OBE理念下运筹学课程思政教学体系构建研究

2023-11-06朱亚辉

电脑知识与技术 2023年27期

朱亚辉

(陕西学前师范学院数学与统计学院，陕西西安710100)

0 引言

随着教育改革的深入，特别是2016 年《关于加强高校课程建设工作的意见》的发布，课程思政在我国高等教育中得到了提升和发展，它也逐渐成为教育界的理论和实践热点[1-4]。运筹学作为一门关于方法论的科学，在自然科学、社会科学、工程技术生产实践及现代化管理中有着重要的意义，是我院数学与应用数学专业的必修课。通过该课程的学习，培养学生形成优化意识，提高学生的综合思考能力和自学能力。笔者以OBE 理念为基础，结合运筹学教学大纲，深入挖掘运筹学思政元素，构建运筹学课程思政教学实施方案，并通过对照分析法从主、客观两方面评价OBE 理念下的运筹学思政教学体系的有效性。

1 运筹学课程思政教学体系的构建

1.1 OBE与课程思政结合的必然性分析

OBE理念强调学生应该掌握什么知识和技能，而不是仅仅了解某个主题或完成某个任务[5]。OBE的实践者设计学习目标和评估方法，以确保学生在完成课程时达到预期的学习成果。该理念被广泛应用于各级教育，包括基础教育、职业教育和高等教育。

课程思政目标是通过融入马克思主义基本原理和核心价值观，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，具有高度的社会责任感和创新能力，实现全面育人的教育目标。具体包括：培养爱国主义、集体主义和社会主义意识；培养正确的人生观和价值观，提高道德水平；培养创新精神，具有创新思维和实践能力；培养扎实的专业知识和技能，具有适应社会需求的素质；培养担当社会责任的意识和行动能力等。

通过分析可知，课程思政教学目标和OBE教学理念的区别在于：

其一，OBE 注重学生认知能力、技能和应用能力的培养，强调在教育过程中要贯彻以结果为导向的原则；而课程思政注重对学生世界观、人生观和价值观的引导，强调在教育过程中要贯彻马克思主义基本原理；

其二，OBE 关注学生终身学习能力，强调学生自我学习和成长的能力；而课程思政注重学生的社会责任感和担当精神，强调学生应该承担起自己在社会中的职责和使命；

其三，OBE侧重于如何实现学习目标，例如，通过任务驱动、项目学习等方式；而课程思政侧重教师的思想政治工作，例如，围绕马克思主义基本原理和核心价值观展开教学设计。

具体来说，课程思政教学的目标相对抽象，主要涉及人的内心世界和综合素质的培养，如塑造良好的人生观、价值观和奋斗精神；OBE 教学理念强调的是人的能力发展，如学生的认知、情感、技能等能力。在实践中，教师需要结合具体的教学内容和目标，采取相应的教学策略和方法，将OBE教学目标和课程思政教学目标有机地结合起来，形成有效的教学设计和评价体系，可以进一步提高学生的学习动力和教学质量，更好地实现教育的目标和价值，为学生的全面发展提供更好的保障。

1.2 OBE理念下课程思政教学体系实施方案

OBE 理念下的课程思政意味着教师不仅要对学生的知识掌握和能力培养有清晰的构想，还要将价值观引入其中。运筹学课程思政教学体系实施思路包括确定人才培养目标、设计教学内容和策略、教学过程和教学评价反馈。图1 给出了OBE 理念下“运筹学”思政设计思路。

图1 OBE理念下运筹学思政设计思路

确定运筹学人才培养目标：教学目标是基于学生的学习或发展需求而设定的预期学习效果。在OBE理念下，运筹学教学目标将从知识目标、能力目标和思政目标展开。

1）知识目标：一方面，要求学生掌握线性规划、整数线性规划、非线性规划、动态规划和图论等知识，了解本学科的最新研究进展，开阔学生视野，提高学生的学习兴趣和求知欲。加强学生实践动手能力的训练，学会使用Matlab、Excel和Lingo软件；另一方面，要求学生掌握运筹学整体优化的思想和若干定量分析的优化技术，能正确应用各类模型解决实际问题。

2）能力目标：一方面，通过设置教学任务，培养学生的团队精神、自主学习能力和解决问题能力；另一方面，通过实践模拟，培养学生掌握一定的反思方法与技能，能运用批判性思维对问题进行探究与分析，具有创造性解决实际生活中决策问题的意识与能力，形成终身学习与专业发展的意识，开阔视野，能合理规划学习活动和职业生涯。

3）思政目标：在教学过程中，通过课程思政的导入，培养学生正确的人生观和价值观，提高道德水平，促进学生健康成长；培养学生担当社会责任的意识和行动能力，引导学生关注社会现实问题，积极参与公益活动，为社会发展做出贡献。

设计教学内容和策略：将OBE教学理念和运筹学课程相结合，确定教学内容和教学策略。例如，采用案例分析、模拟仿真等方式，使学生能够通过实际问题的解决来理解运筹学方法和应用场景，同时注重将运筹学与马克思主义基本原理和社会主义核心价值观相结合，引导学生形成正确的思想意识。

教学过程：通过教师讲授、课堂讨论、小组合作等方式，引导学生完成教学任务，培养学生掌握运筹学知识和技能的能力。同时，进行思想政治教育工作，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

教学评价反馈：设计符合OBE 理念的评估工具，以项目为基础的任务驱动学习、课程表现评估、实践性考核等方式，确保学生在完成课程时达到预期的学习成果。通过多种形式的评估和反馈机制，评估学生的学习成果和全面素质提升情况，并及时调整教学内容和教学策略，以达到更好的教学效果。

综上所述，将OBE教学理念和课程思政要求相结合，在构建运筹学课程思政教学体系时，需要对整个课程设置进行思考，明确目标和学习成果；需要将思政元素融入教学过程中，引导学生进行探究、讨论和辩论，激发学生的思考和思想碰撞，培养他们的批判性思维和创新精神；需要对学生进行评估和反馈，既要关注学生的知识掌握程度，又要关注学生的学习情况、思考能力和实践能力等各个方面。同时，要提供详细的评估结果和反馈，帮助学生改进自身，不断进步，为学生的全面发展提供更好保障。

2 OBE下运筹学思政元素挖掘及实施案例

2.1 运筹学课程思政元素挖掘

在运筹学教学内容的思政元素挖掘中，许多学者做出了成果。例如，纪静娜[6]从运筹学发展历程，线性规划，最短路问题等知识点出发，讲述如何引导学生思考，培育科学精神，树立正确的人生观与价值观，树立资源节约意识。宋晓东[7]设计了"运筹学"教学中八个典型思政教育案例；刘江[8]从线性规划问题的有界性、对偶理论、统筹法挖掘思政元素；赵金玲[9]以最速下降法和一维搜索方法的讲解为例，从知识层面提升到思想层面，将寻优创优思想和科学探索精神根植于学生心中。在此基础上，本文汇总了运筹学课程思政部分案例，如表1所示。

表1 运筹学课程思政部分案例

2.2 典型运筹学课程思政教学实践

OBE教育理念符合社会需求，人才培养更有针对性。教学团队通过选取相关案例，引导学生自己发现问题并深入思考，将理论讲授转化为团队合作。下面，以运筹学第一章第二节单纯形法为例，给出基于OBE理念的运筹学课程思政教学实践过程。

课前，教师运用雨课堂平台发布与课程有关的内容。例如，让学生查阅美国数学家达内斯相关资料，了解达内斯是如何将线性规划求解问题当作课程作业提出的。通过这一举措，引导学生认识独立思考的重要性，也让学生深刻体会到只有具有扎实的基础和独立的思考，才能具备创新的能力。

课中，结合学生收集到的资料，教师采用启发式等多种教学方法，结合课堂讲授、提问、讨论，使学生深刻体会并理解单纯形法的理论，体会到独立思考，勇于创新的重要性，同时，培养学生的科学精神和人文素养。在讲解单纯形法的迭代中，引入影子价格，对新时代中国特色社会主义经济建设进一步拓展，让学生深刻体会到中国只有在共产党的领导下才能发展得更好。

课后，作业采用小组研究讨论的方式开展，老师布置关于“奶制品的生产与销售”的作业，课题小组自己查找相关资料，建立线性规划模型，并应用单纯形法和Matlab 软件进行求解，最后对结果进行分析，作业格式采用论文的形式完成。通过作业反馈结果表明：100%的学生能够根据实际生产问题建立线性规划模型，熟练掌握单纯形法，会使用Matlab 进行编程处理。不足之处在于学生可能不了解论文的写作格式，教师需要积极引导学生，帮助他们养成正确的学术写作习惯，确保他们的论文写作符合要求，更好地完成论文写作任务。

3 运筹学课程思政的教学反馈

为了便于分析运筹学课程思政教学体系的有效性，采用对照试验法进行对比分析。其中，对照组采用传统的教学方法进行讲解，即“老师讲，学生听”；试验组采用OBE 理念下的课程思政教学模式。通过学习效果问卷调查和运筹学期末试卷分析可知：OBE理论下运筹学课程思政教学体系是非常有效的，满足了运筹学教学大纲要求。

3.1 问卷调查情况分析

以问卷调查的形式进行分析，其中问卷调查项目参考了文献[10]，包括：提高学习效率、提升自主学习能力、提高知识点掌握程度、提高独立思考能力、提高自我表达能力、提升分析解决问题能力。表2给出了问卷调查结果分析。

由表2可以看出：在试验组中，超过2/3的学生认为OBE课程思政教学模式在提高学习效率、提升自主学习能力、提高知识点掌握程度、提高独立思考能力、提高自我表达能力和提升分析解决问题能力等方面有显著提高；在对照组中，有1/2的学生认为传统教学模式在“提高知识点掌握程度”、“提高自我表达能力”“提升分析解决问题能力”方面是有效的，但不明显。甚至有接近1/3 的学生认为传统教学模式在“提高自我表达能力”上是无效的。