基于云班课的WebQuest教学模式应用探究——以“药物化学”课程为例

钟 霞，高炳淼，王艳丽

（海南医学院 药学院，海南 海口 571199）

近年来，“互联网+”信息技术已在高等教育教学中广泛应用，《中国教育现代化2035》中倡导充分利用现代信息技术，丰富并创新课程形式，推行启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式［1］。随着移动互联网的迅猛发展，传统课堂教学在实践中存在的问题逐渐显露出来。因此探索一种顺应信息化时代发展的课堂教学模式，激发学生的课堂学习积极性和主动性，是当前解决课堂教学存在问题的重要工作。在此背景下，多款支持课堂互动的教学App如云班课、雨课堂、超星学习通等相继问世。而如何融合高等教育的线上教学与线下教学，将两种教学模式进行完美的结合，并开展一系列的教学改革，是广大教育工作者应该深度思考的话题，在现阶段具有重要的现实意义。

一、云班课和WebQuest概述

在“互联网+”教学的大背景下，传统的课堂教学已远远不能满足师与生的教与学的双向需求，这就迫使高校的理论课及实验课逐渐呈现教学方法灵活化、互动化、系统化等一系列变化。云班课就是一款数字时代问世的能适应教学一系列新变化的产物，其能在手机、电脑、iPAD等移动设备终端使用，能搭建师生之间高效互动的桥梁，使教师能够快速掌握学生的动态，学生的学习情况也能及时得到反馈［2］。云班课问世之前，教师在传统的课堂教学中侧重于面对面向学生传授基本的知识与理论，学生作为知识的被动接受者，学习兴趣并不会很高。而将云班课引入教学后，其以丰富翔实的数据资源作为基础，实现了教师与学生之间线上与线下的双向互动交流，教师可以根据云班课教学中存在的问题和学生的参与活动的反馈，及时将教学方法和设计做出相应的调整。这样一种有针对性地开展教学的方式，能够帮助学生更加有效地汲取课堂及云班课资源中的各类知识，变被动的知识接受者为主动的自身学习的负责者，真正实现以学生为中心，教师只是引领者，这样才能真正提高学生的学习效率和教师的教学质量。云班课在发展的过程中，有多种功能不断问世且日臻完善，目前常用于课堂教学的功能有“资源管理”“学生管理”和“课堂活动管理”三大类，还能详细分为包括资源共享、投票问卷、大数据和学情分析、作业或小组任务、头脑风暴、测试、私聊等多项功能［3-5］。

WebQuest是一种在1995年由美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇和汤姆·马奇博士创建的新型学习模式［6］。顾名思义，“web”指的是“网络”，“quest”指的是“探究”，二者结合就是“网络探究”，是一种通过网络获得信息资源，以问题为学习导向，从而激发学习者对于问题探究的学习模式［7］。通常由六大基本模块组成，分别是导言、任务、资源、过程、评价和结论。首先由教师提出本次研究的主题和任务，同时要提供给学生网络资源，这些资源是经过教师认真筛选过的，然后引导学生自己主动探究，进而完成任务［8-9］。探其本质，WebQuest可归属为一种研究性学习形式，指的是通过学习者在网络学习环境中主动探究并进行知识构建的一种学习模式。WebQuest教学可培养学习者形成终生自主学习的习惯和运用所学知识分析、解决、探研问题的能力。在目前这个网络盛行的时代，WebQuest的出现正好顺应了时代发展的潮流，教师在研究设计方面投入更多的时间和精力，将教师讲授的模式转变为学生探索的模式［10］。这不但可以培养学生的自学能力、创新能力和团队协作精神，而且还可以在很大程度上弥补传统教学模式的不足之处。

二、WebQuest云班课教学模式在“药物化学”教学中的应用

“药物化学”这门药学专业课程涉及的知识点多、化学药物空间结构抽象，需要大量理论与实践知识综合运用，要求学生必须具有开放性、创造性思维和自学能力，在课堂教学的基础上，利用网络资源，发挥主观能动性，在自我探索中掌握药物合成与设计的新思路。但是在实际教学过程中，存在着各种各样的困难。因此，“药物化学”课程改革势在必行。

我们将“云班课”和WebQuest教学模式相结合，将独特的教学设计和教学方法应用于“药物化学”教学之中。为了改善一般教学模式下学生的学习积极性不高和学习兴趣不浓郁的情况，采用了线上自学和课上交流学习相结合的教学方式，努力发挥学生的主体性和教师的主导性，科学有效地使用网络手段开展线上线下相结合的教学模式，通过上传丰富的资源来不断拓宽学生的学习渠道，激发出学生对“药物化学”课程学习的积极主动性，培养学生成为知识的主动探究者。

本研究选取海南医学院药学院2020级的126名学生为实验对象，运用了资源法、问卷法、活动法、测试法等研究方法。以WebQuest云班课教学模式的理论为基础，在高校“药物化学”课堂上应用了WebQuest云班课教学模式，并通过教学实践验证了教学效果，以期给WebQuest云班课教学在普通高校教学中的应用提供一个模板，也可供其他教学工作者参考和借鉴，见图1。通过本研究发现，WebQuest云班课教学模式在很大程度上提升了学生的学习兴趣，让其在丰富的网络世界自由翱翔，培养自主学习的能力，使学生对自己有更高的要求，进而提升“药物化学”的教学效果。

图1 基于云班课的WebQuest教学模式

三、WebQuest云班课教学模式在“药物化学”教学中的实施

（一）课前教学资源推送

教师课前创建好“药物化学”云班课，将教学资源进行上传，学生即可通过手机查看学习资源，教师可以通过App中即时统计的经验值，了解学生对所发布资源的学习情况，对未完成的同学进行提醒，便于教师监督学生按时完成预习。教师在讲授重点药物发现历程时，可以在云班课里融入思政的内容，例如，在学习抗溃疡药西咪替丁时，通过“云班课”向学生推送“西咪替丁的研发”视频，开展WebQuest，让学生通过观看视频资料得到新的启示，了解新药研发的艰辛与不易，能从更深层次开展科学的思考，辩证地分析问题，从而培养科学精神。

（二）课堂实践教学的开展设计与实施

教师可以选择云班课的多种教学模块来开展设计，比如签到、投票、调查问卷、轻直播讨论、头脑风暴、作业或小组任务等。在“药物化学”教学中，采取传统课堂与“手机课堂”混合式教学相结合的方式，使得教学方法丰富而有趣。在教学中使用WebQuest云班课教学模式，采用药物发现的小故事、视频、动画、3D结构模型展示等形式开展启发式教学，引发学生对“药物化学”的知识点的关注和兴趣，从而在网络上自主探究式学习。

（三）及时反馈并进行调整

云班课平台可以使整个教学过程信息化，教师可以通过平台知晓学生课前预习情况、课上任务完成情况、课后学生反馈情况等，并及时根据教学中存在的问题进行调整与改进。WebQuest云班课教学模式就是在信息化新时期应运而生的这样一种有效工具，它能实现教师与学生之间课堂内外、线上线下的即时反馈互动，它包括签到、点名、调查问卷、随堂测试、头脑风暴和作业小组任务等许多小模块，教师可以通过云班课中大数据的反馈情况及时了解学生对于所学知识的掌握程度，发现存在着哪些具体问题，取得了哪些成效，还存在哪些不足有待进一步提高。学生也可以通过经验值的高低检验自己的学习情况在本班内属于哪一个层面，及时调整自己的学习方法和策略。私聊、讨论、答疑等模块更是师生交流互动的良好形式，教师可以不受时间和空间的限制随时给学生进行答疑、解惑。

（四）考核评价体系的设计

学生最终考核成绩可由以下几方面共同组成：（1）课堂讨论部分，学生是否积极参与，教师对学生参与度进行打分；（2）考试测试部分，可以通过考试、相互讨论检验学生的学习效果；（3）评价机制部分，包括学生自我评价、学习小组内部评价及教师对学生评价等。使用WebQuest云班课教学模式，“云班课”移动数据平台可以统计出学生平时学习的情况，经验值的获取途径分别是在“云班课”中查阅资料、签到、测试、参与活动等，平时成绩很大一部分占比可以源于云班课中的经验值，再辅以实验报告成绩、学习通中的测试等方式，得到一个相对比较客观公正的过程性评价的分值。这种公平、公正、合理的评价体系，有利于提高学生对平时学习的重视程度，注重“不积跬步，无以至千里”的知识积累过程，有利于高质量、高素质的专业型人才的培养。

四、WebQuest云班课教学模式在“药物化学”教学中的效果

在“药物化学”教学中开展WebQuest云班课教学模式，改变了传统教学单一化的壁垒，实现了知识的传播从课堂延伸至课外，从线下延伸至线上。这是一个双向促进、双赢的过程：教师提升了教学效率，学生激发了学习热情。

（一）提升了教师教学效率

教师课前在云班课上传和课程相关的视频资料等网络化资源，课中根据学生的及时反馈作出相应的教学方法的调整，课后查阅每名学生出勤率、资源查看情况、活动参与情况等，开展有针对性的教学。而对于一些不善言辞不善交流的学生运用“私聊”等功能进行一对一的指导，教而有方，不断提高教学效率。

（二）激发了学生学习热情

在几乎人手一部智能手机的今天，学生随时随地可以通过云班课平台上教师上传的数字资源进行学习，了解药物的3D空间结构、药物发现的小故事、了解药物的副作用、了解新药研发的艰辛与不易等等。学生还能通过私聊模块进行师生间的答疑互动，及时发现问题、解决问题。这样有趣且有针对性的学习方式，定能不断提升学习的效率。

结语

在计算机及互联网技术飞速发展的新时代，移动学习俨然已经成为一种新兴的教学手段，正朝着多模态、多角度的方向发展，其必将成为未来主流的一种学习模式。我们也紧随形势，将基于云班课的WebQuest教学法应用于“药物化学”教学中。通过多年的教学实践反馈，我们发现WebQuest云班课教学模式对于提高教师的教学效率和激发学生的学习热情并进一步提升其综合素质具有显著优势，学生能积极主动地参与到教学活动的各个环节中，提高了其创新能力、学习能力、沟通能力、合作能力、学以致用的能力、独立解决问题的能力等六种能力。本研究为WebQuest云班课教学模式的理论研究与实践应用提供了一定启示和借鉴。