“互联网+”环境下中职数学教学效果的提升分析

摘要：在“互联网+”背景下，中职教育的人才培养目标发生了变化。中职数学教学需要与“互联网+”相结合，以提高学生的整体水平。互联网的优势为中职数学教学提供了新的可能性。学生可以通过互联网获取更广泛的学习资源和互动交流的机会，来提升学习效果。但目前中职数学教学仍存在不理想的情况，需要改进和优化。教师可将“互联网+”与中职数学教学相结合，提高教学水平，培养学生的数学知识应用能力

关键词：“互联网+”；中职数学；应用

数学作为一门基础学科，在中职教育中具有重要的地位。它强调培养学生的逻辑思维和严密性思维能力，引导学生形成理性的思维意识和严谨的思维方式。但目前在中职学校的教学中，更注重实践和专业技术课程学习与培养，对于数学这样的基础学科重视程度不够，导致学生在数学学科上的素养不强。而在当今信息技术快速发展的背景下，数学与其他学科之间的联系不断增强，数学的重要性不言而喻。

近年来，教育领域中的“互联网+”应用表明，中职数学教学可以利用互联网信息技术，创造更生动有趣的课堂环境和氛围，使学生更轻松地学习，并提高他们对知识的应用能力和解决问题的能力。因此，在“互联网+”背景下，如何改变中职数学教学现状，合理应对数学学科与其他学科的关系，成为当前中职数学教学的重要课题。

一、“互联网+”中职数学教学的优势与意义

（一）有利于提高学生对于数学知识的理解程度

纵观当前中职数学教学的实际情况，发现应用互联网信息技术手段可以在很大程度上帮助学生增强对于数学学科知识的理解程度，同时通过使用互联网信息技术手段，教师可以创造逼真的图像和场景，将抽象复杂的知识点以更直观的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解抽象知识。此举不仅是对传统课堂教学模式的创新，也能够激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与度。同时，教师还可以在互联网上寻找大量丰富的数学资源和学习材料，从而使得学生在学习的过程中有着更强的自主体验意识，深刻感受数学学科知识的内涵，提高了学生的数学学习效果，也真正促进了学生自学能力的提高。

（二）有利于帮助教师拓展课堂教学资源

在“互联网+”背景下，中职数学教学可以利用互联网资源进行资料搜集，制作展示课件，并且丰富教学方案。通过结合互联网资源和素材，教师可以提供多样化的学习资源，丰富课堂内容，满足学生的不同学习需求。此外，教师还可以结合微课和翻转课堂等教学方式，鼓励学生进行自主学习，有效提高学生的参与度和积极性。

通过制作展示课件，教师可以利用图表、动画、视频等多媒体形式，直观生动地展示数学概念和问题，从而激发学生的学习兴趣，吸引其注意力。同时，教师还可以利用互联网资源，让学生通过网络搜索和学习，更广泛地了解数学的应用领域和实际意义，拓宽数学知识的应用视野。

（三）有利于提高学生对数学学科的学习兴趣

在中职数学教学中，教师的目标应该是培养学生对数学学科的兴趣和学习的动力，同时帮助学生掌握和应用数学知识解决现实问题的能力。为了达到这个目标，教师可以通过利用互联网和多媒体等方式，创造积极、有趣的教学氛围和环境，提高学生的参与度和学习积极性。教师可以借助互联网和多媒体技术，将抽象的数学知识转化为直观、生动的形式，帮助学生更好地理解和掌握。

通过展示视频、动画、模拟实验等活动，将数学知识与实际生活联系起来，帮助学生在感知和体验中学习。比如在讲解函数有关于函数的相关知识点时，多媒体技术在其中的应用效果就显得尤为关键。利用多媒体进行函数图像的呈现，同时也可以结合一些具体的案例进行分析，这样可以帮助中职学生增强对于函数概念、计算公式的理解程度，也避免了学生因为学习内容枯燥从而出现抵触的情绪。

作为中职数学学科教师，在进行授课的过程中更应该将重点放在学生对重难点知识的理解方面，及时帮助学生击破学习中的困难。尊重学生的发展差异，采取个性化教学原则，帮助学生克服困难，提高学习效果。同时，教师还可以通过小组讨论、互动问答等方式，鼓励学生积极参与课堂学习活动，激发学生的思维和表达能力，培养学生的合作意识和团队精神。

（四）有利于增强教师与学生之间的互动

在互联网技术的快速发展下，教育领域正在经历着革命性的改变。互联网技术的应用加强了教师和学生之间的互动和交流，使得教育變得更加灵活与便捷。微课和慕课平台的建设为学生提供了在线学习的机会，他们可以根据自己的进度和兴趣进行自主学习，不受时间和地点的限制。互联网技术的应用不仅增强了师生之间的交流，还促进了情感联系。学生可以在自主学习过程中随时向教师寻求帮助，这有助于建立和谐的师生关系。另外，学生可以更好地管理自己的学习时间，将碎片化的时间转化为学习的时间，提高学习的连贯性与

效果。

二、中职数学教学现状及其常见问题

（一）学生对数学学科的学习兴趣偏低

观察目前中职数学教学现状，可以发现许多学生对数学学科的学习兴趣较低。这是因为数学学科本身要求学生具备高水平的逻辑思维和推理能力，但大多数学生仅仅通过机械记忆大量公式来掌握相关理论知识，导致他们对该学科的兴趣较低。

此外，为了顺利完成教学任务，中职数学教师常常采用灌输式的教学方法，让学生通过反复做习题来记忆公式和理论。这种教学方式使得学生在课堂学习中缺乏实际操作的机会。数学学习仅仅停留在期末考试成绩上，必然会使学生对数学产生抵触情绪，认为这门课程既无聊又不实用。

（二）教师在课堂教学过程中占据主体地位

教师在课堂上的绝对主导地位可能妨碍学生的主动参与和学习。当教师占用大部分授课时间，采用单向传授的教学模式时，学生的学习变得被动。尽管这种方法看上去提高了教学进度，但学生真正能够学到的知识却越来越有限，因为学生没有足够的机会参与讨论、提出问题或表达自己的观点，他们无法积极地思考和探索知识。

此外，过度依赖教师的讲解会限制学生的创造力和解决问题的能力。因此，教师应该给予学生更多自主学习的机会，鼓励他们在课堂上发言和分享想法，这样才能激发学生的学习兴趣，提高他们的学习成果。

（三）教师的教学方式单一且滞后

目前，大多数中职数学教师喜欢采用“一堂一练”的模式来进行数学教学。尽管这种方式看起来有助于学生提高学习成绩和巩固所学知识，但根据学生的实际反馈，许多学生对此并不赞同。学生认为教师过于注重巩固知识而忽视了学生的观点和态度。教师只是单纯地安排一些题目给学生练习，而学生的参与感也仅仅停留在表面上。

长此以往，学生对于数学学科学习的积极性必然会降低。因此，中职数学教师应该重新思考并转变教学方式，注重学生的主动参与和观点表达，以激发学生的学习兴趣和动力，从而提升他们的数学学习效果。

三、“互联网+”背景下中职数学教学改进与优化对策

（一）加强多媒体技术在课堂教学过程中的应用

在“互联网+”时代，中职数学教学中的多媒体技术应用确实能够发挥优势。多媒体技术通过动画、声音和视频等方式呈现课程内容，使学生能够直观地理解学科知识。与传统课堂相比，多彩的画面和丰富的呈现方式可以形成一种新的学习模式，营造出良好的课堂氛围，激发学生的学习热情和创新意识。

此外，对于一些难以理解的习题和概念，结合互联网技术可以通过视频进行教学，使学生更容易理解教学重点和难点。近年来，许多数学教学应用程序也不断涌现，可以帮助学生整理知识，通过情景创设和移动程序完成习题设计，多样化的教学方式能够集中学生的注意力，引导学生从不同角度思考问题。

总之，利用移动网络平台和教师的指导，确实可以在“互联网+”时代帮助学生提高对中职数学学科的理解，将抽象的数学概念具体化，提高学习效果。此外，在中职数学教学中，有许多分散的内容，学生在理解和记忆过程中常常遇到困难。

例如，在集合概念的讲解中，教师需要帮助学生理解集合概念，掌握常用的数集概念和记忆方法，了解属于关系的含义，并初步掌握有限集、无限集和空集的意义。在这种情况下，教师可以使用多媒体和思维导图的形式进行直观呈现，有助于学生记忆和理解知识点，避免知识点交叉和混淆。

（二）促进中职数学学科教学与中职职业教育特色相结合

中职数学学科教学活动相比于高中数学教学具有一定的特殊性。这是因为中职学校的教学目标是培养和提高学生的职业素养和职业要求，同时提升创新创业能力，以帮助学生就业和促进其发展。因此，中职教育更加注重技术层面的培养，但也不可忽视对学生基本能力的训练。中职数学是一门基础学科，它可以有效培养学生的逻辑思维能力，并对学生未来的就业和发展具有积极意义。因此，在“互联网+”背景下，中职数学教学活动应结合信息技术手段，加强资源整合，以提高学生解决问题的能力。

在习题训练中，不仅仅是训练学生解题，更重要的是培养学生形成逻辑思维和计算思维的意识。教师在“互联网+”背景下必须善于挖掘信息技术的优势，整合教育资源，建立更完整的知识框架和结构，引导学生自主发现问题，提高问题思考能力，并将这种能力应用于实际问题的解决过程中。

例如，在讲解《平面的性质》时，教师需要明确教学的两个主要目标：让学生了解平面的概念和基本性质，以及掌握平面的表示方法和画法。从能力培养的角度来看，中职数学教学旨在培养学生的空间想象能力和数学思维能力，与高中数学教学的重点有所不同。中职数学教学不仅强调应试教育中面对考试的应对策略，更注重学生能力的培养。

（三）注重配套设施、资源等方面的融入

在当前的中职数学教学过程中，由于缺乏足够的技术支持与配套设施保障，互联网技术的应用存在一定的限制。教师通常只能通过传统授课方式来进行教学活动。随着“互联网+”的到来，教育教学活动可得到更多的便利条件。因此，中职学校将来必须加大在互联网信息技术方面的投入力度，为教师提供必要的技术手段支持，并促进教学活动的完善，同时也帮助教师积累更丰富的教学经验。

此外，以前的教师培训大多是线下进行的，这种方式虽有利于信息交流和沟通，但也存在着时空局限性的弊端。因此，也应该针对教师进行远程授课培训，利用互联网信息技术手段满足教师在线上交流和互动的需求。这种方式不仅为教师提供了不同的教学体验，还为学生提供了网络学习服务平台，方便他们获取资料并加强彼此之间的沟通与交流。同时，教师和学生可以通过互联网平台及时下载学习资料，实现教师与学生之间的互动交流目标，真正提高问题解决能力。

（四）坚持以生为本，增强与学生的互动性

在 “互联网+”背景下，中职数学学科教学工作的开展核心，在于帮助教师彻底转变从前的教学观念与思想，提高学生在课堂教学过程中的主体地位。学生要将从前被动学习的状况转变为主动学习的意识，教师通过结合与利用互联网技术开展数学教学活动，注重数学专业知识的讲解，提高学生的数学学科水平。同时，也需要完善教学过程和教学流程的设计，创造轻松愉快的课堂教学氛围，鼓励学生积极参与学习。教师可以使用互联网为每位学生制定个人学习档案，分析学生的知识掌握情况和个人偏好特点，制定有针对性的教学方案，提高学生的实际学习效果，为学生未来的发展和职业素养奠定基础。

在互联网教育环境下，学生之間的互动还体现在小组合作探究过程中，这是培养和提高学生自主学习能力的关键。教师应引导学生通过观看视频或自主查找学习资料的方式与其他同学讨论和交流，从而获得更多学科知识，实现自主学习的目标。例如，在讲解“不等式”相关知识时，教师可以制作微课视频并上传到网络平台或班级群组中进行资源共享。学生可以通过观看相关视频，对记忆存在偏差的内容进行反复记忆，提高对知识的理解能力，并增强交流意识。

四、结束语

综上所述，“互联网+”让中职数学教学不再受传统应试教育的束缚，其教学目标更注重学生综合能力和数学知识应用能力的培养。中职数学教师必须充分理解和把握互联网信息技术发展的内涵与特点，积极转变教学模式和理念，应用“互联网+”为学生提供丰富的教学资源，创造良好的学习氛围和环境，激发出学生的学习热情，培养他们将数学知识与专业技能结合的能力，为他们个人发展和职业素养提升夯实基础。

作者单位：吴燕 启东中专

参  考  文  献

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