基于混合式教学平台的技工院校计算机网络应用专业网络综合布线一体化课程教学策略探析

2023-11-06李洁琛

电脑知识与技术 2023年27期

关键词：网络综合布线子系统

李洁琛

（广西商贸高级技工学校，广西南宁 530007）

0 引言

1 技工院校网络综合布线课程存在的问题

1.1 教学目标不明确

当前技工院校网络综合布线课程受实训场地、实训耗材的限制，依然存在“重理论、轻实践”倾向，无法实现该课程的教学目的。因此，在教学时要明确教学目标，校企合作共育对学生的能力培养和综合素质提升进行指导，使学生能够结合实际工作任务来综合运用网络布线知识和技能来解决工作中遇到的实际问题。

1.2 教学方法单一

目前技工院校学校在进行网络综合布线课程教学时仍然沿用传统的“教师讲、学生听”的传统教学模式，老师照本宣科地讲解理论知识，而学生则是被动地听讲，缺乏独立思考和分析的能力。这种单一的教学模式虽然能够让学生掌握基础知识和操作技能，但是不能满足学生今后职业发展需要。

1.3 考核评价不合理

当前技工院校学校在进行网络综合布线课程考核评价时存在许多问题，比如考核方法不合理、考核内容不完善等，这使得学生在学习时没有形成系统的知识体系，同时也不能全面了解学生对知识的掌握情况，不利于其提高学习效率。

2 网络综合布线课程的教学设计理念

2.1 工学一体化教学模式

一体化教学模式是校企合作开发和构建的、共同培养技能人才的一种模式，通过召开实践专家访谈会，把网络综合布线课程转化为四个工作任务[1]：家庭网络综合布线实施、办公室网络综合布线实施、楼宇内部网络综合布线实施、建筑物群网络综合布线实施。将综合布线系统的知识点融入四个典型代表任务，在教学过程中以学生为主体，以工作过程为导向，将理论教学、实践操作和考核评价融为一体，突出学生能力培养。学生能达到叙述综合布线相关标准和规范，叙述网络综合布线施工流程等理论目标；达到独自读懂施工图，掌握七个子系统的施工技术，掌握光纤溶解工程技术及施工技术实践目标；课程上严格执行企业安全管理制度、行业标准和“7S”管理规定，养成吃苦耐劳、诚实守信、爱护设备、勤俭节约、合作共赢、精益求精的职业素养目标。

2.2 混合式教学模式

授课对象是技工院校二年级学生，他们是网络新生代，对网络、智能终端兴趣强烈，使用熟练，在传统教学模式下，学生难以快速获得直观的学习，质量不高的网络布线设计和施工浪费双绞线、光纤等耗材，所以宜采用信息化教学手段，多快好省地达到教学目标。该课程信息化资源基于超星学习通平台进行搭建，分文本资源和视频资源两部分[2]。文本资源由网络综合布线原理和标准、学生工作页、施工方案、课后测试、思政专题等组成；视频资源由技能操作动画、现场施工视频等资源组成，重在解决教学过程中的难点、重点。学习通平台按照课前、课中、课后分别推送，课前包含测试、学情问卷调查，课中包括签到、投票、提问、讨论、头脑风暴、组内互评，课后包括评价教学情况、上传实验报告等诸多功能，丰富了教学手段，激发了学生学习兴趣，提高了课堂教学效果。

3 教学的设计

本课程，采用以学生为主，教师为辅的教学策略，以培养综合能力强的网络综合布线人才为目标，构建“学—思—论—练—评—梳—拓”一体的线上线下混合式教学课堂，课堂教学不限于三尺讲台，学生先线上自学，模仿练习，带着问题走进一体化教室，课堂上以小组合作形式在老师引导下参与讨论、完成实践任务，学生逐步形成学习的行动自觉，提升了学习兴趣，认知价值与行动自觉[3]。课程实施流程如图1所示。

图1 课程实施流程图

4 “三阶六步法”教学策略

三阶是指课前课中课后授课的三个阶段，六步法指工学一体化教学的六个步骤：布置任务、制定计划、审定计划、实施计划、检查控制、评价反馈。以办公室网络综合布线实施项目为例来论述如何按照“学—思—论—练—评—梳—拓”主线，突出线上线下混合式和以学生为中心的一体化教学策略。

此次我院选取了60例妇产科急腹症患者开展研究分析，结果显示，经过彩超诊断后，有21例不完全流产患者，有20例符合，准确率是95.24%；有15例滋养细胞病变患者，彩超检查出13例，准确率是86.67%；有19例异位妊娠患者，彩超检查出16例，准确率是84.21%；有5例宫腔内凝血患者，彩超检查出4例，准确率是80.00%，彩超结果和病理结果差异性不明显，因此彩超的诊断准确率非常高。

4.1 学思——课前导学，引发思考

课前教师发布学情分析调查问卷，在超星学习通平台推送《各传输介质的性能》《工作区子系统设计规范》等微课、知识小测试、工匠精神思政案例，让学生完成课前预习，引发学生思考；同时教师根据问卷调查结果和测试结果发现学生基本掌握“各传输介质的性能”等理论知识，但对施工图的绘制等难点知识掌握不好的学情，及时调整授课实施计划。

4.2 论、练、评——课中探究，提升技能

4.2.1 布置任务

老师通过学习情境描述向学生布置任务：某企业是一家拥有30余人的中小型企业，主要提供短期培训业务，拥有教学部、人事部、财务部三个部门，办公大楼在同一层，有1 个领导办公室、2 个会议室、4 个教室、3个办公室，业主要求所有办公区域均要实现语音通信、网络通信、视频监控功能。

4.2.2 论——小组讨论、制定计划

学生明确任务要求，以小组合作探究的形式；查阅网络综合布线等相关资料，按照现场勘探工程项目→业主沟通需求分析→岗位安排与明确职责→小组商讨初步设计方案→制定项目进度表→绘制综合布线设计施工图→材料预算编制→绘制线槽图、信息点平面分布图→工程施工流程→工程质量与进度检查→分析验收测试报告→编写竣工文档等流程编写设计实施方案。该阶段主要培养学生掌握施工中常用设备、施工材料型号选择、布线标准、布线技能、施工图绘制等知识技能，提高学生分析解决问题的能力[4]，在此环节中教师要做适时的辅导和指导，并讲解相关的知识，协助学生共同制定完成任务的相关计划。

4.2.3 论——师生讨论、审定计划

派小组代表从工作区子系统的划分、信息点的类型和数量、工作区子系统材料清单[5]、预算费用等方面对设计方案进行汇报，老师对每组方案做简短的点评，组内再就设计方案进行讨论，取长补短，由师生共同谈论计划的可行性[6]，最终经过教师确认，形成一套合理的办公室网络综合布线设计与施工方案。整个过程中体现师生的“互动”，老师对优秀的小组实施一定的物质和精神奖励，充分调动学生的主动性。

4.2.4 练——学生动手、实施计划

在老师和企业导师的指导下，小组成员以合作方式分5步实施计划。第一步准备好手工线割刀、穿线钳、理线钳、压线钳等所需的施工工具和面板、双绞线、配线架、跳线、钢管、塑料管等施工材料，同时检查施工环境确保施工现场安全。第二步根据设计方案与施工图纸进行桥架及线槽线管的安装与铺设，规范摆放机柜到指定位置并固定，并按施工要求铺设线缆，按照布线标准进行配线架及模块端接。第三步小组进行线缆通断测试，检测是否有松动、短路等问题。第四步按照7S 要求现场管理规范清理场地、归置物品，并按照环保规定处理废弃材料。第五步线缆认证测试及制作竣工文档，与客户完成工程验收。测试验收是工程建设的最后一步，主要是对综合布线系统整体性能进行全面检验，是保证工程质量的最后一道环节，包括测试材料设备、测试系统性能、测试工程质量三个方面。

4.2.5 检查控制

在此阶段教师和企业导师做到随时巡视，监控学生活动，及时发现问题、参与学生的讨论、实践并提供适当的帮助、指导和示范。

4.2.6 评——多元评价、全面客观

形成自我、学习通系统、企业导师、教师四位一体评价体系；评价指标有网络综合布线理论知识，安装工作区子系统技能操作，学习方法行为养成，安全规范操作等要素；评价方式采取线上线下结合，过程性与终结性评价相结合的方式，其中过程性评价占40%，主要考核学生打卡出勤、任务点完成、线上测试、话题讨论等课堂的参与情况，由学习通后台采集，终结性评价占60%，由企业导师对学生技能掌握情况进行评价。

4.3 梳、拓——梳理知识、课后拓展

4.3.1 梳——绘制知识思维导图

通过绘制知识思维导图，梳理知识框架内容，增强学生对知识的理解记忆和掌握，形成知识框架。借助Xmind 导图软件梳理如下：知识点1 网络布线材料有线槽、线管、桥架、配线架。知识点2网络综合布线的优点是结构清晰，便于管理和维护、材料统一先进适应今后发展、灵活性强、便于扩充。知识点3七个子系统分别是工作区子系统、水平子系统、管理间子系统、垂直子系统、设备间子系统、进线间子系统、建筑群子系统[7]。知识点4 测试系统分为材料设备检测、系统性能检查、工程质量检查3部分。学生绘制的知识思维导图如图2所示。