小学信息科技项目式教学的探究

摘要：《义务教育信息科技课程标准》强调创新教师的教学方式，在课堂教学中，以真实问题或项目驱动，引导学生建构知识，提升问题解决能力。 在实际教学过程中，在新课程引领下，我们要注重创设真实情境，走近学生，贴近学生的生活实际。引导学生在真实情境中自我规划、自我管理和自我评价，成为课堂的主人。

关键字：信息科技  项目式教学  真实情境

《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确指出为学生创设真实问题和情境。 笔者认为， 我们要在真实情境中展开项目式的教学， 在项目学习中培养学生的团结协作能力和分析问题、解决问题的思维意识。

一、项目式教学的内涵

徐锦生指出，项目学习是一种以学习者为中心的学习模式。项目式学习更强调在试图解决问题的过程中发展出来的技巧和能力，而不关注在学生们通过一个既定的方法来解决问题。笔者认为，项目化学习是基于真实情境，在解决问题过程中培养学生创新思维的学习方式，其具有整合性、实践性和迁移性等特征。开展项目化学习，要基于核心概念建构项目化内容，以驱动性问题增长知识和能力，以评价促发展，进而帮助学生解决项目核心问题，理解项目核心知识。

二、项目化教学的设计与实施

项目教学法主张先学后教，把学习的主动权交给学生，激发学生的学习热情，唤起学生课堂的主人翁意识，学生在自主探究中积极主动参与实践操作，进行问题思考。学生唱“主角”，老师转为“配角”的角色换位，充分加强了对学生自学能力、创新能力的培养。下文，笔者结合苏科版小学信息科技的教学内容进行实践探索，谈谈项目化主题教学的设计与实施。

（一）情境导入

教学中，我们教师应该尽最大努力走近学生，贴近学生的实际生活。真实情境来源于学生的生活，这样的课堂导入更能唤起学生的探索兴趣，在学习中产生比较强烈的情感共鸣。如果创设的情境导入是学生摸不着边的，这样的教学对于学生来说就是空洞的，很难让学生产生情感的共鸣。因此，在实际教学中我们要有意识地使用学生见过的、有体验的、真实的情境和案例来开展教学。

在教学《初识WPS演示》这一课中，根据我们学校大队委的竞选方案进行情景再现：

自我推荐：办一份介绍自己的海报，能够全面展示自己的特长、兴趣、爱好。

全校公开竞选：候选人准备2分钟以内的演讲，包括自我介绍，要竞争的岗位，上岗后的工作打算或创新活动的思路和特长展示。

教师现场模拟情景：

情景一：通过WPS文字软件制作的文档展示自己的特长、兴趣、爱好。

情景二：通过WPS演示文件制作的演示文稿进行展示。

结合学生熟悉的校园生活中的大队委竞选以及教师的现场模拟，学生能切身体会到“WPS演示”与“WPS文字”的区别。

《电子小报》开头导入：同学们，大家在这个校园一起生活了四年， 我们的校园变得越来越好了，还有很多人在默默无闻地为校园建设贡献 着自己的力量。但是好像他们遇到些困难，我们来看一看。

大队委：怎么办呀，老师让我宣传校园卫生的问题，但是我不知道 该怎么做。

总务处：安全知识应定期宣传，保障孩子们的人身安全。

班主任：疫情防控不能大意，得让孩子们树立起疫情防控的意识。

学生结合大家遇到的困难讨论个人面临着什么问题，他们的需求是什么？

在真实情境中，让学生感受学习的价值，体会自身的价值，积极主动地参与探究，参与实践，培养其创造性地分析问题、解决问题的能力。

（二）确定主题

项目式教学中，主题的选择可以体现个别差异，凸显学生的主体地位。在实际教学过程中，笔者鼓励学生自主选择主题，鼓励更开放的探究与实践，适度引导学生思考、探究、理解适合其年龄的信息科技核心概念。

为了充分体现学生的主体地位，让学生获得真正的发展，在教学《初识WPS演示文稿》一课，我把主题的选择权完全交给学生，最大程度使学生形成积极主动地学习和使用信息科技、参与信息活动的态度，增强学生学习的主人翁意识。

师 ：想一想，如果建立一个演示文稿，由你担任项目负责人，你最想展示什么内容？将围绕哪几个方面来制作幻灯片？

生 1 ：我想做关于保护环境的 ; 生2：我想介绍我的家乡;生3：我想介绍我的家人；生4：我想介绍我的校园；生5：我想介绍家乡的美食；生6：我想介绍我的祖国 ......

在教学《电子小报》一课中，学生以小组为单位对大队委、总务处、班主任遇到的问题以及需求展开探讨。

教师结合学生的讨论结果展开总结

大队委——卫生小报

总务处——安全小报

班主任——疫情小报

學生以小组展开讨论，确定小报制作的主题。

发现学习理论提示我们，要充分相信学生，他们在一定程度上有能力去探索世界，揭示世界的奥秘。学生的探究过程是别人无法代替的，在教学过程中，我们不妨多给孩子一点选择。

（三）项目实施

以《初识WPS演示文稿》为例，学生确定好主题后，请同学们根据自己选择的主题，制作一张标题幻灯片。

学生完成作业纸，上机尝试操作：

（1）自学教材。

（2）独立操作。

制作标题幻灯片。（根据规划，输入标题、副标题，并进行修饰，如：设置字体、字号、颜色等）

以《电子小报》为例，在确定好自己的小报主题以后，进行小报内容的规划：

1.分析小报 掌握要素

问题总结：

（1） 电子小报应该用什么制作？

（2） 电子小报应具备哪些内容？

（3） 怎样能够制作出精美的电子小报。

（4） 电子小报的意义是什么

……

教师展示一幅电子小报，引导学生以小组为单位，针对问题展开探索，掌握电子小报需要具备的要素。

学生观看小报，解决驱动问题。

问题解决答案：

（1） 用 WPS 的文字制作电子小报。

（2） 具备报头、刊头、文本框、文字内容等。

（3） 电子小报要图文并茂，还要有精美的排版。

（4） 电子小报能够起到很好的宣传作用。

2.小组讨论 确定主题

学生以小组为单位，确定制作的主题、分工，用思维导图的方式梳理制作小报的方案。

3.收集资料 制作小报

教师带领学生探索制作小报的方法，学生们结合小报主题，每个小组每人按照分工收集相关资料，小组内整合资料，制作小报，进行排版。

问题一：如何制作报头、刊头？

探索答案：插入—艺术字—选择艺术字。

用颜色丰富，形状多样的艺术字制作报头，根据排版调整报头的大小和位置。

问题二：如何插入刊头，各栏目文字？

探索答案：插入—文本框—选择文本框

选择喜欢的文本框样式，在文本框中插入刊头和各栏目文字内容。

问题三：如何插入相关图片？

探索答案：插入— 图片—选择图片

结合小报的主题，插入图片，选择合适的位置。

问题四：如何美化排版？

探索答案：调整图形大小，调整图形位置，调整图形边框，在小报 中插入底纹，将文字设置成多种颜色

三、项目评价与成果展示

《义务教育信息科技课程标准2022版本》指出：注重评价育人，强化素养立意。教育评价中最大的问题之一就是评价主体过于单一，教师是评价的唯一主体。在这样的评价模式下，学生往往处于课堂的被动局面， 对评价本身处于老师要怎么评就怎么评的消极心理状态。

笔者认为，我们要有机结合教师、同伴、学生等多方面力量，实现多元化评价，加强评价过程中的师生互动、学生互动。

（一）同伴评价

项目化学习的评价是与成果的产生、公开的成果汇报紧密相连的。项目成果展示是项目化教学关键的一个环节，在教学过程中发现很多孩子操作得很好，但是表达自己的过程中会出现不够自信或者语言组织不流畅等情况，为了提高学生的语言表达能力和提高学生展示自我的自信，在项目结束阶段，我通常会留足够的时间由学生进行汇报。

学生展示完毕，由其他学生通过C30结合评价标准进行评价。

（二）教师评价

在教学过程中，笔者认为要关注学生在过程中的体验和感悟，而不是结果导向。信息科技核心素养，是一个伴随终身的可持续发展的动态化过程，让学生拥有终身学习的能力，全面发展，成为完整的、能够适应未来社会的人。评价应贯穿于项目化学习的全过程，对学生的各方面课堂表现进行及时评价。

在教学过程中，我通常使用信息化工具，把对学生学习行为的评价贯穿在整个教学过程中，抓住孩子的每一课闪光点，提高学生的课堂参与度，创建更积极的课堂。比如，在教学《初识WPS演示文稿》一课，我通过好评榜，及时对学生的课堂表现进行多方面评价，这种方式比传统的问答模式更具吸引力，也不会引起孩子的反感，及时的评价也激起了孩子的表现欲和竞争欲。

（三）自我评价

在评价过程中，学生的自我评价往往容易被忽略。了解学生，研究学生，学生自我评价是精准把握学生的学习情况的关键。在教学过程中，笔者通过问卷星制定了自评表，从信息技术核心素养出发，全面了解学生和研究学生，为下一轮的教学目标和教学方法提供依据。

坚持自评和他评相结合，增强学生自主学习能力。笔者认为评价是项目式教学的有机组成部分，对学生的学习具有较强的导向作用和激励作用。我们要重视各个环节的评价，通过评价的合理实施，不断提高信息科技教师的教学水平，帮助学生逐步提升信息科技核心素养。

四、项目化教学的成效与反思

信息科技课程是一门实践性和综合性比较强的学科，如果要提高学生的课堂参与度，不能按照传统的教育观念把学生仅仅当作一名普通的参与者，而是真正凸显学生的主体地位。项目化教学过程中，真正实现了学生的主体地位，在这种学习模式下，学生能够更加积极主动地了解自己的真实情况，确定目標，明确方向，提高信息科技核心素养。

参考文献：

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2.龚林霞. 小学数学项目化学习设计[J]. 数学教学通讯，2022（10）：49-50.

3. 谢宇松. 项目化学习设计的出发点[J]. 教学与管理（小学版），2020（11）：24-26.

4. 郑伟. 核心素养视角下小学项目化学习的探究[J]. 黑河教育，2022（5）：63-64.

5. 钱建新. 小学综合实践活动课程中项目化学习的实施[J]. 教学与管理，2023（5）：19-22.

作者简介：芮小晶（1992-2），女，汉族，江苏常州人，本科，小学教师，研究方向：小学信息科技。