思政元素融入式航空材料课程教学分析

李慎兰　吴成宝　刘传生　邱晓慧

一、引言

立德树人是教育的根本任务，是高校人才培养的首要目标。推进实施课程思政，是落实立德树人根本任务的重要举措。课程思政是在新时代背景下提出的一种创新的教育理念。目前基于专业课程的课程思政教学改革正在各个高校探索和实践。

航空材料是飞机机电设备维修专业的专业必修课，该课程包括工程材料基础、航空器结构材料、发动机高温材料、无损检测及失效分析四大模块，通过课堂理论教学、飞机现场教学和基本技能教学等教学形式，使学生了解和掌握航空材料的基础知识，并具备常见航空材料的加工修复等动手能力。

根据航空材料的课程思政目标，我们选取航空发动机高温合金作为切入点，将高温合金与“国之情怀”无缝衔接，通过介绍航空发动机叶片材料及生产工艺的发展历程，激发学生的爱国情怀和奋斗精神，激励学生急国家之所急，想社会之所需，把个人发展和国家需求紧密结合，培养学生科学严谨的工作作风及精益求精的工匠精神。

二、教学情况分析

民航机务维修行业要求从业人员具备高水平理论知识、实践技能和严谨扎实的安全作风，通过本课程学习，学生对高温合金在航空发动机的具体应用有深入了解，能正确理解发动机各高温部件材料性能要求，同时通过实训室现场教学，培养学生的规章意识和防范意识，提高学生的综合能力和职业素养。

三、教学理念及教学方法

采用任务驱動及合作探究的教学方法，通过教学动画、教学视频及实训室现场教学等手段，将思政教育内涵融入专业课堂中，实现“做中学，学中用”。设计教学任务发布给学生，在任务实施过程中，通过研究讨论、展示汇报等方式，使学生更具目标性地理解和掌握理论知识。通过完成任务，增加学生的成就感，激发学习积极性，提高自主学习能力及与团队意识。

四、教学设计总体思路及组织实施

将课堂教学划分成课前、课中和课后三部分，课中教学划分为“高温合金在发动机上的应用范围及选材特点”和“发动机不同部位结构材料的辨识”两个任务来实施，分别在多媒体教室和机库实训室进行。具体的教学内容、教学目标及考核评价方法如图1所示。

具体的教学流程如图2所示。课前通过职教云平台推送资源，发布任务，让学生自主学习；课中通过案例导学和现场教学，让学生成为专业课程和课程思政的参与者；课后通过平台反思投票深入交流。

五、课程思政与专业课程教学过程

（一）课前推送资源，自主学习

教师课前在职教云发布任务，让学生探索发动机叶片材料发展历史并准备PPT；发布导学课件二维码，并布置课前测验。学生在课前完成H5导学课件，并完成在线测试；分组准备汇报PPT并上传到平台。教师对课前测试结果进行分析，从而调整教学策略。设计目的是拓展学生的学习时间与空间，让学生成为课程思政的设计者和参与者，增强课程思政的吸引力和说服力，为课堂教学做准备。

（二）课中案例导学，现场教学

第1课时的教学流程如图3所示。首先教师通过案例导学，微课讲授高温合金在发动机上的应用范围及选材特点，通过三维动画解析发动机用高温合金部件的性能特点。通过针对性的讲解，运用信息化手段直观呈现知识原理，解决教学重点。接下来，组织学生在云课堂APP上进行投票，优胜小组上台汇报预习成果。通过这种方式，鼓励学生自主学习，培养学生的分析能力及团队合作能力。随后观看视频，学习发动机叶片材料的发展历程，进行专业思政教育，激发学生的爱国情怀和奋斗精神。最后通过职教云平台进行限时测验，检验课堂学习成果。

第2课时的教学流程如图4所示，这部分内容在实训室完成。首先教师发布教学任务，对学生进行操作安全教育及机务作风教育，培养学生严谨的工作态度。接下来各小组领取任务，开始学习发动机部件高温材料的识别，小组协作按任务工单完成任务，并填写工单报告，使学生达到学以致用的效果。在此期间教师全程对其进行个性化指导。随机抽取小组考核，采用师生共评、同学互评、小组互评等多元化评价方式进行过程性评价。最后回顾本单元知识点和技能点，引导学生学会归纳和总结，学生登录教学平台完成调查问卷，并在组内进行互评。通过本环节鼓励学生积极参与教学实践，同时教师也能够及时获得学生反馈，进行教学反思。

（三）课后拓展提升，交流深化

学生提交任务工单报告，通过投票选取优秀任务完成报告；微信群组织讨论、答疑，学生及时总结、巩固课堂学习成果，并进行交流和反思。教师和学生之间通过远程交流、资源查看，拓展专业知识面，提高专业素养，培养可持续发展的潜力。

（四）教学单元考核

基于职教云和云课堂APP平台进行多元化课程考核，集教师考核、小组互评、平台系统考核于一体，实现课堂即时考核、过程考核，同时实现对学生的知识、能力、素质及个性特征进行全方位的考核。学生可以实时了解自己的成绩与表现，教师也可以及时把握学生的学习情况。其中课前考核占30%，课中考核占60%，课后考核占10%。根据课后学生问卷调查反馈结果（如图5所示），60%的学生认为在本单元进行课程思政意义重大，36%的学生认为有一定意义。

六、结语

本文以“高温合金在航空发动机上的应用”为例，给出了航空材料课程思政教学设计总体思路与组织实施路径，期望能够为材料类课程思政与实践教学、理论教学相结合提供参考和借鉴。

[本文系校级教育教学改革研究与实践项目：航空工程材料课程思政建设及教学考核评价体系研究（JG202103）；广东省高等职业教育教学改革研究与实践项目：航空工程材料课程思政教学模式及评价体系创新性研究（GDJG2021307）；知识技能与工匠精神融通渗透的混合式教学模式研究与实践（GDJG2021304）。]

责任编辑 朱守锂