比赛教学法对普通高校学生运动技术水平的影响研究综述

赵凯涛 余玲

摘要：“培养兴趣、掌握技能、发展特长、终身锻炼”是目前体育学习背景下高校公共体育课教学的指导思想与目的。大量研究表明比赛教学法对高校学生运动技术具有良好的学习效果，利于大学生运动技术的加强。本文旨在对既往的研究进行整合分析，了解比赛教学法对不同项目公共体育课程的学习效果，为今后高校体育课选项课的教学提供参考。

关键词：比赛教学法；高校学生；高校体育选项课；运动技术

A Summary of Research on the Influence of Competition Teaching Method on Student activism 'Sports Technical Level in Colleges and Universities

ZHAO Kaitao  YU Ling*

（Physical Education Department of Central South University， Changsha， Hunan Province， 410083 China）

Abstract：The guiding ideology and purpose of public physical education teaching in universities under the current background of physical education learning is to cultivate interest， master skills， develop strengths， and exercise for life. A large number of studies have shown that the match teaching method has a good learning effect on college Student activism 'sports technology， which is conducive to strengthening college students' sports technology. This article aims to integrate and analyze previous research， understand the learning effects of competition teaching method on different public physical education courses， and provide reference for future teaching of optional physical education courses in universities.

KeyWords：Competition teaching method;College students;Optional courses in physical education in universities; Sports Technology

《“健康中国2030”规划纲要》提出的“熟练掌握1项以上体育运动技术”目标的实现是高校体育是连接学校体育与社会体育的桥梁，是大学生专项运动技术纵深发展的关键阶段；科学课程设置是保障高校体育良性开展的载体，《关于强化学校体育，促进学生身心健康全面发展的意见》明确指出：“高校应科学安排课程内容，在学生掌握基本运动技术的基础上，根据学校自身情况，开展运动项目教学，提高学生专项运动能力[1]。”

1比赛教学法应用于高校三大球公共体育选项课的实证研究

近几年，有许多学者将比赛教学法应用于高校公共体育排球选项课中，不同的学者对于比赛教学法的运用、研究对象、测试的方式与指标也略有不同。根据测试数据发现比赛教学法和传统教学法对学生排球身体素质水平的影响效果一样，差异不具有显著性，比赛教学法在发球与传球技术两个指标上效果好于传统教学法，在垫球技术指标上，比赛教学法的教学效果优于传统教学法，扣球技术指标方面两种教学法的教学效果差异不具有显著性意义。在“比赛教学法”对学生学习兴趣、动机、态度方面研究发现，比赛教学法对高校学生的体育学习兴趣、态度、动机三个维度都产生积极的影响，在课堂中进行比赛教学能够创造积极的学习气氛，有助于学生团队意识的形成、集体主义荣誉感的提升。将比赛教学法引入小组合作法中，可以提高学生对技术动作的学习动力、促使学生团队意识的培养。但是在课堂实施中，教学强度的安排要根据学生和课程的实际情况、注重“学”、“练”、“赛”的统一、在比赛教学中要把学生的安全放在第一位、在学习中或比赛中要穿插关于竞赛规则的教学。有学者提出将限制性比赛教学法运用到体育教育专业排球普修课教学中，在教学过程中，采取多种限制性条件，组织各项比赛的教学法，该方法的运用利于正向刺激学生对于运动技术学习的动机、态度和兴趣，能够加强学生的自我认知能力，带动学生积极主动的开展有针对性的学与练[2]。

对于比赛教学法在高校足球选项课中的实证研究较少，有学者研究发现，比赛教学法的实验班与传统教学法的对照班相比较发现在立定跳远、肺活量、握力等身体素质方面都有所提高，这表明在身体素质方面，比赛教学法相较于传统教学法提升更明显，差异具有显著性。在進行足球基本技术测试时发现实验班对比对照班，在绕杆射门、颠球、定位球射门等方面都有明显提升，差异具有显著性意义[3]。

众多实证研究表明，将比赛教学法运用到高校篮球选项课中，能够有效地提升学生对于体育运动的兴趣、提升学习积极性、增强身体素质、提高篮球基本技术。在教学干预时长为24学时的应用研究中发现比赛教学法能够高效的提升大学生的身体素质和在实际比赛中的综合素质能力。通过对比测试指标以及学生对篮球兴趣程度的对比分析，发现比赛教学法相较于传统教学法的优势在于能够在公体课的学习中不断了解篮球的运动技术特点，积极带动学生参加运动的兴趣，这样有利于课程任务的高校完成，并且比赛教学法与传统教学法相比更贴近运动本身，有效发挥平时所学的各项技术，提高学生应变能力，并且还能更好地增强学生的身体素质。在研究关于比赛教学法对篮球公体课学生的体育关注与锻炼方面，发现比赛教学法对于高校女生的体育关注的改善是非常有限的。但是在实验后结果分析来看实验班在耐力、爆发力、下肢力量、运球技术、传球技术方面显著提升，差异具有显著性意义。对比实验后速度与柔韧性测试数据得知，实验班与对照班差异不具有显著性意义。由此分析比赛教学法对高校篮球公体课女生选项班的作用是积极的[4]。

在教学干预时长为32学时的应用研究中，发现比赛教学法能够加强不同技术动作之前的组合学习效率，并且在比赛中表现更佳。在比赛中学生可以在技战术运用与对抗中不断领悟学习，学生在不断的学习中也会激发起学生的好奇心和求知欲，对课后练习的主动性也会随之增加。可以检验学生对技战术情况的掌握情况，在比赛中培养篮球意识，有助于提高学生在比赛情景中技术运用和应变能力，对教学目标的达成有重要的意义[5]；并且学生在犯规、违例、失误、无意义运球次数等方面均获得了显著的降低，在比赛中有意义传球次数等方面则获得大幅度的提高。在学生耐力、体能水平方面，都得到大幅度提高。通过科学运用比赛教学授课的方法优化了上课质量，增强了学生对于运动的积极性。

学者们对于比赛教学法应用于高校篮球课中提出了不同的观点与意见。在教学方式上，比赛教学法目前在高校教学中存在种种问题，比赛次数过少且比赛方式单调、教育失衡且公平性不足、规模过大且缺乏控制效果。实施比赛教学法的具体措施应以比赛为核心对学生开展教学，对比赛形式进行创新以达到提高比赛趣味性的目的，在开展比赛教学时要结合学生和课程的实际情况，教师在组织比赛活动时需合理进行组织与分配。教师在比赛教学法实施推进过程中要对学生进行公平公正的评判、提高学生安全运动意识、加强学生竞争意识培养[6]。在高校篮球选项课中实施比赛教学法能够有效提升学生的运球投篮技术、身体素质以及对篮球运动热爱程度。但是目前比赛教学法在实施过程中还存在着一些问题，例如无法掌控比赛时的运动强度、过度依赖比赛教学法导致学生对运动基础技术的学习不够等，专业学者也对问题的解决提出了不同的方案和应注意的事项。总的来看，比赛教学法在高校篮球课的应用已经得到了广泛的认可和应用，未来也有很大的发展前景。通过比赛教学法，可以更加重视篮球技能训练，提高学生的技术水平，从而让学生更加熟练地掌握篮球技巧和战术。比赛教学法强调团队合作，可以让学生在比赛中更好地协作和配合，增强集体荣誉感，提高团队凝聚力。比赛教学法是一种高效的教学方法，可以让学生在真实的比赛情境中学习和应用篮球技巧和战术，更加直观地感受到比赛的紧张氛围，从而提高教学效果。比赛教学法可以让学生更加热爱篮球运动，增强学生的体育兴趣和参与积极性，从而更好地促进身体健康和发展。总之，比赛教学法在高校篮球课中具有很大的应用前景，可以帮助学生更好地掌握篮球技能，培养团队合作意识，提高教学效果，激发学生的体育兴趣和参与积极性。未来，随着科技和教学方法的不断创新，比赛教学法在高校篮球课中的应用也将不断发展和完善。

目前来看比赛教学法还不够完善，应加强课程内容的创新性，并且在课程实施中要进行有序的管理与组织。提高比赛方法多元化且提升比赛频率、运用多媒体理论引导且保证教学效果、对比赛进行调整改革且强化关于比赛的学习、推行课余比赛且鼓励自主学习。在运动技能学习方面，在高校公共体育选项课中运用比赛教学法可以加强学生对于比赛规则的了解、可以合理的使用技能和规则、能够培养学生的综合素质[7]。在此基礎上教师要突出教学内容的针对性、注意理论的整合、重视体育安全意识的培养，在学生的个性发展方面也是应当注意的[8]。

2比赛教学法应用于高校其他运动项目公共体育选项课的实证研究

除了篮排足的教学实证研究之外，将比赛教学法应用到高校网球公选课中的实证研究较为丰富。在底线稳定上，比赛教学法比传统教学法的教学效果更为明显，比赛教学法的实施也会激发学生学习的主动性和积极性，并且对体育综合能力的提升也有帮助，在学生个体差异方面，比赛教学法有利于在课堂教学中将学生的个别之处和共同之处结合起来，正因为比赛教学法在课堂教学中充满竞赛意识，可以不断加强和训练学生的竞争心态。并且在教学过程中，学生要为训练的胜负结果接受一些相应的奖罚，因为奖惩本身也是一种压力。在训练过程中对学生做出一些限制，使其遵守规定，有利于锻炼意志，提高解决问题的能力。比赛教学法、顺序教学法与传统教学各有优点，不同的教学法影响学生的方面也不同。下手发球水平方面顺序教学法在提高学生水平的效果优于比赛教学法；比赛教学法在网球选项课中对学生兴趣培养的效果要好于顺序教学法，在社会认知以及人际交往方面所起到的积极作用要好于传统教学法。

将比赛教学法应用到初级剑术与听障大学生羽毛球课中的实证研究是非常新颖也是非常值得学习的。在初级剑术课程的实证研究中，在课堂教学中将学生分成不同的小组进行比赛，并且每名同学都要单独进行剑术展示，同学与教师之间也会共同剑术表演等方法进行授课。在实验后将对照组和实验组测试数据以及调查问卷进行对比发现，运用比赛教学法的实验班学生学习速度更快，对初级剑术动作技术的掌握也更为深刻，并且通过调查问卷发现实验班的学生对于初级剑术学习的热爱程度更高，并且热爱程度变高时的学习动机也更加强烈。所以，在上课时实验班的学生精神面貌也更优，并且这种兴奋的状态能让学生更快的投入到课堂学习中。在羽毛球课程的实证研究中，以听障大学生这个高等教育中的特殊群体作为实验对象，将56名听障大学生随机分为对照组与实验组，实验时间为一学期（28课时）。在实验后对考核成绩与发放学习兴趣量表分析对比，发现比赛教学法能提高听障大学生的学习兴趣、提高课堂教学效果、提高听障大学生课后练习的积极性、提高听障大学生羽毛球裁判知识与能力。

不同的教学模式是高等教育中有效连接教与学之间的桥梁，教与学的关系常常被描述为一种对话。然而，现有的许多教学模式并没有注重如何疏通教师和学生、教与学之间的关系。国内与国外的体育教学价值观有所不同，在传统体育文化中，国外以竞技体育为主，推崇胜利者。

通过竞争可以提高学生的学习兴趣，在学习中通过学习兴趣的培养可以达到较好的教学效果，并且在比赛中学生之间也会相互合作，这有利于培养团队合作能力与运动技能。德国高校重视体育教育功能的开发，教师要求学生在课堂中积极参与各种组织形式的活动，在教学中涉及相关的竞赛游戏能够培养学生游戏设计技能，并且能够领会在教学中游戏设计的过程，使学生的兴趣日益浓厚。日本高校体育课程种类繁多，涵盖了许多不同的运动项目，包括传统的日本武道、田径、篮球、足球、网球、游泳等。并且体育教学非常注重基础训练，重视学生在体能、协调性、柔韧性等方面的综合素质的提高。日本高校体育教学强调团队合作和竞争精神，注重培养学生的团队合作和领导能力注重理论知识的传授，同时也注重实践操作的训练，鼓励学生在体育实践中探索和实践。在新西兰的学校中，则提倡通过竞赛的方式来保持学生的身心健康，让学生在体育课的学习中领悟体育对自身身体发展的帮助[9]。比赛教学可以增强学生的自我决定理论，教师可以通过支持学生的亲近感、能力感和自主性等心理需求来激励学生。

现存体制下学生要掌握一项运动技能有一定难度，且难度较大。从运动技能形成的阶段学说来看，除了教学内容和方式存在严重的问题以外，教学内容的持续性也存在较大的问题。目前不少学者关注和研究运动技能的一体化教学，除了学段与学段之间需要关注教学的持续性，同一学段也需要关注教学内容的持续性[10]。

3结论与建议

3.1结论

比赛教学法的实施对学生的学习兴趣、身体素质、运动技术技术的掌握是有明显提高的。但是目前比赛教学法在实施过程中还存在着一些问题，例如无法掌控比赛时的运动强度、过度依赖比赛教学法导致学生对运动基础技术的学习不够等，专业学者也对问题的解决提出了不同的方案和应注意的事项。总的来看，比赛教学模式在高校篮球公体课的实证研究迅速发展，研究层次越来越深、研究方向越来越广，研究的方法正从理论研究到实践研究转变，理论与实验研究的成果越来越丰富，人们对于比赛教学应用于高校篮球公体课教学中价值和方法正在不断的探索之中。

在高校公共体育选项课中实施比赛教学法能够有效提升学生的运球技术、身体素质以及对运动的热爱程度。但是目前比赛教学法在实施过程中还存在着一些问题，例如无法掌控比赛时的运动强度、过度依赖比赛教学法导致学生对运动基础技术的学习不够等，专业学者也对问题的解决提出了不同的方案和应注意的事项。总的来看，比赛教学法在高校 公共体育选项课的应用已经得到了广泛的认可和应用，未来也有很大的发展前景。通过比赛教学法，可以更加重视运动技能训练，提高学生的技术水平，从而让学生更加熟练地掌握运动技巧和战术。比赛教学法强调团队合作，可以让学生在比赛中更好地协作和配合，增强集体荣誉感，提高团队凝聚力。比赛教学法是一种高效的教学方法，可以让学生在真实的比赛情境中学习和应用运动技巧和战术，更加直观地感受到比赛的紧张氛围，从而提高教学效果。比赛教学法可以让学生更加热爱运动，增强学生的体育兴趣和参与积极性，从而更好地促进身体健康和发展。总之，比赛教学法在高校公共体育选项课中具有很大的应用前景，可以帮助学生更好地掌握篮球技能，培养团队合作意识，提高教学效果，激发学生的体育興趣和参与积极性。未来，随着科技和教学方法的不断创新，比赛教学法在高校公共体育选项课的应用也将不断发展和完善。

3.2建议

我国高校目前存在教学方式单一的问题，许多高校仍然采用传统的体育课教学模式，即以体能测试为主，教学内容和形式单一，缺乏趣味性和实用性，难以满足学生对运动技能学习的需求。一些学生对体育课缺乏兴趣，缺乏积极参与的动力，导致体育课教学效果不佳。针对这些问题，我国已有大量学者进行教学改革的研究，针对不同模式的教学方法，研究也较为深入。但是不同的教学模式都有弊端，要充分结合传统教学模式，做到符合国情、符合学生个人特点进行改变。通过查阅与整理国外相关文献发现比赛教学法在国外已经相对成熟，应用学科广泛并且效果较好，这些值得我们借鉴学习。

参考文献

[1]马德浩.新时代我国高校体育发展的使命、挑战与对策[J].体育学刊，2018，25（05）：5-12.

[2]黄银涛.限制性比赛教学法在体育教育专业排球普修课教学中的实验研究[D].广州体育学院，2020.

[3]李铁.“比赛式教学法”在普通高校足球选项课的实验效果研究[D].北京体育大学，2014.

[4]李润.“比赛教学法”在高校女生篮球课教学中的应用研究[D].苏州大学，2020.

[5]乔诚，薛可.比赛教学法在普通高校篮球选项课教学中的应用研究[J].北京体育大学学报，2011，34（03）：108-109+112.

[6]谢哲.高校篮球课程比赛教学法探究[J].长沙大学学报，2021，35（05）：109-112.

[7]黄廷芳.比赛教学法在高校篮球教学中的应用研究[J].体育世界（学术版），2018（08）：140+119.

[8]袁野.比赛教学法在高职院校篮球教学实践中的应用研究[J].体育科技文献通报，2019，27（05）：80-81.

[9]Kalmpourtzis G. Developing kindergarten students' game design skills by teaching game design through organized game design interventions[J]. Multimedia Tools and Applications， 2019.

[10]苏坚贞. 基于中国健康体育课程模式的比赛情境教学效果及其影响机制研究[D].华东师范大学，2021.