混合式学习在中职机械基础教学中的运用分析

摘要：随着社会经济的不断发展，企业之间的竞争越来越激烈，企业对人才的需求不断提高。中职机械专业属于社会刚性需求，在人才培养过程中要结合社会和学生就业的双重需要充分考虑，并加以科学指导。在日常教学中引入混合式学习理念，融合线上、线下教学，突破时间和空间的局限性。为学生提供更广阔的学习资源，降低学生的学习压力，使学生在学习过程中能够提高自主学习性和积极性，为他们走向社会打下良好的基础。

关键词：运用；学习；混合；机械；中职

在中职机械基础教学过程中，所涵盖的理论概念性知识较强，学生难以理解有关知识。采用混合式教学，引入更加多元化的教学案例和教学资源，可进一步将理论与实践相结合。在实际教学过程中，明确操作步骤和流程，构建生态教学环境，加强学生的预习。同时，也可以充分利用科学技术助力教学，开展多元化的作业设计，有效整合面授和在线教学。

一、混合式学习概述

随着教育的不断深化改革，全新的教育教学理念不断突出并得到应用。混合式学习模式下可以为学生提供丰富的学习资源。在当前时代背景下，使学生沉浸在良好的学习氛围中，帮助学生更加理解所学知识，调动学生的学习积极性。当前我国教育环境呈现出现代化的发展趋势，通过互联网的便捷性可以突破时间空间的局限性，让学生能够在学习过程中提高自身的探究欲望，不断降低学生的学习压力。混合式学习中的教学资源较为丰富，这种学习方式可以广泛利用互联网技术，筛选网络资源，获得更加多元化的教学案例以及教学资源。在实际过程中可以通过教学课件、教学视频、习题库等资源使学生随时随地学习，还可以根据自己所喜欢的方式进入到学习过程中，不断提高学习效果。在当前时代背景下，混合式教学中的教师要不断提高自身的教学能力，掌握先进的科学技术和方法，充分设计教学内容，将自主学习和集体学习有机结合，将理论学习与实践训练有机结合，打破学生的认知，激发学生的学习自由性，创造良好的学习平台，让学生能够积极参与到学习过程中，提高所学效果。

二、中职机械基础教学的现状

（一）教学过程普遍存在形式化的特点

当前教育不断深化改革，中职机械专业教学受到了社会各界的广泛关注。在传统的教学过程中，教师往往注重理论教学，没有进一步结合当前时代的发展来确定教学目标和教学内容。教师大多采取被动式、形式化的教学方式，口头和书面教育居多。在中职机械基础教学中，部分教师的教学观念落后，教学内容不够新颖，仍然采用传统落后的教学内容，不符合时代的发展趋势。较多内容缺乏实用性，严重脱离了生活实践，使学生感到无趣和失去动力。

（二）学生的基础较为薄弱，教学实效性不高

当今时代发展中，科学技术获得了较大的突破，相关的教学设备技术也变得越来越先进。然而，教师在教学过程中往往忽略新技术、新设备的应用。教师没有顺应时代的发展节奏，没有完善教学方法和理念，也没有考虑专业实施的可行性和项目实施效果的目的性。在教学过程中，他们只注重口头宣传以及理论教学，没有将理论知识进一步细化，没有与现实生活当中的案例相结合，教学缺乏说服力和感染力。

（三）教学内容安排不合理，学生学习兴趣低下

根据相关调查，当前中职院校机械基础课程教学存在以下问题：

首先，大多数教师倾向于大篇幅地介绍绘图内容，将重点知识集中在绘图中。

其次，教师多数按照教学内容的知识点先后顺序来进行教学任务，未充分考虑学生的实际岗位需求和就业情况，这导致学生在学习过程中的知识体系不完善，忽略了对识图能力的学习，无法有效地运用识图知识来进行其他内容的教学，结果使学生在专业课基础上缺乏牢固的基础，无法及时进行作业练习。

同时，教师在教学过程中无法根据学生的实际就业需求来安排教学内容。而学生毕业后参加就业工作，最重要的任务是能够理解图纸，然而采用目前的教学方式未能重视学生识图能力的培养，导致影响了学生在就业过程中的发展。

三、混合式学习在中职机械基础教学中的应用策略

（一）合理应用微课

当前教师在中职机械基础教学过程中，应重视微课教学模式的开展，借助微课开展預习模式。机械基础教学所包含的内容较广、理论较多，为了帮助学生更好地理解理论知识。教师可以让学生针对性进行预习，并提出预习思路和方法，使学生在预习过程中进一步探讨存在的问题，把握好未来课堂需要掌握的关键知识。为了进一步提高学生的学习效果，教师应深入扩展教学途径，善于利用微课教学模式，重视收集互联网资源，并制作高质量的微课视频。在当前时代的发展中，微课功能越来越强大，教师应基于视频或者动画形式，合理吸引学生的注意力，可以借助网络共享和资源共享的模式，突破传统教学的局限性，促使学生随时随地进行学习，科学合理地进入到学习状态，把握学习的主要思路和方向，关注重点知识并理解。

例如，教师在中职机械基础教学过程中可以根据教学目标合理制定预习思路，并利用相关技术采用微课的方式制作特殊的预习视频，激发学生的学习积极性和兴趣。通过制作简单明了的微课视频，教师可以以网络的形式分享给学生，让学生自主选择适合的时间进行学习，提高预习的效果。教师在微课视频制作过程中，要不断选择良好的素材，结合先进的技术进行应用，增加视频的趣味性和吸引力。教师还可以编制更合适的教学方案和策略，制作完视频后，可以在教学平台或者班级群内分享微课资源。同时，教师可以设置相关问题，如机械制图的步骤和流程等，促使学生积极回答，构建课堂知识网络，让学生更加了解自身的学习情况。通过学生学习过程中遇到的问题，教师能够有针对性地编制教学策略和教学方案，从而提高教学效果。

（二）利用线上平台提高教学效果

在当前时代的发展中，大数据、云计算和私有云技术不断进步和融合，教师需要重视利用科技构建中职教学线上平台，发挥技术优势。线上平台可以用于课前预习，帮助学生事先了解课堂内容，同时在学习过程中帮助他们内化和应用知识。在新时代背景下，为了提高教学质量，教师需要改变传统的教育模式，利用线上平台提高教学效果。教师可以根据学生的年龄特征和学习水平制定不同的要求，培养学生的自主探究能力。同时，教师可以构建一体化资源学习中心，在线上平台上提供丰富的教学资源，解决传统课堂资源不足的问题，吸引学生的注意力，帮助学生更好地完成课堂学习任务。在教学过程中，教师应设定合理的教学目标，重视学生主体地位，利用现代化信息技术教学平台，帮助学生安排教学任务，创设良好的学习氛围，增强机械专业课堂学习的氛围感。

例如，在学习机械零部件拆卸时，教师可以按照相关教学内容将教学环节分为查看、引导、展示等多个环节，可以让学生进行思考和假设，将机械零部件类比于生活中常见的事物，并将自己的想象用图画进行表示。在查看环节，教师可以利用微课预习与线上平台完成课堂总结，使学生回顾往期知识情况，并引导学生进行电脑的制作。通过层层递进的方式不断提高所学效果，吸引学生的注意力，打破传统课堂枯燥乏味的局

限性。

在教学过程中，教师还可以利用多媒体课件导入机械零部件的三维视图，通过不同方向的展示让学生进一步了解机械零部件的相关构造。此外，随着科学技术的不断发展，相关软件层出不穷。在实际过程中，教师可以利用3D Max等软件展示三维模型，让学生有清晰地认识。教师还可以利用信息技术掌握机械零部件的拆卸过程，在进行引导过程中，可以通过不同的问题来引出解决策略，让学生在预习的过程中更好地解决问题。教师可以引导学生计算相关零部件的参数，并在展示过程中促进学生之间的沟通交流，激发学生的记忆力。这样有助于学生掌握所学知识，进而提高中职机械基础的教学质量和水平。

（三）通过线上线下结合的模式开展个性化教学评价

对于教师而言，除了通过课堂教学来掌握学生的学习情况和教学效果外，还可以通过线上线下结合的方式，展开个性化的教学评价，掌握学生的具体实际状况。在传统的教学理念下，学生大多处于被动学习状态，教师根据学生的作业情况和考试情况来评价学生，这种评价较为片面。为了进一步提高教学效果，教师应掌握学生的学习状况，通过线上线下结合的模式改变传统的评价方式，使学生能够更好地把握自身的学习需求。

个性化的教学评价可以反馈出一系列的具体教学信息，帮助教师掌握学生的学习情况和自身的教学情况。教师在实际过程中应重视在线教学和面授教学混合教学的融合，为学生搭建良好的学习平台。在设计过程中，教师还可以利用网络平台进行在线学习，如学习软件、微博、微信群等方式。教师可以利用在线学习平台，通过校内外资源进行教学，搭建多媒体课堂，利用慕课、微课等专业平台实现与学生之间的有效沟通交流，鼓励学生利用先进的学习设备进行学习。教师可以通过有线和无线端进行学习，不断积极开发课程资源，以实时优化与整合教材与课程，突破时空的限制。

教师在机械零件的教学过程中可以采用两种不同的教学模式，即线上和线下教学模式，并行的方式进行教学。针对各个章节的内容，制定科学合理的个性化教学评价体系，其中包括课前微课预习情况、考试成绩、作业完成情况等多个方面的内容，根据这些内容设置不同的权重比例。通过引导学生不断进入学习状态，从简单内容的预习和学习开始，逐步细化学习内容，使学生能够理解机械零件的种类和作用。在实际教学过程中，教师可以通过教学评价来反思自身的教学行为，思考存在的不足并创新教学模式，充分发挥混合式学习的作用。构建良好的线上线下教学模式，突破传统的教学局限性，使学生能够自主进行线上学习，达到理论知识的掌握。同时，采用个性化辅导的方式对教学进行综合、细致地把握。

（四）游戏教学带动学生主动探索

对于机械专业学生个人来说，逻辑能力和想象能力至关重要。机械专业学生在学习过程中具有一定的难度，为了提高学习效果，教师可以采用游戏化的教学模式，带领学生主动探索，并不断深入研究教学方法，避免陷入无法教学和交流的局面。为了进一步促使学生理解机械制造的相关概念，教师可以设置不同的制造场景，借助VR、BIM技术构建虚拟场景，或利用机械制造的小程序，依次展示机械制造的各个步骤。在实际过程中，通过网络游戏的方式提高学习积极性，把握好机械制造的基础知识，使学生将理论与游戏相结合，提高学习效果，唤醒学生对机械专业学习的积极性，拉近师生关系。除此之外，通过细化的教学方式可以使学生改变传统的死记硬背方式。

利用游戏化的方式展开多元化的作业设计，提高核心素养，真正发挥游戏化教学的价值。学生通过不同的游戏，进一步掌握所学的理论知识。教师以学生小组为单位，利用科学和系统的方法进行主题研讨。在布置课后作业时，教师也要及时将作业与生活实践进行联系，不断开展机械专业实践活动的扩展，使学生在多元化的作业过程中，感受到专业的生活化功能，促进学生机械专业课堂知识的有效应用，让学生在学习和作业过程中深刻认识到机械专业的价值。

四、结束语

综上所述，当前教育不断深化改革。在机械基础教学中，教师应顺应时代的发展节奏，并结合中职学生的具体情况创设科学合理的混合式教学。重视游戏教学，带领学生主动探索，并利用信息技术助力教学。同时，结合线上线下模式开展多元化的作业设计，以提高学生的综合能力。通过一系列的措施，为學生走向社会打造良好的基础。

作者单位：刘婷 山东兖矿技师学院

参  考  文  献

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刘婷（1983.11-），女，汉族，山东邹城，本科，一级实习教师，研究方向：钳工实习教学。