高职院校电子与通信类专业的教改途径探讨

2023-11-03孙强张少泉周玲

中国新通信 2023年18期

孙强张少泉周玲

摘要：本文主要围绕高职院校电子与通信类专业的教改途径进行阐述，首先分析了高职院校电子与通信类专业教学改革的意义，高职电子与通信类专业的教学现状，其次，探讨了教学改革的途径，分别为注重学生本位，强化参与程度；创新教学方式，丰富课堂形式；注重情境构建，培养创新意识；结合社会发展需求，强化实践能力；关注生活体验，完善教学评价体系等五个方面，以期能更好地提升电子与通信类专业的教学质量。。

关键词：高职院校；电子与通信类专业；教学方法；改革途径

一、高职院校电子与通信类专业教学改革意义

（一）满足新课改需求

我国教育教学正处于新课程改革所带来的主、客观因素冲击中，结合国内外各种课改经验分析，发现教学相关问题是影响专业课改能否取得成功的一个关键因素。在新课程改革中，倡导教师为主导，学生为主体这一理念。高职院校电子与通信类专业应注重突出学生的主体性，为学生构建社会实践教学平台，为电子与通信类专业的创新性教学提供支持，更好地满足新课程改革的发展需求[1]。

（二）优化低效教学效果

虽然高职教师在电子与通信类专业教学中做出了许多努力，但在教学实践过程中存在一定不足，无法取得高质量的教学效果。教学效率降低主要体现在课程秩序混乱、缺乏教学目标、教学方法缺乏针对性等方面。在电子与通信类专业教学中，如何调动学生的学习积极性和主动性不仅是课程改革的关键，也是教学实践中需要解决的一个关键问题。高职院校电子与通信类专业教改注重面向每一位学生，无论是基础薄弱还是自主学习能力较弱的学生，最终目的是实现学生学习效果的提升，发挥教学改革的重要作用。

（三）增强学生主观能动性

高职院校中电子与通信类专业在改革中，需要从学生的身心特点进行出发，引导学生更好地思考问题，提升学生对问题的发现、分析、解决能力，进一步形成创新性的学习方式，增强学生对学习的兴趣和求知欲望。例如，在教学实践中，可以利用竞争奖励这一方式为学生提供学习动力，强化学生的学习意识[2]。高职教育中，电子与通信类专业的教学改革注重解放学生的天性，为学生的思维发展提供更广阔的空间，为学生的知识和技能提升奠定基础。

二、高职电子与通信类专业教学现状分析

（一）学生缺乏主体意识

在高职电子与通信类专业的教学中，一些教师仍然坚持传统的教学理念和方式，认为学生只要掌握理论知识、少量实践就能取得较好的学习效果，为他们今后进入工作岗位提供支持。但这种教学观念存在一定的不足，无法体现学生的主体地位，造成电子与通信类专业的教学效率低下。由于教学理念存在偏差，容易忽视对学生创新能力和实践能力的重视程度。即使在落实新课程改革的过程中，教学形式发生了改变，但教学实质效果没有改变。教师仍然在课堂中占据主导地位，导致学生处于被动的学习状态，无法为学生提供更多的知识和技能锻炼机会，直接影响他们的长远发展[3]。

（二）缺乏明确的教学目标

在电子与通信类专业的教学实践中，如果缺乏明确的教学目标，将对通信专业教学的有效性产生影响。教师在教学中要发挥主导作用，只有通过制定明确、正确的教学目标，才能实施有针对性的教学计划，为学生的学习质量提升奠定基础。经调查分析发现，即使有些教师意识到学生在学习中主观体验和情感体验的重要性，单一地通过深化体验这一方式，忽视了对实质性知识的掌握。一些高职院校在制定教学目标时，没有将学生的实践能力放在首要位置，导致学生主要获取的是不实用的知识内容，严重阻碍了学生在知识和实践结合方面的长远发展。

（三）教学方法缺乏针对性

科学技术的进步非常迅速，将科学技术作为促进电子与通信类专业中发展的动力之一，需要根据市场实际变化做出教学改革，为学生综合能力的提升提供支持。為确保学生毕业后能顺利就业，并达到行业人才标准要求，需要深入教授电子与通信类专业的知识，设计针对性的教学方法，进一步提升学生的专业技能和创新能力，为社会输送更多的优秀人才[4]。但当前高职院校电子与通信类专业的教学现状更多地依赖于教材进行教学，导致知识理论和实践之间出现脱节情况，严重影响学生的学习质量。从教材角度出发，内容更新的速度落后于电子与通信类技术的实际发展，这意味着即使对学生的知识内容进行了补充，也无法让学生在第一时间掌握电子与通信类技术行业发展方向，这对学生的职业规划和学习计划能力提升是不利的。目前教学情况显示，教师对电子与通信类专业的知识掌握不够深入和广泛，无法为学生提供丰富的电子与通信类专业实践知识，对实践教学缺乏重视，难以保证学生能更好地与社会共同进步[5]。

三、高职院校电子与通信类专业的教改途径探讨

（一）注重学生本位，强化参与程度

随着新课程改革的推进，高职学校需要对传统教学观念进行革新，只有结合实际情况才能为学生今后的就业发展和长远发展奠定基础。为了培养学生在学习中的主动性，提升教学效果，可以为学生设定三维目标，包含认知技能目标、情感态度目标、过程和方法目标等，同时也将学生的情感体验与实践体验目标融入其中，以实现高质量的教学效果。进一步强调以学生为本的理念，对高职教师提出更高的教学要求，进一步提升对学生主体地位的尊重，促使学生全身心地参与到课堂教学中，成为课堂中的主体，激发学生的主动性和积极性，有效提升电子与通信类专业的教学效率和质量，进一步落实以学生为本的教学理念[6]。例如，在学习《C语言编程教学》这门课程时，作为电子与通信类专业中的基础课之一，要求学生熟练掌握软件编程思想以及正确的编程方法。教师可以充分发挥信息技术的作用，为学生设计关键性的上机操作环节，采用任务发布的形式，引导学生进行自主探究，针对不懂的知识进行分析，带着问题在教学实践中取得事半功倍的学习效果。例如，通过三角形面积、改变字母大小输出形式等教学案例，促使学生进一步对C语言中的语法规则、算法结构知识清晰掌握。通过三角形面积这一变成过程，首先引导学生正确输入三角形边长和高，再结合三角形面积公式的引入完成求解过程，最后输出结果。高职电子与通信类专业课程具有一定的专业性，只有在教学实践中引导学生真正参与到教学实践中，完成高质量的编程环节，才能进一步掌握编程方法和技巧，促使学生将知识和技能运用到今后的工作岗位中，实现学以致用的学习效果[7]。

（二）创新教学方式，丰富课堂形式

传统的电子与通信类专业课程通常采用传统、单一的教学方式，教师讲述为主要内容，注重理论知识的教学，但忽视学生的实践教学。学生长时间处于这种被动学习状态中，容易导致学生失去学习兴趣和欲望。为改变这种情况，教师有必要创新教学方式，引入新颖、趣味的教学方式。例如，在學习《数字电路课程》内容时，课程包含了集成电路、组合电路的设计与分析，以及逻辑代数等内容，具有一定的复杂性，增加了学生的学习难度。教师可以通过实验教学和多媒体教学的方式，为学生展示逻辑电路设计过程的直观、生动性。再比如，通过数字落实实验箱设计一个表决电路，为学生设计三个不同的输入端A、B、C，当两个或两个以上的输入值为1时，设定输出的结果是1，否则输出的结果为0，遵循少数服从多数这一原则[8]。学生通过在实验中涉及电路和电路连接的活动，促使学生掌握逻辑电路的实现方式，提升学生的逻辑思维和动手操作能力。在学生完成电路设计后，可以引导学生尝试改变和简化电路，更好地验证电路的功能，通过卡诺图工具展示电路的最简表达式。

（三）注重情境构建，培养创新意识

在高职教育过程中，教师不仅要注重学生对电子通信类知识的掌握程度，也要注重培养学生的主观能动性能力。教师队伍要定期针对教学革新开展研讨会，探讨全新的教学方式，并在电子与通信类课程中实施，有利于学生更加全面地掌握知识内容，为学生的综合素养和能力的提升奠定基础。教师在教学实践中，要关注每个学生的实际情况。学生作为一个独立个体，在个性成长、认知能力、知识水平掌握方面存在区别，教师有必要根据学生实际情况为学生创设相符的教学情境。选择学生熟悉的情境有利于学生对知识的掌握，进一步拓展学生的学习思路，提升学生真正解决电子与通信类专业问题的能力。同时，教师在教学中，不能限制在知识这一方面，避免让学生机械化地学习。可以为学生组建知识谈论小组，让学生进行分组学习[9]。教师在为学生讲解完知识内容后，学生通过小组形式进行内容探究，提出不懂之处，学生对问题进行研究，再由小组组长将问题共同汇报给教师，教师将问题进行统一梳理，为学生做好集中问题解答，针对学生存在的一些学习问题，可以在课下为学生进行一对一解答。通过这种教学方式，不仅提升学生的学习自信心，还能培养他们在小组学习中的团结合作能力，提升学生的专业素养，使他们成为全能型的电子与通信类专业的优秀人才。

（四）结合社会发展需求，强化实践能力

随着社会的发展，对电子与通信类专业的创新型人才有更多的需求，教学过程更加注重学生创新能力和实践应用能力的培养，才能让他们在工程实践中具有一定的运用价值，并对相关行业产生积极影响。教师在开展教学实践中，注重将有关产业的技术运用情况引入到其中，为学生介绍行业的发展需求，有效解决教材内容滞后的问题。首先，教教师要不断提升自身所掌握的知识和能力，紧跟时代发展的步伐，组织学生对这一学科领域中涉及的技术发展给予更多的关注。例如，在学习《卫星导航技术》这门前沿科学技术课程时，教师既要介绍卫星通信中的基本原理和有关技术，也要关注目前社会中卫星通信技术的发展现状[10]。如今，互联网和多媒体技术受到各个行业的关注，卫星通信系统中的技术设备也在不断改变，这些都是电子与通信类专业需要关注的问题。只有紧密关注这些学科领域中发展的最新动态，才能及时为学生提供对应的先进技术，满足学生在科研领域发展的需求，为学生进入工作岗位提供支持，并进一步为我国的科学发展做出贡献。

（五）关注生活体验，完善教学评价体系

在高职教育的电子与通信类专业教改实践中，有必要针对教学结构进行优化，将课前、课中、课后等环节进行融合，以提高学生的学习效率。在课后阶段，组织学生对课堂问题进行思考，形成自己的见解，而不仅仅依赖于教师的讲解。同时，注重学生的社会生活体验，为学生给予耐心的指导，可以引导学生对社会中的生活问题进行探究，进一步巩固和内化电子与通信类专业的教学内容。同时，在新课程改革落实中，需要更新教学评价观念，建立评价体系，为学生的全方面发展提供支持。电子与通信类教师在对学生进行评价过程中，要意识到评价对学生的重要性，注重学生的实践能力、创新能力、问题解决能力的培养，以及学生在综合素质方面的综合发展，利用启发式引导教学强化学生在学习中的反思行为，有效提升学生在学习中取得的有效性。评价中也不能忽视对评价反馈机制的建立，不再受到传统评价观念的束缚，通过教师评价、学生评价、师生评价等方式实现综合评价效果。在教学评价过程中，不仅要关注学生的基本技能，还要关注学生的反馈情况，给予学生授之以渔的建议，加强学生对知识内容的思考和分析。通过学生对学习的总结性分析，形成良性的反馈和评价体系，对教师的教学效果起到相应的促进作用。

四、结束语

综上所述，高职院校在教学改革过程中，教师应积极改变自身的教学关键和教学方法，针对学生在实践中遇到的电子与通信类学习问题展开深入分析和研究。教师需要从学生的角度出发，更多地关注学生的实际需求，引导学生树立正确的学习观念和学习意识。只有这样，才能从根本上调动学生的思维能力，深化他们对电子与通信类专业知识的学习兴趣，并提升学生的电子与通信类专业技能，营造一个和谐、轻松的学习氛围，促使学生在学习中感受快乐，从而更好地提升电子与通信类专业教学质量。

作者单位：孙强金肯职业技术学院

张少泉江苏安瑞讯信息科技有限公司

周玲南京航空航天大学

参考文献

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[3]赵珉，刘如军，刘桂英等.基于工程教育认证的通信电子线路课程教学创新与实践[J].电脑知识与技术，2022，18（21）：175-177.

[4]刘海燕.高职院校扩招多样化生源需求分析——评《生源多样性教育的理论与实践》[J].中国高校科技，2021（12）：108-109.

[5]陈柯宇，王骏哲，张俊哲等.面向电子通信类的EDA技术教学标准创新策略[J].大众标准化，2021（20）：107-109.

[6]潘涛.浅析高职院校物联网应用技术专业的建设规划[J].价值工程，2017，36（14）：214-215.

[7]朱婷，徐雪慧.电子通信类课程的教学改革与创新人才培养研究[J].中国新通信，2017，19（05）：143-144.

[8]赖文雅，王心海.浅谈电子通信类课程的教学改革与创新人才的培养[J].知识文库，2016（11）：98-99.