“互联网+”时代中职数学课堂教学探析

摘要：在“互联网+”时代背景下，教育教学模式也在不断的创新和发展，中职数学的教学也不例外。从目前的中职数学教学现状来看，传统的教学模式已经无法满足学生的学习需求，教师要在“互联网+”时代背景下对数学课堂进行改革和创新，从而提升学生的学习效率和学习质量。因此，中职数学教师必须要从学生的实际情况出发，对自己的教学方法和教学理念进行创新，从而让学生更好地掌握数学知识。本文主要探讨在“互联网+”背景下中等职业学校的数学课堂教学，如何通过优化课程内容设计，实施交互式教学，并通过持续的教学评估，提高学生的主动性，促进他们的数学学习能力。

关键词：“互联网+”；中职数学；课堂教学

一、引言

随着我国社会经济的不断发展，科学技术也得到了快速的发展，在互联网技术的推动下，人们的生活方式和工作方式都发生了巨大的改变。而互联网技术与教育教学相结合，不仅可以丰富学生的课余生活，同时也能够提升教育教学水平，对于提高学生的综合素质具有重要意义。在“互联网+”时代背景下，计算机已经成为人们生活中不可缺少的一部分，它可以让人们快速地获取自己需要的信息。同时互联网技术还可以改变传统教育模式和教学方法，让教师在课堂上能够更加直观地讲解知识内容，提高学生的学习效率和学习质量。

中职数学作为中等职业学校教育中重要的一门基础学科，教师在教学过程中应该要对学生进行因材施教。然而当前的中职数学教学过程中还存在很多问题和不足之处，这就要求中职数学教师要积极改变教学观念和教学方式，不断创新自己的教学方法和手段，从而提高中职数学课堂教学效果。中职数学教师应站在促进学生学习发展的立场上，充分调动学生的学习积极性，促使他们更好的学习数学这门基础学科，提出了“互联网+中职数学”方式。此方式是指在中职课堂的数学教学中，以互联网平台为载体，将网络上的各种资源与教学评价相结合，以师生互动为主要形式的一种教学方式。与普通高中生相比，中职学生数学学习基础都比较差，对学习的兴趣也比较低，对数学学科缺乏正确的认识和深入的理解。这在一定程度上也影响了专业课的教学效果。因此，需要中职数学教师更新教育理念，创新教学方式，吸引学生将精力投入到数学学习中。

二、“互联网+”对于中职数学课堂教学产生的影响

（一）对教学形式产生的影响

在“互联网+”时代，创新与突破是常态，面对“互联网+”的冲击，中职数学教学应转变传统教学模式，积极创新教学模式，提高学生综合素质。传统的中职数学课堂以黑板、讲台、纸质教材为主要手段，学生只能被动地接受教师的讲解。而在“互联网+”时代，这些均得到了改变，教学形式趋向多元化，教师可以通过多媒体课件、网络直播等方式，将知识以形象生动的方式呈现给学生。学生们也可以通过互联网平台，随时随地进行在线学习，不再受时间和空间的限制。教师可以更好地根据学生的实际情况和需求进行个性化教学，提高教学效果。同时，互动性也得到了大大的提升，学生们可以通过在线讨论、课堂互动等方式，积极参与到课堂中来，提高学习的主动性和参与度。

（二）对教学内容产生的影响

“互联网+”时代，教学内容的获取变得更加便捷、丰富多样。教师和学生可以通过互联网平台，获取到各种形式和层次的教学资源，极大地拓宽了学生的学习渠道。教师也可以通过网络搜索，获取到最新的教学资料和案例，使教学内容更加贴近实际生活，培养学生的实际应用能力。同时，“互联网+”还提供了在线评测和学习跟踪的功能，教师可以及时了解学生的学习情况，针对性地进行教学调整和辅导。教师可以利用互联网来给学生布置数学作业。例如：在学习《线性代数》这门课程的时候，教师可以在互联网上下载一些关于线性代数中相关知识的相关视频和资料，然后让学生通过观看视频来对这些知识进行自学和思考。例如：在《高等数学》这门课程中，教师可以将线性代数中有关二次函数、一元二次方程根与系数之间关系等方面的内容整理出来，然后通过互联网来发布给学生，让学生在课余时间通过观看视频来掌握这些知识。由此可见，“互联网+”时代背景下对中职数学课堂教学产生了很大影响。因此，中职数学教师在教学过程中必须要紧跟时代步伐，不断创新自己的教学方法和教学理念，从而提高中职数学课堂教学效果和质量。

三、“互联网+”时代中职数学教学应坚持的原则

中职数学在“互联网+”理念的指导下，显示出了科技创新的魅力，学生们的学习积极性也有了很大的提高，教师在数学教学中更应注重学生的个性化体验，利用信息技术来辅助激发他们的学习能力，以提升学生的数学学习能力。中等职业学校作为培养技能人才的重要阶段，其数学教育在互联网+时代面临着全新的挑战和机遇。为了适应这一新时代的需求，中职数学教学应坚持以学生为主原则、因材施教原则和科学评价反馈原则，为学生提供更优质的教育。

（一）以学生为主原则

中职数学教育的核心在于培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。在传统教学模式中，教师主导教学，学生被动接受知识，这种模式无法充分调动学生的学习主动性和创造力。应用“互联网+”可打破此局面，教师不仅是知识的传授者，更是引导者和合作者，学生是课堂的主体，他们在教师的引领下，自主学习、探索思考。这样的教学方式激发了学生的学习热情，使他们更加积极主动地参与到数学学习中来。因此，中职数学教师在进行课堂教学时必须要以学生为主体，根据学生的实际情况来对教学内容进行创新和改革，从而让学生在自主学习的过程中掌握数学知识。例如：在进行“集合”这一节内容时，教师可以给学生提供一些有关集合的案例，让学生自己对集合进行分析和总结，这样可以有效提高学生对这一节内容的学习兴趣和积极性。

（二）因材施教原则

“互联网+”给教学带来了新的可能性，个性化教育的理念也逐渐在中职数学课堂中得到了实践。因材施教原则成为了中职数学教学的重要准则。每个学生具备不同的学习背景、兴趣爱好和學习特点。因此，教师应该根据学生的实际情况和能力，因材施教，灵活调整教学内容、教学方式和教学进度。“互联网+”中职数学课堂通过智能化的教学平台，根据学生的学习特点和差异，为每个学生提供个性化的教学内容和学习路径。学生可以根据自己的实际情况，选择适合自己的学习方式进行学习，不再受限于传统教材的束缚。这种因材施教的教学模式，不仅提高了学生学习效果，更培养了学生的自主学习能力和问题解决能力。

（三）科学评价反馈原则

在“互联网+”中职数学课堂中，科学评价反馈原则也得到了全面的应用。传统的评价方式往往只注重学生的成绩，对于学生的学习过程和方法缺乏有效的反馈和指导。教学平台的应用可帮助教师进行学情分析，通过数据分析和智能评估系统，教师能够及时了解学生的学习情况，给予他们及时的反馈和指导。同时，学生们也可以通过教学平台的学生自主评价机制，对自己的学习进行评价和反思，促使他们不断向前进步。科学评价反馈原则使得中职数学教学更加科学、合理和有效。在对数学进行评估的时候，要让学生有所收获，有所体会，这样才能产生一个积极的学习反馈，让学生在数学学习的道路上保持积极的態度，从而提高成绩。

四、“互联网+”背景下中职数学课堂教学新路径

中职数学教学需要在培养学生的职业技能基础上，对学生进行数学思维能力以及运用能力的培养。因此，数学教师在课堂教学中不仅要提高学生的数学成绩，更要重视对学生综合能力的培养。

（一）利用互联网进行课程设计优化以激发学生学习兴趣

在中职数学课堂中，如何利用“互联网+”提升教学效果，激发学生的学习兴趣，是中职数学教师最为关注的问题。首先，课程设计优化。借助互联网，教师可以更加灵活地调整和安排课程内容。传统教学模式局限于纸质教材和教师课堂讲解，无法满足学生的个性化需求。但应用“互联网+”，教师可以通过互联网收集最新的数学理论、实例、案例等教学资源，并结合自身教学经验，有针对性地设计教学内容，使得课堂更加生动有趣，贴近学生的实际生活和学习需求。

其次，“互联网+”可为中职数学课堂教学提供更丰富的资源储备。互联网上充斥着各类数学学习资源，如在线教学视频、互动学习平台、数学学习社区等。学生可以在课后利用这些资源进行自主学习和拓展。例如，学生可以通过观看优质的数学讲解视频，解决自己在课堂上遇到的问题；参与在线学习平台的互动活动，与其他学生进行合作学习和讨论；加入数学学习社区，与热爱数学的同学进行交流和分享。这些丰富的资源储备将极大地提升学生对数学学习的兴趣和主动性。例如，在学习《统计》这一章节时，教师可以利用互联网技术将数据进行处理，并绘制出数据分析图，使学生对数据有更深层次的认识。数学教师在进行中职数学课堂教学的过程中，需要根据学生的实际情况，对教学内容进行优化，通过有效的课程设计提高学生对数学知识的学习兴趣，以激发学生对数学知识的学习兴趣。

（二）结合互联网资源以增强学生自主学习意识

互联网是新型的教学资源平台，教师能够在短时间内通过互联网收集大量的资源信息，丰富自身教学资源，再对其进行有效整合与利用。在传统的教学模式下，学生是被动接受知识，缺乏主动参与和探索的机会。而通过“互联网+”中职数学课堂，学生将有更多的机会进行自主学习。他们可以自由选择学习的时间和地点，根据自身的学习进度和兴趣进行学习内容的选择。在“互联网+”中职数学课堂中，学生将成为知识的主人，通过自主学习的过程来提高自己的数学素养和解决问题的能力。“互联网+”中职数学课堂为教师和学生带来了新的教学方式和路径。通过课程设计优化、丰富的资源储备以及增强学生的自主学习意识，中职数学课堂的教学效果将得到显著提升。同时，学生的学习兴趣也将被激发，他们将更加积极主动地投入到数学学习中。在“互联网+”时代中职数学教学中，教师要结合学生的学习情况以及实际需求，将互联网资源应用于中职数学课堂教学中。在此基础上，教师应对学生进行引导与启发，引导学生自主学习，培养学生自主学习的意识和习惯。另外，教师要针对不同的教学内容合理地选择资源，让学生可以快速找到自己所需要的资源。

（三）创新教学过程以增强学生合作以及互动意识

在“互联网+”中职数学课堂中，教师应注重学生之间的合作与互动。传统的数学课堂往往是教师单向传授知识，学生被动接受，而在“互联网+”中职数学课堂中，学生是学习的主要参与者。他们可以通过在线讨论、小组合作等方式，分享彼此的思考和解题方法，从而培养他们的团队合作意识和互动意识。这种合作与互动的教学模式不仅能激发学生的学习兴趣，更能增强他们对数学知识的理解和应用能力。

“互联网+”赋予了中职数学课堂一种全新的面貌，教师可以借助先进的技术手段和互联网资源，将传统的教学方法与信息技术深度结合，打造信息化教学环境。学生可以通过互联网获取丰富多样的数学学习资源，包括教学视频、在线习题以及互动性强的教学软件等。这些资源的丰富性和便捷性为学生提供了更多的学习渠道，使他们能够以自主、主动的态度去面对数学学习。教师可以将生活中常见的函数图像、函数公式等应用到教学中来，从而帮助学生理解函数图像以及公式等知识，并培养学生的创新意识。在“互联网+”时代，信息技术的快速发展以及互联网的快速普及，为教学活动提供了丰富的教学资源。在此背景下，教师需要充分发挥互联网技术优势，将生活中的资源与数学知识相结合，创新教学过程，以提高教学效果。

（四）坚持连续性科学评价原则以激发学生的进取意识

“互联网+”中职数学课堂应坚持连续性科学评价原则。传统的数学教学中，学生往往只关注最终的得分，而在“互联网+”中职数学课堂中，评价不再仅仅是对学生知识掌握程度的简单反映，更注重学生的学习过程和学习能力的培养。通过定期的在线测验、作业批改和课堂互动的评价方式，教师可以及时了解学生的学习进展和困难，为他们提供有针对性的指导和帮助，激发他们的进取心和自主学习能力。

“互联网+”时代的中职数学课堂教学，还需注重学生在学习中的进步，对学生的学习效果进行科学合理的评价。教师要及时地总结教学经验和教训，从而在教学过程中不断的改进和优化自己的教学方法和策略。比如：在讲解《勾股定理》这一节内容时，教师可以让学生利用互联网来对自己所学内容进行复习，从而加深自己对勾股定理的理解。通过这样的评价方式，能够让学生充分地了解到自己所学知识的掌握情况和理解程度，从而不断地提高自身的学习效果和质量。因此，中职数学教师在进行课堂教学时，需要坚持连续性科学评价原则，采用多元化、层次化的评价方式，多方面、多角度地对学生进行评价，以提高学生的学习兴趣。

五、结束语

综上所述，“互联网+”教育的应用，让教学方式发生了很大的变化。中职数学教师应该对“互联网+”教学在中职数学课堂中的应用进行分析，并结合“互联网+”中职数学课堂教学特点，采取有效的教学措施，提高教学效率。如教师可以借助“互联网+”创设良好的课堂情境，激发学生学习兴趣；教师还可以借助“互联网+”，帮助学生理解抽象概念，提高数学思维能力。总之，在“互联网+”背景下，中职数学教师应该注重对学生学习能力的培养，培养学生的创新意识以及实践能力。

作者单位：任丹丹 河北省沧州市泊头市职业技术教育中心

参  考  文  献

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