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理解儿童的文化

2023-11-06程亚男

幼儿教育·教育教学版 2023年9期
关键词:奥特曼真善美成人

案例中,小班幼儿乐乐及其同伴的思维发展处于前运算阶段,以具体形象思维为主,他们很容易被带入动画情景,经常会出现分不清虚拟与现实的情况。随着年龄的增长,幼儿的理性萌芽,自我意识不断发展,他们就能分清主体与客体了,知道奥特曼是假的,知道自己不是奥特曼。

同时,乐乐和他的同伴对动画角色的心理加工过程也经历着质的变化。他们经历了现实与虚拟的认知冲突,逐步理清动画片中的人物奥特曼与现实的关系。但他们并不会因为幻想破灭而感到失望,在经历了认知冲突以后,假想的奥特曼与真实的世界达成了一种和谐对话的状态。乐乐能初步分清虚拟与现实,乐意模仿符合角色形象的标志性动作和语言,又能随时打破游戏结构,以真实的自我与他人沟通,自如地往来于现实与虚拟之间。幼儿的这种扮演游戏的价值在于获得角色的情感体验,感受身心的自由与和谐。

对奥特曼的喜爱是幼儿理想化自我认同的需要。幼儿希望变成奥特曼,摆脱童稚、被关照与呵护的状态,成为可惩治邪恶、救他人于水火之中的超能力者。所以,虽然幼儿知道了奥特曼是假的,但是他们仍乐于扮演奥特曼,想象着自己就是奥特曼。

作为成人,我们要善于感受和理解儿童的文化。比如,可以和幼儿一起讨论这些动画角色的闪光点,激发其向往真善美的高级情感;允许幼儿在保障安全的前提下玩奥特曼的角色扮演游戏,呵护他们精神的自由;让幼儿在假想游戏中创造故事情境,自在地发展他们的诗性逻辑,实现现实生活中难以成真的梦想,以达到精神上的自我满足。我们要尊重与接纳儿童的文化,汲取甘霖滋养孩子们的童年,使儿童文化与成人文化达到“美美与共”“和而不同”的互補状态。

如果班上的孩子告诉我“奥特曼是假的”,我也许会这样回应:“真的吗?老师也不知道奥特曼是真的还是假的。等你们长大了,可以去M78星云看一看,再回来告诉老师究竟有没有奥特之星。”或许将来会有那么一天,相信光的孩子成为科学家后,会去探索遥远的外太空是否真的存在身材高大、心怀正义的智慧生命。希望在奥特曼的陪伴下长大的孩子在迈入成人的世界后,依然坚信正义,追求真善美;在与生活的种种现实交手后,仍然保持热情和勇敢;在日渐成熟与理性后,始终保有童真与希望。

(江苏南京市天康街幼儿园 程亚男)

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