基于5C 要素的高校创新创业课程质量提升研究

高其胜

（张家界航空工业职业技术学院 湖南 张家界 427000）

1 高校创新创业课程实施现状

目前创新创业教育已经在高校形成广泛认识，进入全面推进阶段，高校创新创业课程已经取得了一些瞩目的成绩，开展了一些非常有意义的探索。创新创业教育课程的地位日益凸显，总体趋势良好，但是由于各种原因，部分高校创业课程的质量还存在一些问题。

1.1 高校创新创业教育课程内容设置不够丰富

当前，绝大部分高校开设的创新创业课程以创新创业精神、创新创业思维、创业团队、创业机会、创业资源、创业风险、新创企业管理等为主要内容，是创新意识的激发和创业基础知识的普及。从宏观上看，现阶段，我国绝大多数高校的创新创业基础理论课程和实践课程还不能很好地衔接，在人才培养的计划中，还不能合理地将基础理论课程、专业课程、创新创业基础融合在一起。从微观上看，创新创业课程的教学内容主要是对基础理论的综合呈现、创业案例的解读和创业大赛的介绍，缺乏一些互动性强、实操性强的练习，没有和人社部门的创新创业培训有机融合。学生将理论知识应用于创新创业实际的环境不够浓郁，创新创业的主动作为积极性不高。

1.2 创新创业课堂教学设计模式有待更新

当前的课堂教学模式主要是以教师讲授为主，是传统的传授式教学方式，以教师为中心，教学手段较为单一，多媒体的应用主要体现为PPT课件和视频等，按照传统教学模式的课前回顾、课中教学、课后总结三部曲来实施。目前的授课一般都是以大班形式开展，上课人数较多，座椅固定，互动活动不好开展，管理难度较大。学生在上课过程中，很难被授课方式和内容所吸引，容易出现教师授课激情不高，学生听课热情不够的局面。为缓解这些问题，高校开始尝试线上授课，催生了一部分“主播”教师，助推了线上课程资源的建设，进一步掀起了翻转课堂、微课、MOOC 等教学热潮。但是线上课程的教师经验不足，对授课方式不适应，学生反馈效果差，不能面对面互动等问题逐渐凸显。

1.3 创新创业课程师资力量相对薄弱

目前创新创业教育课程的大部分教师都来自在招生就业处、创新创业学院兼职的行政人员和二级学院的辅导员，其创新创业方面的理论知识不完善，缺乏创业教学一线的授课技能和经验，没有创业的经历或者很少有企业工作的阅历，授课时仅停留在对教材书面知识的讲解，容易泛泛而谈，难以吸引学生的注意力，容易忽视创业过程中的实操环节。即使教师参加了一些培训，但是大部分的创新创业培训时间较短，需要一个消化过程，且培训内容、授课方式不一定适合本校学生，难以激发学生的创业意识，难以对学生创新创业项目的孵化提供很好的指导，难以引导更多的学生积极投入创新创业实践活动中去。

1.4 高校创新创业课程的实践平台不完善

创新创业活动的实践特征，体现在目的上，是商业价值发现和创造的指向；体现在主体上，是创新创业精神、意识和能力等独特个性的展现；体现在手段上，是新手段选用张力的缓解。创新创业活动的各个实践特征具有不同的意义，它们既相互联系、相互依存，又相互制约、相互促进。一般高校都建立有大学生创新创业孵化基地（或者创业园）为大学生提供创业实践平台，平台对大学生在校期间的创业实践活动、创业意识、创新能力的培养都具有无可替代的作用。但是，目前各个高校的创业实训平台投入资金不足，设施不够完善，学生使用的频率和有效性有待提高，特别是针对创业基础课程的实践性对接机制不够，课程创业实践活动和创业孵化活动的实践效果不理想。

1.5 创新创业课程的教学效果评价机制有待完善

目前创新创业课程的评价基本都是沿用高校其他课程的通用评价体系，主要是采用教学督导、学生评教、教师评价等三个方面的内容，但是在评价教师的时候往往只注重教学流程规范、教学素养、教学设计、教学组织、课堂效果等，评价学生的时候注重课堂纪律、课后作业、考试成绩、课堂表现等，这种评价忽视了创新创业课程的特殊性。创新创业课程的实践性极强，需要契合国家发展需要和社会需求，寻求价值空间，侧重于对大学生综合知识的应用和现实社会的敏锐把握。创新创业课程没有建立课程授课前、授课中、授课后的过程性和结果性数据，缺乏评价体系的支撑基础。

2 基于5C 要素的高校创新创业课程质量提升策略

针对上述问题，只有针对当前高校学生和专业的特点，在明确创业教育课程定位的基础上，通过课程内容融合、课程设计、课堂教学设计、授课师资队伍建设和课程效果评价体系的研究，探索基于5C要素的高校创新创业课程教学质量提升策略，为创新创业课程质量不高、效果不理想的现状提供解决思路。5C 要素是影响创新创业课程质量的几个关键因素（五个要素即5C）：课程设计（Coursedesign）、课堂设计（Classroom design）、课程师资（Course teachers）、课程实践平台（Course practice platform）、课程效果评价（Course effect evaluation）。

2.1 加强高校创新创业基础课程与培训课程的融合性

SYB（创业培训）培训的十个步骤和创新创业基础课程的内容有交叉和相通。例如，在创业课程中融入SYB 培训内容：将你作为创业者来评价，为自己建立一个好的企业构思，与创新创业基础教育中测试你适不适合创业的测试题正好融合。在创业机会章节，将SYB 中的企业构思和评估市场部分内容结合，能为创业项目的产生奠定基础。在团队组建、创业资源和商业模式环节，学生也可根据自身的实际需求以及发展需求，选择符合自己的SYB 培训内容，比如用SWOT评估市场，企业人员组织，选择一种企业法人形态，法律环境和责任等，同时SYB中的一些内容如：预测启动资金需求，制订利润计划，实操游戏等内容均是创业必备的技能，可以作为创新创业基础课程的有效补充。

2.2 借助新媒体技术优化高校创新创业课堂模式设计

要以学生为中心，课程设计充分考虑不同专业对就业的期待，结合专业特点组织教学。借鉴翻转课堂的经验，让学生成为课堂的主体，教师讲课时间原则上控制在整个课堂时间的30%内。改进基于体验认知的混合式教学方法。分为指导原因、基本方法、具体方法与教学方式层面，集中体现在教授方法与学习方法两个方面。教学方法的合理使用会带给学生全然不同的教学体验，首先应发挥混合式教学方式的价值，借鉴国际国内优秀教学方式，探索线上学习的六步骤：学前测评—知识点视频—创业案例—拓展阅读—学后测评—个人反思+ 行动。其次是探索设计五步创业教学法：强调以学生为主体，以学生体验为切入点设计，分别是：连接—上船（老师），呈现—说明（老师），体验—旅行（学生），反思—回味（学生），应用—下船（学生）。再次是进行混合式教学模式的设计。对于“线上”与“线下”的课程设计，将目的与方法相结合，其内在的演绎逻辑为：What（知识点）—Why（原理）—How（应用），方法层面：自主学习—课堂体验—课下实践。

2.3 专创融合，强化高校创新创业的师资培育机制

针对师资建设方面存在的问题，结合当前我国高校创业教育实施的状况，需要从师资引进、师资培训、实践锻炼三个步骤推进。师资引进方面：一是可以从高校现有的专任教师和创新创业工作的相关工作人员中进行挑选，重点考查教师的兴趣、专业特性、实践经验、责任心等因素，要具备基本的教学能力和能够切实担负基本的教学任务。二是从高校毕业生或者企业中进行师资引进，创业教育专业的毕业生暂时缺乏，但是具备相关知识的专业学生可以引进转型培养；同时可邀请企业专家、创业者和领域专家等加入队伍，充实教师队伍。师资培训方面：一是可以参加省级主管部门或者国内外创业培训专业机构组织的线上线下各类创新创业师资培训，提升授课的理论水平。二是邀请企业专家、创业人士、商业顾问等来校开展专题讲座，强化课外内容的学习。三是校内组织师资开展校内交流活动和校外的实习考察学习，专题研讨问题并实际解决。实践锻炼方面：一是吸纳创业教师积极投身各类创新创业的实践活动，在实践中累积经验。二是通过学校的创新创业孵化基地，培育学生创业项目。

2.4 赛教结合，完善高校创新创业课程的实践平台建设

实践是创新创业教育的重要一环，是检验创新创业教学效果和孕育创新创业种子的重要手段，所以，加强创新创业平台建设，为学生提供实践平台至关重要。一是要整合资源完善制度。成立专门的创新创业资源整合机构，完善相关配套制度，统筹课程教学、实践指导、项目孵化、政策咨询、资金扶持和技术支持等工作。二是搭建校内校外的创新创业实践平台。各个高校一般都提供了一部分场地和设施用于平台建设，但平台的利用率和有效性不高。要充分借助企业和政府的技术、资金和市场优势，整合平台建设，发挥平台作用。要通过平台实现创业实践、项目培育、创业大赛，组织团队参加国家各级机构举办的“互联网+”创业大赛、“中国创翼”“挑战杯”等赛事锻炼技能，实现以赛促教，赛教结合。

2.5 注重反馈，构建高校创新创业课程的效果评价体系

目前创新创业课程的评价一般包括对教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法手段、教学环境、教学管理诸因素的评价，主要是对学生学习效果和教师教学工作过程的评价。教学评价要做到共性标准和个性标准的辩证结合统一。课程评价的建设思路：立足创新创业课程特点，从教学环节出发，以课程环节和实操效果为标准，采取线上学习、线下课堂、线下实践的混合教学模式，从学生、教师、教学过程和结果四个维度进行评价，着重考查学生的创业实践能力、探索创新能力和商业运转能力。分层次、分权重制订多级指标体系，并注意考核的周期和评价量化。

3 结语

创新创业课程是落实国家“大众创业，万众创新”战略布局的重要基础，本文对本课程的课程内容、教学设计、师资力量、课程实践平台、课程效果评价等五个方面进行了分析研究，提出了课程教学质量提升思路。各高校应根据创新创业推进的具体部署，进一步加强创新创业课程改革、丰富课程内容、创新教学手段、强化师资培育、完善平台搭建、构建科学合理的评价体系，进一步提升创新创业课程的质量。