高职艺术设计专业共享型教学资源库的建设与实践

摘要：构建高职艺术设计专业共享型教育资源库对学生、教师和企业都具有重要意义。该资源库包含教育标准、课程体系、教学资源、行业资源和职业资格证书系统等多个板块。通过共享资源，能够促进教育资源的优化配置，提高教学效果和学生就业竞争力，使高职艺术设计专业学生更适应当前行业和企业的发展需求，符合当前信息时代的发展趋势。

关键词：高职院校；艺术设计；共享型教学资源库

一、引言

随着信息技术的不断发展，“互联网+教育”已成为一种新的教育趋势。这种模式以互动性、数字化和智能化为特点，正在推进教育信息化的发展。在这样的背景下，高职院校的艺术设计专业可以通过构建共享型教学资源库来适应时代的发展需求。这个共享型教学资源库依托于互联网和信息技术，它可以设计一体化的课程体系，探索基于互联网的教育新模式。通过这个资源库，学校可以推动信息技术与高职艺术设计专业的课程融合，增强高职艺术设计专业课程的创新。

二、高职艺术设计專业共享型教学资源库建设的现实意义

（一）规范艺术设计专业教学内容

在高职院校中，人才培养模式和课程体系的建设正日益深入，尤其在高职艺术设计专业中，教育模式、教学内容和教学管理都发生了显著变化。同时，随着信息技术的迅猛发展，学生的学习模式和信息交流方式也发生了改变。构建高职艺术设计专业共享型教学资源库能够规范教学内容，使教师能够合理运用各类教学资料来辅助课堂教学。通过广泛应用信息技术和互联网，进一步完善艺术设计专业的人才培养模式，建设高质量的教学资源库已成为提升人才培养质量的必然选择。通过建设共享型教学资源库，有助于优化教学资源，推动人才培养模式的创新和课程的改革。

互联网提供了线上平台，为高职艺术设计专业的课程建设提供了便利，带动了优质教育资源的应用。这样，就可以避免在课程建设过程中重复低质量的工作，进一步提升高职艺术设计专业的教育质量。共享型教学资源库的建设有助于提升整个专业的质量，并促进高职艺术设计专业教育的均衡发展。

（二）实现艺术设计专业资源共享

利用互联网技术和信息技术整合专业教学资源，构建高职艺术设计专业的共享型教学资源库，可以为学生建立一个具有互动性、研究性和自主性的线上学习平台。这个平台能够作为课堂教学的补充和延伸，帮助学生进行统一的线上自主学习。在信息化教育创新过程中，高职院校通过现代化信息技术创新课程教学模式，逐步拓展线上教育共享型教学资源库，对网络教育的延伸和补充具有重要的推动作用。高职院校的艺术设计专业共享型教学资源库以学生为中心，旨在提升课堂教学效果，为教师和学生提供高质量的学习工具。通过这个共享型教学资源库，学生可以解决疑难问题，分享学习心得，进行学习交流。同时，教师也能更好地了解学生的学习效果和学习需求。教师可以在线上学习平台中总结教学经验、推广教学成果，进一步补充和完善共享型教学资源库。

（三）提升艺术设计专业教学质量

艺术设计专业的特点在于其综合性和实践性，与生活、文化、社会和经济等领域密切相关。因此，高职艺术设计专业的日常教学注重培养学生的创新意识和实践能力。在这样的背景下，构建共享型教学资源库能够为学生提供一个更开放、高效的学习平台，帮助他们进行自主学习，并激发学习的积极性。同时，共享型教学资源库中存储了各类教学资料，为教师提供了丰富的教育资源。教师可以根据不同的教学需求，灵活选择和利用这些资源，进一步提升艺术设计专业的教学质量。

三、高职艺术设计专业共享型教学资源库建设特征

（一）交互性

高职艺术设计专业线上共享型教学资源库包括多种类型的资源，比如视频、图像、文本、音频等，同时也涵盖了各种使用者上传的教学资源。教师可以上传教学大纲、教案课件、课后作业和学习指导等，学生可以上传作业、自主创作作品和学习分享，行业专家可以上传市场信息和实际案例分享。共享型教学资源库通过互联网技术支持，可以实现不同使用者实际操作记录和统计信息的共享，例如登录次数、在线时间和作业完成度等。通过互联网的共享，共享型教学资源库的信息量得到大幅提升，教师、学生和企业之间可以互相学习和借鉴经验。

共享型教学资源库也具有强大的交互性，能够广泛传播信息并实现双向沟通，用户可以在互联网平台上实时查看信息或提供个人反馈。这不仅丰富了教学资源库，还使教学手段更加灵活。相比传统教育中教学资源保存期限有限且利用率不高的问题，共享型教学资源库通过互联网的方式解决了这一问题。它可以推广具有学术研究价值的教学资源，提升资源的利用空间。

（二）创新性

在互联网技术和信息技术的推动下，高职艺术设计专业的教学环境正逐步向开放性发展。这种发展与当前高职院校以培养学生实践技能为目标的教育理念相结合，立足于学生和教师的实际需求。通过构建共享型教学资源库，将网络教学环境与传统教学模式有机融合，使学生更积极地参与课程学习，以多元化的方式开始沟通和培养。这种共享型教学资源库相对于传统的教学模式具有创新性。它是一个以叙事为基础的教学平台，包括管理人员、教师、学生以及行业专家和校外指导教师等多方参与。在共享型教学资源库中上传的任何内容和数据都可以成为现实生活中合理应用的资源，最大程度地发挥其价值[1]。

（三）特色化

高职院校艺术设计专业利用共享型教学资源库可以有效地开展项目驱动式教学。这种教学方式能够充分调动学生的自主学习能力和团队合作能力。共享型教学资源库立足于学生和教师的实际需求，强调情境性与积极性，让学生能够更好地了解艺术设计专业的发展状况和行业标准要求。通过共享型教学资源库，学生可以查看教师发布的资源，了解当前行业的实际发展状况。他们通过个人自主学习和小组合作的方式，完成教师布置的任务。在完成任务的过程中，学生可以随时在共享资源库中进行交流和互动。最后，学生将个人完成的学习任务上传到共享资源库中。项目驱动式教学的特点是学生通过实际项目的实践和应用来获取知识和技能。在共享型教学资源库中，学生不再被动接受知识，而是主动参与、沟通和交流。他们可以根据自己的兴趣和能力，选择适合自己的学习路径和方式。在完成任务的过程中，学生能够发挥自己的主观能动性，更好地掌握知识和技能。

四、高职艺术设计专业共享型教学资源库的建设与实践路径

（一）以职教改革为引导，构建专业教育资源库

在信息时代建设高职艺术设计专业共享型教学资源库，必须要以职教改革策略为引导。构建专业教育资源库需要遵循国家职教改革和信息化建设的标准，并充分考虑到高职院校艺术设计专业教师和学生的实际需求。共享型教学资源库应真正为师生提供完整的专业服务，满足目前实际人才培养要求并符合学校的教学情况。在实践过程中，应以职教教育理论为指导，利用信息技术建设一体化的专业教育资源库。

例如，某高职院校在课程开发中，首先明确了院校的职教培养模式和标准，并全面规划和设计教学内容和手段。该校还开展了与艺术设计专业就业岗位相关的调研和研讨，进一步明确了专业的教育内容、教学手段和就业模式。在人才培养模式的调整上，他们开发了六个基础核心课程。艺术设计专业的共享资源库建设既依托于国家教育文件，又以人才培养模式创新为出发点，利用信息技术明确了共享型教学资源库的建设路径。围绕前期制定的六门专项课程，该校开展了教学体系、课程资源、教育资源和行业资格认证等多个方面的建设，并建立了用户管理平台。在教学资源库平台中，教师和学生的线上管理得以实现，同时也为他们提供了随时随地进行沟通和交流的便利。

（二）以产教融合为依托，完善一体化教学模块

以产教融合为依托，高职院校艺术设计专业共享型教学资源库的现代化建设必须符合职教改革策略。在设计共享型教学资源库时，必须明确专业人才培养目标和设计目的，充分考虑高职院校艺术设计专业教师和学生的实际需求。要立足于信息技术的优势，有效提升共享型教学资源库的互动性和拓展性，适应日常教学和学生需求的变化，同时紧跟课程建设步伐，提升人才培养质量。

首先，专业课程建设是高职院校艺术设计专业共享型教学资源库的核心板块。包括公共课、核心课和拓展课三个主要部分，每门课程都需要根据实际教学需求配合开课时间，在线上教学系统中设置教育资源。选择合适的资源分享形式，如网络课、优质微课、教改课和精品资源课，根据课程性质决定不同的资源分享方式。网络课程可作为选修课，学生自由登录线上平台，选择所需学习资源，观看课堂教学录像，独立完成训练，并在在线平台中进行自我评价。这种学习模式突破了传统教育的時空限制，增加了学生的学习灵活性[2]。

其次，教师可以在线上共享型教学资源库的平台中设置课程标准、教学大纲、课堂指导和习题资源库等学习资料。学生可与教师和其他同学在线上展开沟通和交流，深化课堂知识的理解，分享自主学习成果，与他人讨论，提升专业技能。教师也可以及时获取学生反馈的数据，全面了解学生的实际学习情况，灵活调整教学内容和方法。

最后，共享型教学资源库中的精品资源共享课具有示范性和延展性。课程建设的设计应由内外优秀教师合理规划。在线上教学平台中，配合实际课堂学习时间，进行网络教学，包括师资队伍、时间条件和教学大纲等建设资源，同时还包括课堂录像、教学计划、教案课件等课堂学习资源。学生可在共享型教学资源库中自由查找教材、参考资料、学习案例和作业习题库等学习资源，通过交流平台与教师交流和讨论疑难问题。同时，该系统也需记录学生的登录、自主学习、课堂学习和综合评价等信息。

（三）基于现代信息技术，保障艺术设计资源共享

大部分高职艺术设计专业的共享型教学资源库都依托现代信息技术进行建设。通过在不同的教学阶段和教育资源之间进行共享与合作，不断完善学生在日常学习中构建的知识体系，进一步提升他们在艺术基础知识实践方面的能力。在实际教学过程中，应充分利用教学资源，利用现代信息技术的优势，提高高职院校艺术设计专业共享型教学资源库的线上资源的使用。通过将实用案例等项目应用到实际教学中，确保学生能够合理利用教学资源库中的内容，提高他们的自主学习和实践能力。同时，这也有助于教师将课程教学目标与课程性质有机融合，不断分析知识点和技能的合理性，并将项目案例灵活应用到教学实践中。

举例来说，在线上共享资源库中，教师可以通过资源共享获取《故宫》这部纪录片，利用该纪录片让学生学习与艺术相关的知识。在实际教学过程中，学生可以自主研究和分析《故宫》，记录与古典建筑相关的群组，激发学生对建筑室内设计和环境设计的学习兴趣。同时，在线上共享资源库中，教师还可以通过利用课外教学资源，进一步完善课堂教学资料，并对各个学科题材进行深入设计和完善。例如，教师可以引导学生利用课后时间在在线平台上重新观看《故宫》这部纪录片，在古典建筑的视角下审视现代化的建筑，同时将自己学习的过程制作成PPT等形式，进行展示和分享。

学生在在线资源库中可以自主进行学习，丰富自己的艺术素养，同时也能更加紧密地与教师建立联系。借助互联网和信息技术的支持，建设共享型教育资源库也需要合理利用企业的项目案例资源，并与企业的专业人才进行交流，将课堂教学与实践训练有机结合，不断完善在线应用的项目资源。通常情况下，在信息技术和互联网技术的支持下，共享型教育资源库的建设需要各高职院校的联合协作，形成资源共享和与信息技术相关的运营模式。

一般来说，共享型教育资源库主要分为三个部分。首先是共享的特色课程资源，不同高职院校拥有独特的课程，因此可以将各自的特色课程与其他高职院校进行共享。其次是教师资源，各高职院校应建立以专业为中心的教师数据库，并安排教师相互访问及观摩公开课，通过互聘方式提供相应的薪酬待遇。第三是学术讲座式的资源共享，通过讲座在高职院校内部推广，并由行业专家进行教学，教学费用由各高职院校承担。信息技术和互联网的支持下，各高职院校可以在共享资源网站上公布实际教学资源和艺术表演场所的情况，实现互利共享，共同享用各校的教学设备和设施。同时，通过互联网技术，能够及时发布各高职院校组织的艺术表演活动和艺术展览的时间，为各高职院校内的学生提供共享艺术资源的机会。

五、结束语

在互联网技术与信息技术的支持下，构建高职艺术设计专业共享型教学资源库，应当从艺术设计专业实际教学需求与人才培养计划的角度出发，围绕以学生为本的中心目标，合理利用现代信息技术，从专业资源库、教学板块、资源共享和实践交流等多个角度构建具有交互性和创新性的专业教学资源库，并在教学资源库设计和应用过程中注重对技术进行更新和维护，确保高职艺术设计专业一体化共享型教学资源库能够发挥其最大的实践作用，从而进一步提升专业人才培养质量。

作者单位：魏莉 济宁职业技术学院

参  考  文  献

[1]尹杨坚.高职院校在线开放课程建设研究与实践——基于职业能力培养的视角[J].教育教学论坛，2022（16）：119-124.

[2]李崴.高职艺术设计专业工作室制教学模式改革初探——以兰州职业技术学院为例[J].电脑校园，2022（9）：190-192.

魏莉（1980-），女，汉族，山东济宁，硕士，副教授，研究方向：艺术设计、环境艺术设计、高职教育教学研究。