珠算融合促课堂

陈馨

【摘要】珠算是我国传统文化的一颗璀璨明珠，珠心算则是珠算的延伸，它以算盘为工具，利用一定的运算技巧和规律，通过系统训练，让学生脱离算盘在脑中建立珠像图，从而提高计算速度。珠心算的融合教学创造性地发展珠算的教育功能，改变了传统的课堂教学和练习结构，使学生通过活动获取知识，发展思维，培养能力，达到教学效果，形成独特的珠算式心算教学模式。

【关键词】小学数学；珠心算；课堂整合；教学融合

珠心算以其形象直观可操作的特点便于学生接受，珠心算和数学的融合教学在注重开发学生智力的同时，也重视学生数学兴趣、数学能力的培养，让学生在快乐的气氛中接受知识、提高效率、获得能力。

（一）珠心算课程的优势

1.培养学习习惯

学生对珠心算的学习要从模仿开始，这就要求学生要细心观察正确的拨珠方法，学会倾听拨珠要点，引导学生将数字转化为脑中的珠像图，以此培养学生倾听和观察的习惯。为了让新学具算盘更好地发挥作用，需要学生遵守一些新的规则：例如算盘和铅笔的摆放、身体的坐姿等等，目的是让学生在训练中能够保证拨珠动作的规范、准确、迅速，提高效率，以此培养学生遵守规则的习惯。

2.增强计算、心算能力

传统笔算的速度取决于口算的速度，而珠算指拨目睹，珠动数出，从高位算起，虽然没有中间过程，但速度较快。例如：教学5268＋7924时，在学生掌握了珠心算“进一减补”的规律后，从高位算起，用珠心算带动笔算，用“算前位，看后位，满十先进一”的法则，就能依次写出正确的得数。当学生通过大量练习后，可以脱离算盘直接在大脑里心算结果，强化了口算和笔算，从而达到加快计算速度，增强计算能力的效果。

3.提高数感、注意力和记忆力

日常的计算教学都是利用各种教具做载体，使学生在操作中形成数感，但这些教具缺乏连贯性、整体性。而珠心算弥补了这个不足，它以珠示数，以档示位，学生通过视觉、听觉、触觉等协同活动可以获得丰富的感性认识，便于学生在体验中增强数感形成数概念；而且珠心算对学生的拨珠要求是既准又快，要求学生在短时间内将听到或看到的数迅速转换成珠像图，由“静珠”转化成“动珠”，使学生注意的对象变为行动的对象，如此长期的训练，可以让学生的注意力、记忆力、思维敏捷性和速度不斷得到培养和提高。

4.手脑结合，发展学生的思维

珠心算利用珠像运动在形象（数字）与抽象（珠像图）之间架起桥梁，引导学生在头脑中形成珠像图，再借助空拨、想拨等训练，把学生手的动作和脑的思维结合起来，有效促进大脑的协调开发，提高思维的灵活性、敏捷性。例如，在加减法中可借助“两档练（将一位数加减法在个位、十位两档同时计算，如学会了2+3，就可以练习22+33）”、“三档练”、等自然地将一位数加减法迁移过渡到两位数、三位数加减法；同样的，当学生学会了12-8，就可以引导学生自主尝试22-8、32-8、……，再挑战 512-8、3942-8、54312-8……，因为它们的拨珠指法都是相同的。而部分特殊儿童在珠心算教学成果展示中的表现也恰好印证了这一观点。

5、体验竞争，培养非智力因素

珠心算学习是枯燥的，学生只有通过反复努力练习才能保证训练效果，在上课时可以经常变动活动的内容和方法，也可以在训练中将练习设计成紧张刺激带有竞争性的趣味游戏，如“打百子、三盘清”的比赛等，满足学生好胜心。例如学生在算20到120连加结果的过程中，一定想过放弃，但是通过自我调适又促使他们继续百折不挠的练习，学生从不会到会，他们攻克难关理解算理时受到的表扬和赞许可以让他们从枯燥的训练中体验成功的快乐，获得自信，使他们相信只要经过不懈努力，一定会获得成功。长此以往可以培养学生细致、认真、一丝不苟的学习态度和习惯，培养学生高度的责任感和持之以恒、刻苦奋进、追求质量效率的意志。

6.丰富教学形式，积累活动体验，培养团队协作能力

在教学中需要不断调整方式方法，对珠心算课例进行精心设计，让学生通过活动对珠心算产生兴趣，愿意主动探究算理算法，大胆质疑，学会和同学交流，增强了团队协作能力。不仅如此，在珠心算活动中学生可以积累活动经验，例如：在满五加中的凑数（1的凑数是4）其实就是5的分与合；又如：学生在拨珠过程中，将实际的算珠与抽象的珠像图建立一一对应的关系，其实就是建立数与形关系。在认识平面图形时，还可以让学生在算盘上自主拨出三角形、平行四边形等等，以增强学生对图形的感知；也可以用算变化形将组成图形的数进行适当的运算后，实现对称、平移及图形的变化，培养学生的空间观念。

7.渗透各科教学，体现数学文化

算盘在我国有着几千年的历史，珠心算与数学课堂教学的融合也能很好的传承和弘扬我国的文化。要想使学生在珠心算上始终保持学习热情，就有必要重视学科之间的联系与整合，在活动中渗透语言、美术、计算等多方面内容，让学生随着故事情节的发展一步步获得知识。

（二）珠心算教学中的常见问题

1.兴趣易产生，但难持久

兴趣是最好的老师，珠心算也是如此，起初学生对精致的算盘非常有兴趣，等真正进入训练阶段后，枯燥的拨珠训练会让他们的学习热情减退，失去学习的动力。

2.成绩差异悬殊

经过珠心算训练的学生在思维上具有一定优势，但学生的发展是各有先后、不均衡的，要想让每名学生通过学习在不同程度上得以提高，这就给教师的统一教学带来困难。

3.有成功体验，但易产生畏难情绪

当学生攻破重难点，轻松理解算理指法时，其成功的体验是激动、喜悦的，自信心也得到极大的提高。然而部分学生却会出现不理解、易混淆的情况，会感到力不从心，产生畏难情绪。因此探究深入浅出的教学方法，创设多途径教学形式，给学生铺设平台不断获得成功体验是我们面临的又一问题。

4.珠心算和普通数学教学的差异

珠心算和普通数学教学的计算方法还是有些不同的，部分家长缺乏对珠心算的了解，担心孩子学习珠心算之后会产生困惑，干扰正常数学学习。虽然它们都是相同数位对齐、满10进1，但珠心算是从高位算起，而普通数学要求是从低位算起，这会给学生的计算带来很大的阻碍。

（三）如何有效实施珠心算课程的研究

1.更新观念，弄清“珠心算"在小学数学教学中的地位与作用

珠心算通过口、脑、手协同训练，可以锻炼大脑，丰富学生的感知表像，发展思维能力；它直观形象，可以借助珠像图在大脑中进行多位数运算，将复杂的多位数的乘除算简化成简单的加减算（如乘法“一口清”逐位累加等），降低了学习难度，符合素质教育目标对人才规格的需要。

2.发展兴趣，培养基础

珠心算其实是一门相对枯燥的课程，对于兴趣不高的学生，可以为他们设置小目标，当他们达到后给予充分的肯定（包含语言上的鼓舞和小礼品奖励）。这样一方面可以给这些学生加油打气，另一方面也可以激励其他的学生。对于未达到的学生，可以在适当的惩罚（唱歌，讲故事等）后鼓励他们好好学习。除此之外，还可以将珠心算教学与游戏、比赛结合，这样学生不断在挑战中迎难而上，举一反三，融会贯通，体验成功的愉悦，学习的积极性自然也就高了。除此之外，还要注重基础培养：要培养正确的拨珠姿势，保持良好的课堂秩序；还要对学生渗透数译珠，珠译数，心算等方法，从简单到复杂，基础扎实了，才容易掌握更深的内容。

3.教学内容少而精

珠心算中动手操作的环节很多，这时需要教师关注每个学生的操作情况并做出反馈，及时改变进度，以照顾每一位学生。同时也可根据不同的学生提出不同的要求。所以一节课的内容不要安排太多，可运用形式多样的教育手段和方法（类似游戏、故事等），容易被学生所接受，充分滿足学生好奇、好胜、好模仿的心理，而学习内容过多会导致学生基础掌握不扎实。

4.熟能生巧贵在坚持

珠心算学习是一个熟能生巧的过程，通过实际拨珠逐步过渡到脑中拨珠，整个过程都是借助于“算盘”进行的，需要大量的练习才能提高学生的计算速度和计算能力。不能坚持的学生很容易遗忘，学习停滞不前；只有坚持不断练习，才能将刚开始学习珠心算脑中形成的虚像逐渐转变为实像，就像人们学骑自行车一样，一但学会终生难忘。

5.关爱弱势群体，针对性教学

珠心算虽然能有效促进思维的开发，但它的计算程序与常规数学的大不相同；而学生的学习能力和接受能力也因人而异，对于部分学生来说珠心算还是相对比较困难的。要想取得进步就必须根据不同学生的情况制定相适应的学习目标，给每个学生表现和锻炼的机会，注重学生在探索过程中的情感表达和成功体验，有针对性的进行教学。对于较好的学生可以逐步的增加难度；对于后进生可适当调整学习方法，以便让各个层次的学生在原有基础上都得到发展！

6.大胆实践，寓“珠心算”于数学课堂教学之中。珠心算虽然与常规数学教学不太相同，但可以通过学生的自主尝试得出：笔算从个位加起更简便，而珠算从高位运算更简便。目前数学书上笔算是从低位算起，口算是从高位算起，所以不管哪种计算方法，只要正确合理，就应该得到肯定。在教学前要根据其与数学教材之间的联系制定好具体的目标。如一上的训练目标：规范训练方法；掌握珠心算基本功；熟练掌握珠心算基本加减法，掌握三位数以内珠心算加减法；进行简单的加减心算等。只有目标明确，训练才有针对性。教学中如遇珠心算和教学进度脱节的现象，就需要老师自己协调时间来与数学课程进行渗透与磨合，因为计算课和珠心算教学可以相互补充渗透，它们的融合可以达到事半功倍的效果。

例如：珠心算拨入即加，拨去即减，学生通过拨入、拨去不仅可以看到加减的过程，还能直接得出结果，便于理解加减法的意义；乘法也可利用同数连加使学生理解意义；珠心算的商除法与笔算方法一致，可以先学笔算，再学珠心算，使两者相互验算。多位数的四则运算可采用笔算竖式与珠心算盘式相对照，利用竖式清楚的特点说明珠心算的计算过程，使学生通过对比丰富知识经验，提高计算、心算的速度和能力。如教学乘法13×15时，常规是根据乘法计算法则利用竖式教学，如果利用珠心算可先心算乘数第一位1与13的一口清的乘积13，再心算乘数第二位5与13的一口清乘积65，经过心算得出195，既省时间又培养了学生的思维能力，进而提高了课堂教学效率。

珠心算是学习和工作的得力工具，它和数学教学相融合不仅仅是提高计算能力，更重要的是激发学生的学习兴趣，开发智力和潜能，激发思维，开阔视野，促进综合素质的提高。学生学会了倾听、磨炼了意志，这些良好的学习习惯潜移默化地影响着其它学科的学习。在今后的教学中，我会继续努力地将珠心算引入课堂教学，使其辅助教学更服务于教学，让我们民族的瑰宝焕发出更加迷人的风采！

【参考文献】

[1]小学开设珠心算课程的探索研究[J]. 刘扬帆，崔云飞.开封教育学院学报.2018（08）

[2]通融教学法在珠心算课堂中的应用[J].耿香玲.珠心算与珠心算.2021（05）

[3]浅谈珠心算与低年级数学的融合——以“加9的破五进位加”为例[J].尤茜.珠心算与珠心算.2021（05）