提高钳工技能成绩的探索与实践

周志行

随着产业结构升级，经济提质发展，社会对人的学历要求也越来越高，课程证书作为3+证书高考的一环，受到中职生的重视，技能证书在本科院校的录取总分中占了10%（即满分45分）。机械证书作为机械制造类、汽修类专业对口的证书，通用性强，钳工由于手工操作性强，对机床设备依赖少，成为机械证书中报考人数最多的工种。如何提高钳工的实训成绩对学生顺利升上职业院校有着重要意义。

一、夯实基础，蓄力待发

钳工实训最主要的三个基础操作有划线、锯削、锉削，每一种类型的零件基本上都离不开上述三个基本操作，所以一定要重视基础技能的学习，通过以下两个途径可以有效提高学生的基础操作技能。

（一）遵循认知的发展规律：感性认识—实践体验—理性认识

1.获取感性认识

先播放规范操作的教学视频，让学生对该项操作有初步了解，然后教师进行操作示范，让学生通过直观的观察加深认识。

2.参与实践体验

教师布置稍微简单的加工任务，让学生带着感性认识在实践中体验，在真实的加工实践中加深理解，提升認识。教师来回巡视指导，及时纠正学生不规范的操作姿势，并及时用相机拍照或录像，为下一环节做好素材的积累。

3.形成理性认识

利用课间休息的时间，教师有针对性地进行小结，分别播放学生不标准的操作视频及规范操作的教学视频，通过正反对比，强化正面认识，促进感性认识向理性认识转化。

（二）规范姿势，标准作业

钳工操作只要姿势标准，动作到位，肢体运动与力度的配合协调，就能够迅速掌握操作要领，进而提高工作效率，保证零件的加工质量。锯削和锉削占据了钳工操作的绝大部分内容，而且它们的动作姿势和操作要领基本相同，因此要重点强调锯削动作的规范性。锯削具体操作要领是：左前脚弓，右后脚挺，腰椎与右后腿连成一直线，重心前倾，靠后脚蹬地发力，身体以腰椎为轴线作钟摆运动。操作技能是一种肌肉记忆，需要多次重复、反复训练才能形成定势，一旦形成将难以改变，所以最好在开始之初就建立正确的肌肉记忆。

在上课过程中学生难以长时间地保持正确的操作姿势，缺乏严谨认真的精神，由着自己的身体惯性来，这种不规范的操作在锉削时会导致平面前后倾斜、中间凹陷、塌边等缺陷，可以从以下两个方面来着手提高学生操作的稳定性和可靠性。

1.动作分解，反复练习，形成定势

钳工实训课程中的操作动作与体育运动的教学也有许多共通之处，如都很注重动作的姿势、力量的运用、节奏韵律的把控，我们可以向体育老师学习，模仿广播体操的教学，将实操动作进行分解，加上节拍反复练习揣摩。

如锉削运动可按前中后三个阶段将动作分成四个节拍：推（推锉至3/4行程）——停（身体停止前进）——送（两臂继续向前推送1/4行程）——收（收回锉刀至初始位置）。为了提高教学效果，可以提前录制好动作分解后的操作示范视频，按照节奏配好背景音乐，边放音乐边做动作，这样学生在音乐律动中容易放松心情，更容易找准动作的节奏，提高教学效果。只有一步一动地静下心来，放慢节奏，把一招一式练好做实，真正地学通弄懂悟透，动作连贯起来才能够到位流畅，达到知行合一的效果。

2.反复多练，纵向对比，提振信心

一件完美的钳工作品是操作者精湛技术的体现，更是其深厚功底的结晶，技艺与功底两者缺一不可，而技艺与功底的形成是需要花费大量的时间反复操练才能水到渠成的。在训练过程中如果长时间地重复同一动作，难免单调枯燥，学生会产生厌倦情绪。为了提振学生信心，让他们看到训练效果，激励他们坚持刻苦训练，我们可以在分解练习的前中后不同阶段，让学生做同一项目的零件，然后将3个不同阶段的零件对照评分标准进行质量分析，通过纵向对比让学生找到零件质量的变化规律（呈上升趋势），以此来坚定学生的信心，坚持走规范操作的道路。

二、化整为零，知识重构

天下大事必作于细，任何一个复杂的零件，都是由若干个单一类型的形状特征组合而成的，教师要对技能考核点进行教材重构，像庖丁解牛一样将综合零件分解成若干个单一类型的简单零件，逐个强化，各个击破。通过分析评分标准发现主要的考核点有：平面度、平行度、垂直度、孔的定位精度、尺寸精度，围绕以上考核要素，我们重新设置如图1所示的5个包含技能考核点的实训项目。

项目的设计要科学合理、符合学生的认知规律：项目要有连贯性，前后的知识点能相融互通，避免学生学了后面就忘了前面；项目的操作难度要符合学生的认知规律和发展特点，由浅入深，由易到难，循序渐进，呈阶梯式上升趋势；项目零件的尺寸规格尽可能不要太大，工期较短，尽量降低劳动强度，方便学生操作失误时能及时重做，降低试错成本，让学生更加专注地去提高自己的操作技能。

三、化零为整，综合实践

通过前面化零为整的单项训练，学生已经熟练掌握各种类型的钳工操作，便可进行综合项目的实践。教师对单一的技能考核点串珠成链，进行有机整合，重点考查学生合理编制加工工艺的能力。为了有效培养学生的工艺分析能力，我们可以把事先编好的加工工艺打乱顺序，让学生进行重新排序，引导他们分享观点并展开激烈辩论，通过讨论，合理可行的工艺方案便水落石出。待学生具备一定的知识储备后，可逐渐放手让学生自主编写零件的加工工艺。

四、自测自评，有效整改

学生在考试时要在有限的时间内完成零件的加工，心情紧张，急于完成零件，缺乏对零件的质量把控意识，对自己所加工零件的整体得分并不清晰，导致对自己的失分项及薄弱环节认识不足，不利于事后进行有针对性的整改和操作考试成绩的提高。

为了让学生树立质量控制意识，培养精益求精的工匠精神，教师可以让学生检测自己的零件。可以分成以下4个步骤：组织学习零件的评分标准，掌握检测方法；学习量具、检具的读数及使用方法；学习填写零件评分表；结合自身的加工经历，对失分较多的项目进行原因分析，总结经验，提出改进措施。

五、借力信息化，延伸课堂

钳工实训是一门操作性很强的课程，如果缺少专用设备将无法进行操作，因此绝大多数的实训项目只能集中在专用的实训室场在有限的课堂时间内进行。如何提高实训时间在课堂上的比重，保证学生有充足的實训时间，成为强化操作技能、提高实训成绩的重要手段之一。因此我们要想方设法降低非实训用时，但不能忽视理论知识的学习，在课堂教学中运用信息化教学手段，可以有效解决这一冲突，将理论学习的部分内容提前安排至课前进行，为学生的实训操作赢得时间。以超星学习通APP为例，具体操作步骤如下。

（一）建立资源库

教师先在APP上建立课程，搭建好目录框架，将上课用到的PPT、教案、导学案、动画视频等资源上传到相应的目录上，提前建好作业库、试题库，用于学生的课前预习和课后测评。

（二）用好资源库

建立好资源库后，教师在APP上建好班级，邀请学生扫码加入，让学生自行组建学习小组（3～4人/组），用一节课的时间熟悉APP的界面，教会他们常用的操作，先过软件关，为后续的学习打下基础。在上课前3天左右，教师利用班级微信群发布前置作业，要求学生在APP上提前预习相关内容，并完成相应的测试题，用于检验学生的预习效果，小组长进行监督，教师公布各小组的学习进度，确保学习任务能有效完成。

（三）反馈评价课堂

课堂结束后，在APP上布置相应的作业，巩固学习效果。在完成一个完整单元的学习后，在APP上发布考试，检查学生的知识掌握情况，方便教师和学生及时查缺补漏。为了客观地了解学生对教师的授课评价，可以利用问卷星小程序发布问卷调查，便于教师对课堂活动的设计、教学策略等及时做出调整，更好地为学生的学习服务。

提高钳工实训成绩，对中职汽修类、制造类专业的学生参加3+证书高职高考有着积极的意义，我们要重视基本操作技能的训练，依《广东省职业技术教育专业技能课程考试说明及样题（机械课程）》，将考试综合件按技能点分解成单一类型的零件，逐个项目过关后再揉成一块综合实训，重点培养学生的工艺分析能力，通过学生对自己工件的自测自评，树立质量控制意识，找到自身技能短板，分析整改，借助信息化教学手段有效延伸课堂，可有效提高机械证书（钳工）的考证成绩。

[本文系广东省2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题阶段性研究成果，课题编号：22YQJK514。]

责任编辑 陈春阳