真实的“谎言”

赵利华

“老师，珊珊的作文是抄的，可你为什么表扬她呢？”

一下课，科代表莹莹就来找我，偷偷和我说。

“这个算做咱们俩的秘密，我们都不要说破，怎么样？”看她露出迷茫的神情，我反问她：“你说，最近珊珊有没有一些进步？”她若有所思地想了想，说：“老师，你是在鼓励她，让她跟上班级的节奏吧！”“聪明如你，你一定要帮我保密！”我狡黠地向莹莹眨眨眼，我们两个心领神会。

珊珊是七年级下学期转学过来的，刚刚转来那天，我就发现了她的“与众不同”———一副桀骜不驯的样子，不参与任何学习活动，也几乎不和同学来往。书包里除了几本崭新的、似乎没有翻阅过的书之外，几乎没有本子。用她家长的话说，就是“这个孩子不是学习的料，因为年纪还小，在学校里混到初中毕业吧”。

家长的放弃无疑让珊珊更没有了学习的愿望。观察几天后，我发现，她倒是从不影响纪律，但是，就是似乎与学习与她无关的样子。听课的时候，神游其外，几乎不写作业，不背诵，不默写……难道，真的如家长所说，就这样荒废两年，让她混到毕业？出于职业的修养，我无法接受这种“顺其自然”。正当我想着如何改变珊珊的时候，一个偶然的机会，让我发现了希望。

那天的课堂小测，珊珊照例没写。广播通知班级派一名班干去德育处开会，看着珊珊无所事事的样子，我轻声告诉她，带着笔和本子去开会，要记录清楚会议内容和要求。她一脸诧异，不敢相信我会派她去。我故做轻松地说：“记录完，回来和同学们传达会议内容。”

当她开完会回来的时候，我看见本子上满满地记了一页。我把讲台让给她，让她向同学们传达会议内容，原来是明天安排体检事项，學校安排了出楼和进楼顺序，明天各项的安排和注意事项。因为内容多，再加上紧张，珊珊有几次讲得语无伦次，我帮助补充，之后我让学生说一说刚刚这件事中，珊珊表现出来的优点有多少。一石激起千层浪，学生纷纷表达自己的见解：

“珊珊记录得非常详细，让我们听懂了路线。”

“珊珊声音洪亮，让全班都可以听清。”

…………

当听见这么多同学评价的时候，珊珊脸很红，一改往日冷漠的表情和眼神，我趁机说：“是呀，珊珊正在逐渐适应新集体的生活，而且，这几天，我看见她在认真听课，刚才的会议记录，也写得非常认真，而且工整。”事实上，她并没有完全认真听课，而且她的字迹并不工整。

这个小小的谎言让珊珊突然一下子无所适从起来，我心里也突然有了改变她的灵感。从那以后，我便经常安排她做些力所能及的工作，如，为老师整理讲台，为班级浇花，为班级记作业。而每一项工作，无论做得怎样，我都表扬她。有时候，其实她做得不够好，但我也说个小谎，如：偶尔讲台上有粉笔头，我便悄悄拿走，说：“珊珊把讲台桌整理得如此整洁，让老师都不舍得去用啦！”有时候，她上课眼神跟上了课堂节奏，我便说：“珊珊肯定和大家一样的想法！”

这样的次数多了之后，我发现，她开始有了改变———课堂跟着朗读了，也能背一些古诗，也能思考并写一些卷面阅读题了，甚至就像这次，她居然抄了篇作文来完成作业了！所以，当科代表指出时，在揭穿抄作文和改变学习态度之间，我更看重后者。毕竟，那是一颗曾经对学习冷漠的心在向阳而生！

罗森塔尔效应，也叫“期待效应”，指在人际交往中，一方充沛的感情和较高的期望可以引起另一方微妙而深刻的变化。作为教师，偶尔说谎，是一种教育智慧，鼓励冷漠的心灵温暖起来；唤醒沉睡的思想活跃起来；点燃求知的愿望蓬勃起来，这些善意的谎言背后，是我们为人师者的爱与期待、理想与真诚！

编辑/李莉