如何上好初中英语试卷讲评课

李 艳

（山东省威海市文登区竞技体育运动学校，山东威海 264400）

试卷讲评课通常是指考试之后针对本班学生答题情况进行反馈、评价、指导的课型。由于试卷讲评课针对性强、灵活性大，且对评讲的时机有要求，比较难以公开课的形式呈现，因此对这种课型的研究相对较少，现实中教师上试卷讲评课的随意性也比较大。此外，试卷讲评课通常需要根据不同的考试周期和学生的学习进度来安排，所以灵活性也比较大。尽管试卷讲评课的形式较为灵活，但它在教育教学中的重要性不容忽视。试卷讲评课可以帮助学生及时了解自己在考试中的表现，发现和纠正错误，提高学习能力和应试能力。对于教师来说，也能够通过试卷讲评课了解到学生的学习情况和问题，及时调整教学策略，提高教学效果。

俗话说，“考、考、考，老师的法宝；分、分、分，学生的命根”，新时代题海战术已经不再适用，那么如何充分利用仅有的几次考试通过对试卷讲评，帮助学生解决试卷上碰到的难题，带领学生通过试题来巩固知识点，让学生建立明确的解决方法和途径，同时通过问题的拓展再构解决更多的问题，这是新时代对教师提出的又一挑战。一节成功的试卷讲评课能鼓励学生以最大的热情与信心，坚持不懈，继续前行！现就课前准备、课中讲解归纳、课后拓展延伸三个方面对试卷讲评课的策略进行梳理。

一、利用现代化的教学手段，做好充分的课前准备

课前准备工作是上好课的前提和保障，在试卷讲评课前做好充分的课前准备。

一是仔细分析试卷的重难点，对题目本身进行认真分析（结合新课标从命题的视角与考点的分布情况进行分析，正确评判题目的难易程度，根据反馈的学情找到自己在教学过程中的不足之处，在后续的教学中做出及时的调整），利用现代化的教学手段进行课前准备，如制作PPT、录制视频等，以达到足够的教学效果。同时，分析试卷的重难点，可以利用数据分析工具对学生的考试情况进行分析，找到试卷中常出现的易错题和重点难点，以便在后续的课程中有针对性地着重进行讲解和练习。

在认真分析题目本身时，应深入理解新课标从命题的视角对于教学的影响，以便在教学过程中更好地指导学生。同时，要对题目的难易程度做出准确的评判，以便合理地安排教学进程。对于学生反馈的学情，教师要及时分析、总结，找到自己在教学过程中的不足之处，及时进行反思和调整，以提高教学效果。

二要利用“好分数”“蜜蜂作业”等信息化的手段，对学生的做题情况进行有效的数据分析，统计分析学生的答题情况、失分情况，这样课堂上就能有的放矢，提高课堂效率，让学生能更轻松地找到解题的思路与方法。在分析学生答题情况时，可以根据学生的得分情况分析学生对知识的掌握情况，对学生进行分类，如高分组、中等组、低分组，然后针对不同组别的学生进行不同的考查和教学。在教学时间紧张的情况下，这样能够让课堂更加有针对性，提高教学效率，让学生更快地掌握重点难点知识。同时也要注意及时给学生反馈，指导学生正确的知识点理解和解题方法，让他们能够逐渐提高答题能力，提高自己的成绩。

二、多样化的课堂让试卷讲评课成效显著

（一）分类讲解，效率翻倍

一套试题中每道题的难易程度是不一致的，不同的学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。通常把学生的错题分为三类：

第一类，很少有差错的试题或者一扣分就知道出错原因的试题，通常不讲评或点到为止。初中英语试卷中单词拼写属于这一类，出错的学生往往因为没有背准单词，忽略了句子中单复数、人称以及时态的变化。这样的题目往往一扣分学生就能发现出错的原因。

第二类，部分易错题型，应根据具体情况适当讲评。汉译英这个题型需要学生对句子结构、时态语序、语言运用等多方面考虑，部分学生的知识缺陷造成失分较多，通常笔者会根据情况把失分最多的试题进行彻底分析，分析句子结构，找到英语和汉语转换的切入点。

第三类，失分严重题型，这类试题通常是考查比较难的知识点或者是综合性强的试题，这一类作为讲解的重点。根据现有的考试题型，英语中阅读理解、短文填空题、作文这一类考查学生综合能力的题型需要重点讲解。

（二）总结归纳解题技巧，帮助学生理清解题思路

试卷讲评课不能仅限于给学生提供正确答案，更应该根据情况，重点对解题思路、方法、步骤和答题技巧进行讲解与指导，通常从以下三个方面入手：

1.指导学生认真读题，仔细审题，理解题意，把握正确答题方向

初中英语测试中阅读理解占比较大。那么在英语阅读理解短文的讲解中，不能就题讲题，要注意读题和审题。众所周知：阅读理解短文的题材和体裁都是不一样的，不同的体裁我们应该采用不同的阅读策略与技巧。例如，有的短文是一则广告、告示、启事等，信息比较直观。学生在做这一类型题时，不必要反复读短文，而是从问题直接入手，根据问题直接找到对应的信息，进行选择。这样能比较快地找到答案，节省了宝贵的时间。这一类题目出现的失分多是粗心马虎，提醒学生要注意认真审题。

2.指导学生理清不同题型的答题步骤，答题的技巧要根据题型而变

还以初中英语阅读这一题型为例。阅读理解易错题型可分为主旨大意题、细节理解题、推理判断题、词义推测题、短文还原题和阅读表达题等。

（1）主旨大意题

这一类型题主要对短文语篇的主题、文章整体或者部分段落的中心思想、段落结构，要求学生在对全文理解的基础上再归纳要点，概括中心思想。一般说来，多用What is t he passage about? What is t he best t it le of t he passage?From t he first paragraph we can know t hat...Where can you guess t he st ory happened ? 这一类的问题进行考查。在遇到这一类型题时，语篇中常有概括中心思想的主题句，多位于首段或末段，有时也会夹在中间。根据语篇首尾段，各段开头、结尾或小标题，找出全文或段落主题句；抓住关键字眼，推断作者语气或意图，把握语篇的主旨。

（2）细节理解题

这一类型题主要是考查某个细节问题，做这类题一般方法，先通读短文，领会语篇的大意，再发现文章中的细节信息，最后抓取关键词，利用扫读、跳读等阅读策略快速浏览重点部分解题。通常以From t he passage we know t hat...，The purpose of Paragraph... is t o...，What does t he writ er want t o t ell us?The aut hor probably agrees t hat... 进行考查。这一类型题最容易出错，选项之间的干扰性也很大。词义猜测题是结合上下文中定语从句、同（反）义词、连词（but，so...）以及生活常识进行推测和判断。通常用What is t he meaning of...? The underlined word “...”in t he second paragraph refer t o...? The underlined word“...”in Paragraph 5 is ...?这几种形式进行提问。做好此类题，一定要把要考查的词放到特定的句子里，把句子放在句群里，结合语篇意思才能准确地猜测出词义。

（3）短文还原题

做这一类型题应先读选项，再读文章，根据设空处上下文（context）来确定答案。注意代词（弄清指代什么）；注意连词（推断句子之间的逻辑关系：并列关系and，also；转折关系but，however；因果关系because，so）；注意利用上下文所重复的关键词来推断。

（4）阅读表达题

做这一类型题要快速浏览问题，带着问题有的放失地阅读文章，获取与问题有关的信息；同时注意句首单词首字母大写，人称、时态和语法是否正确。

3.指导学生答题速度，机动灵活地予以解答

英语考试过程中一般作文都放在最后完成，当试题难度较大时，合理分配做题时间，切记不能钻牛角尖，及早构思作文，利用有限的考试时间力争把分数最大化。但同样重要的是，不能因一个难题导致时间安排不合理，要避免匆匆完成后面的题目，甚至无法完成。经过充分的备考和实践，学生的应试能力将会得到提高。

（三）趁热打铁，触类旁通，举一反三

试卷讲解如果是仅仅进行单独讲评肯定不利于学生对知识全面地理解和掌握。因此批阅试卷时就应针对失分率高的题目进行分析，是知识没有学扎实还是在灵活运用上有问题；讲评试卷时，应把每个试题考查的知识点都归纳到相应的知识体系中，要让学生根据所学的知识和原理，对号入座，不能就题讲题，而是讲题同时进行知识点的复习巩固。总结答题技巧不能只停留在理论上，根据考试题目灵活变通，让学生体会做题技巧和方法，学以致用。例如在英语测试中猜词题型讲解之后笔者又给出四个句子，让学生对总结的方法进行使用和巩固，做到举一反三。

例：Guess t he meaning of t he words.

①The shepherd who looks aft er sheep, earns about 650 yuan a year.

解析：通过画线词后面的定语从句我们猜出来shepherd 是牧羊人的意思。

②Tim drank t oo much wat er last night so he went t o visit j ohn t wice.

解析：通过drank t oo much wat er 生活常识上可以推断是厕所。

③Cleaning up wat erways is an enormous t ask. The j ob is so large. In fact，t hat t he government may not be able t o save some of t he rivers and lakes t hat have been pollut ed.

解析：根据这句The j ob is so large.推测large 和enormous 是同义词，巨大的意思。

④Most of us agreed，however，Bill dissent ed.

解析：根据however 表转折关系，可以推测dissent ed 意思是disagree。

（四）多向互动，教学评一致，优化课堂

在英语试卷讲评课堂上，师生、生生之间进行多向的互动可以不断优化课堂，针对性有效的练习使学生能高效率地掌握阅读理解这一题型的解题技巧，提高讲评课的效率。针对错题率不是很高的题目，学生通过合作学习进行解决。一般情况在刚上课的前5 分钟笔者会组织小组讨论活动，让学生在小组内、伙伴间讨论解答题目，学生之间的互相交流，能使其有效地发现自己的不足之处，互相之间的帮助，能达到相互取长补短的效果。有些易错的题型在试卷讲评课上笔者充分发挥学生的主体作用，多让学生自己讲。对跨度大、综合性强、失分较大、学生完成普遍感到困难的考题，一般也先让学生讨论，在交流的平台上小组之间的思想碰撞总是可以找出合理的方案。然后再由教师进行全面的评价，组成一个参考答案，这样可以充分调动学生思考的积极性和敏捷感，从而培养他们分析问题和解决问题的能力。

《义教教育英语课程标准（2022 年版）》中明确了评价对于教学的意义：“以评促学，以评促教，把评价贯穿英语教与学的全过程，坚持过程性、终结性和多元化评价全面运用。”在试卷讲评课中教师用温言鼓励、循循善诱对学生进行评价和点拨，关注对学生之间的交流，找到他们的闪光点，对有进步的学生，给予相应的表扬，极大地激励他们的精神，增强学生学习的兴趣和积极性，有效促进他们潜力的发掘与水平的提高。

下面是一些具体的例子：

1.温言鼓励和点拨：教师在点评学生的答案时，可以用鼓励的语言，指出他们正确的表达和理解，并提供一些建议和改进的方向。例如，当一个学生在阅读理解题中正确理解了文章的主要观点时，教师可以称赞他们的阅读理解能力，并指出他们可以进一步加强对细节的理解。

2.学生之间的交流与激励：教师可以鼓励学生之间的互动和交流，让他们彼此分享对题目的理解和解答方法。这样既可以帮助学生更好地理解和掌握知识，也可以激发他们的学习兴趣和积极性。例如，当一个学生提出了一个有创意的解题思路时，教师可以鼓励其他学生借鉴和尝试这个方法，同时表扬提出创意思路的学生。

3.表扬有进步的学生：教师可以在评价过程中特别关注那些有进步的学生，并给予相应的表扬和鼓励。这样可以激励他们继续努力，并给其他学生树立榜样。例如，当一个学生在写作中有了很大的提升时，教师可以公开表扬他们的进步，并鼓励其他学生向他们学习。

通过这些例子可以看出，评价在教学中的作用是十分重要的。教师的温言鼓励和点拨、学生之间的交流与激励以及对有进步的学生的表扬，都能够有效地促进学生的学习兴趣和积极性，并推动他们不断发掘潜力、提高水平。这样的评价方式符合《义教教育课程标准（2022 年版）》中关于评价的要求，也有助于学生的全面发展。

三、利用阅读资源，进行阅读理解的拓展训练

（一）利用已有阅读资源进行拓展训练

“双减”政策出台后，教师对布置作业费心费脑。教师可以利用已经做过的阅读篇目进行有效的整改。尤其是每逢大考的部分篇目，即阅读理解再利用！考卷所运用的大多篇目均是非常经典的篇目，短短一篇几百字的篇目交代给人们一个事实或者传达一个信息，往往还向人们传达某种哲理，给人以阅读后无尽的思索。笔者通常将部分有好词佳句的篇目作为非常好的学习素材，甚至还可以将之改造为一篇动词填空，乃至是短文还原题，Ret ell以及背诵篇目等！这个步骤看似烦琐，但可以让学生对于考试题目设置特点及命题思路有更深一步的认识，进而消除他们的“阅读理解恐惧症”。虽然这个步骤看似烦琐，但它能帮助学生更深入地理解考试题目的设置特点和命题思路，并且有助于消除他们对阅读理解的恐惧感。通过这种方式，教师可以更好地利用已有资源，提高学生的阅读能力和考试成绩。

（二）利用新的阅读资源，进行拓展训练

教师可以从各大英语报刊、网站、图书馆等资源中寻找合适的阅读材料，也可以通过用心编辑阅读材料，根据学生的学习需求和兴趣爱好，精心挑选具有挑战性和启发性的文章。这些文章可以是教师根据教材内容编写的补充材料，也可以是教师根据学生的实际生活经验和学习背景编写的有针对性的材料。收集到的阅读材料需要进行筛选，教师应该挑选那些适合学生、对其有帮助的阅读材料。要考虑学生的语言水平、阅读兴趣和课程目标等因素，确保选用的文章既能够引起学生的兴趣，又能够帮助他们提高阅读能力。随后，教师要进行阅读资源的设计。这包括对于不同类型的阅读材料，针对阅读目的、阅读技巧和阅读策略进行设计。教师可以提出问题、设置阅读任务，引导学生在阅读中进行积极思考和探究。比如，在阅读过程中，教师可以引导学生分析文章的结构，推测词义，提炼文章的关键信息等。通过以上的教学设计，教师能够帮助学生充分利用阅读资源，提高阅读能力。教师应该不断更新自己的阅读资源，确保提供给学生的材料丰富多样，符合他们的学习需求。

四、结语

总之，“教无定法，贵在得法”。试卷讲评是英语教学的一个重要环节。教师要以学生为主体，课前做好充分的准备工作，摸透学情。在讲评过程中要注重做题策略技巧的培养，对重要的解题思路和解题方法进行有效的指导和归纳，精心设计练习，充分启发学生思考，注重发挥学生的主体性。课后引导学生进行深入的思考，开阔视野，结合教学评一体化，让英语教学更加高效，发挥育人作用，全面提升学生的核心素养。