查对象（表1、表2），以湖北民族大学体育教育专业课程思政教学现状为研究对象，从思政类课程开设情况、教学模式与考核机制、学生和教师满意度等维度展开调研。通过分析发现当前民族院校体育教育专业课程思政主要存在以下问题：

4.1 民族院校体育教育专业思政类课程开设渠道单一

思想政治教育最根本的就是培养学生的综合素质，特别是要强化学生政治思想素质。[4]通过课程教学可以有效地提高学生思想素质，调查发现当前民族院校体育教育专业主要开设有《思想道德与法治》、《马克思主义基本原理》、《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》、《习近平新时代中国特色社会主义思想概论》等思政类课程，由学校马克思主义学院承担教学任务。体育教育专业所归属的二级学院体育学院除开设专业基础课程、专业核心课程和专业选修课程外没有开设专门思政类课程（表3）。

通过对81名体育教育专业的学生调查发现，多数学生表示希望体育学院能够将思政教学与专业教学深度融合，深挖专业课程中的思政元素，整合教学资源，开设本专业专门的思政课程。这样既可以丰富思政课程体系，又能够激发学生学习兴趣和积极性，真正做到“育人和育才”相结合。

4.2 民族院校体育教育专业教师思政教学理念滞后

高校教师是教学的主导者，也是学生学习的伙伴，是课程中落实思政教育的执行者和引导者，是提高教学质量和教学效果的关键因素。[5]调查发现部分民族院校体育教育专业教师认为学生的思想政治教育工作应该由承担通识必修课中思想政治类课程教学任务的教师完成，和自己从事的专业教学关系不大，只要做好自己的“本职工作”即可，这种错误思想从根本上忽略了教师“教书育人”的神圣使命，忽视了“德先于才”的重要认知。另外有30.76%的部分术科教师认为学生体育技能的习得以及运动能力的提高需要需花费巨大的时间成本。通过教师反复讲解示范，学生不断刻苦练习才能得以实现。在紧张的课程体系中融入更多的思政内容势必会挤占学生专业课程学习和练习时间，加之课程课时有限，教学任务繁重，教师在日常教学中就容易出现“重”技能培养和“轻”品德塑造的“两层皮”现象，不能将专业知识与思想政治理论知识深度系统融合，从灵魂深处促进学生全面发展。长久以往，就会导致学生学习兴趣下降，专业课教师课程思政建设无法取得实实在在的成效。[6]

4.3 民族院校体育教育专业思政教学与考评模式创新不足

民族院校体育教育专业思政课程的教学分为线下讲授、线上线下混合式教学以及实践三种类型，调查发现绝大多数课程以“教师讲授、学生接受”为主，“启发式”和“引导式”教学很少，不利于培养和开发学生自主学习的能力。加之部分教师思政教学能力水平有限，不能将思政课程精髓部分“化繁为简”、“化抽象为具体”，学生在课堂上不能与教师有效沟通和互动，似懂非懂，学习效果不够理想。

调查发现民族院校体育教育专业思政课程的考核方式分为“考试”和“考查”两种。“考试”是以教务部门组织“闭卷考试”的方式进行，检查学生对课程和教材基本知识的掌握情况。“考查”是以任课教师布置、学生提交作业的方式进行。作业的形式有《调查报告》、《读书心得》、《影视作品观后感》等。笔者认为这种传统的评价模式过度重视“结果性评价”而忽略了“过程性评价”（虽然在评分时有平时成绩的评价，但多以课堂出勤率为评判标准，未能客观体现学生思政课程学习过程中的“差”与“优”），忽略了对学生“价值引领”、“健康引导”以及“家国情怀”的培养，不能全面系统地反映出课程思政教学效果。

5 民族院校体育教育专业课程思政教学路径探索

5.1 民族院校体育教育专业课程思政教学路径建设优势

我国少数民族众多，民族传统体育文化丰厚，凝聚着几千年来中华民族披荆斩棘所塑造的智慧结晶与精神气质，蕴含着丰富的“育德”价值[7]和思政元素。民族院校是党和国家为解决我国国内民族问题而建立的综合性普通高等院校，多处在我国少数民族聚集地区，经过深度挖掘与整理后可以很好地为民族院校体育教育专业课程思政教学服务。民族院校的民族传统体育课程多以传授民族传统体育项目的基本理论知识和运动技能以及开展民族傳统体育项目训练和竞赛的形式呈现。就这点看民族院校在体育教育专业课程思政教学路径建设方面有着得天独厚的先天资源优势。在如此优秀丰富的民族传统体育文化资源基础上，探索并构建以“立德树人”为根本任务，以培养“四有”好老师为终极目标，结合专业人才培养方案的民族院校体育教育专业课程思政教学路径，对于培养学生团结向上、努力拼搏、积极进取、自强不息的伟大精神意义尤为重大。

5.2 民族传统体育项目与民族院校体育教育专业课程思政教学融合理念

民族传统体育项目与民族院校体育教育专业课程思政教学融合之关键在于能否将课程思政的“育人功能”与专业课程的“育才功能”深度融合。主要表现在：（1）注重课程建设。挖掘整理体育专业基础课程中的思政元素，开发和加工以增强学生专业技能、提升学生政治素养、培养学生伟大爱国情感为教学目标的相关课程，凸显体育教育专业课程的价值引领；（2）强化教学流程。在体育教育专业课程教学过程中要强化学生“规则意识”和“礼仪精神”，引导学生养成“尊师重道”、“爱国爱校”、“守纪如铁”的良好作风；（3）提升应用能力。课程思政教学不能脱离学生专业，要立足课堂教学与实践活动，以学生专业为基础，切实提高学生能力水平，为将来成为“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的“四有”体育教师打下扎实基础。

5.3 民族传统体育课程与民族院校体育教育专业课程思政教学融合设计

民族传统体育是民族智慧的结晶，凝聚了一个民族传统文化的精髓，具有强大的文化传承功能。[8]调查发现湖北民族大学体育教育专业开设的民族传统体育课程有《武术》、《珍珠球》、《押加》、《陀螺》等（表4），这些基于民族传统体育项目的课程教学拥有得天独厚的“思政”优势。

5.3.1 民族传统体育课程与民族院校体育教育专业课程思政教学融合之《武术》

武术强调“外练筋骨皮，内练一口气”，以“制止侵袭”为技术导向、引领修习者进入认识人与自然、社会客观规律的传统教化方式，是人类物质文明的导向和保障。武术课程蕴含着“精忠报国”、“舍生取义”的“武侠精神”。民族院校体育教育专业学生在武术课程学习中不仅能体会到浓烈的爱国主义情怀，还可以通过武术技击动作练习体会到“顽强拼搏”和“迎难而上”的体育精神。另外由于武术动作难度大、套路多，学生要想充分掌握某一套路或动作就需要成百上千次的练习和打磨，练习过程对于学生意志力的培养也是大有裨益。

5.3.2 民族传统体育课程与民族院校体育教育专业课程思政教学融合之《押加》

押加又称“大象拔河” ，是藏族人民喜爱的一项民族传统体育运动。比赛时由两名运动员在比赛场地，将一条长绸布带做成的圆环分别套于颈部，让带子从两腿间穿过，四肢着地并背向对方，朝自己的前进方向奋力爬进，以一方将置于两者之间的坠条拉过自己一侧的决胜线为胜利。民族院校体育教育专业学生通过押加课程的学习，可以有效帮助学生增进民族认同，铸牢中华民族共同体意识，引导他们将来走向工作岗位后，充分发挥民族体育促进身心健康和民族交融的功能，为实现中华民族伟大复兴贡献力量。

5.3.3 民族传统体育课程与民族院校体育教育专业课程思政教学融合之《珍珠球》

珍珠球起源于满族先人采珍珠的生产劳动，又称“采核”。比赛时，水区内双方各有 3 名运动员负责进攻或防守，进攻者可将球向任何方向传、拍、滚、运，目的是向站在本队得分区内的持抄网队员投球得分。封锁区内有2名持蛤蚌（球拍）的对方队员，用封、挡、夹、按等动作，阻挡进攻队员向网内投球，得分多者为胜队。珍珠球技术要想达到熟练对学生意志力考验极大，只有吃苦耐勞、不怕失败、顽强拼搏并长期坚持不懈地训练才有可能成功。另外学习珍珠球还可以缓解学生的学习压力，增加交友机会，融洽人际关系，帮助他们形成活泼开朗和积极向上的健康性格。

6 结语

综上所述，体育教育专业课程思政建设是新时代加强师德师风建设，培养高素质教师队伍，落实“立德树人”根本任务，有效推进我国师范类体育教育专业人才培养不断科学持续发展的重要举措。落实民族院校体育教育专业课程思政教学，充分发挥发挥专业课程的思政育人作用是贯彻全课程育人格局形式，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应才能将“立德树人”之根本任务完成。我们只有不断挖掘民族院校体育教育专业课程的优质思政元素，将思想政治教育与专业知识教学深度融合，构建专业课程思政体系，强化专业思政课程建设，深化课堂教学改革，提升教师思政教学水平，做好专业思政课程教学设计和评价，才能真正做到“育人和育才”完美结合，最终达到提高我国民族院校体育教育专业高校体育课程思政教学水平的目的。

参考文献

[1]吴月刚，张 红.铸牢中华民族共同体意识背景下民族院校思政课程建设研究[J].民族教育研究，2020，31（4）：41-47.

[2]美丽恩施-恩施州人民政府网.[EB/OL].（2021-04-02 ）[2023-07-03].http：//www.enshi.gov.cn/zq_50192/.

[3]董必荣.论课程思政的本质与内涵[J].财会通讯，2022，（12）：21-26.

[4]史云虹.高校专业课教师课程思政建设困境及对策探究[J].辽宁科技学院学报，2021，8（4）：93-95.

[5]胡翔宇，杨 洁等.立德树人视域下高校体育课程思政建设路径[J].湖南工程学院学报（社会科学版），2022，（3）：123-126.

[6]徐杰.对专业教育与思政教育融合的几点思考[J].学校党建与思想教育，2021，（6）：49-50.

[7]张程飞，高 嫚.“课程思政”视阈下高校民族传统体育课程建设思考[J].武术研究，2021，6（3）：127-131.

[8]薛浩.中华民族传统体育文化的生成机制与路径选择[J].体育文化导刊，2019，（5）：41-46.