高职药学专业药物分析课程教学体系的构建与实践

2023-10-31宾婕

知识窗·教师版 2023年9期

宾婕

摘要：药物分析是一门方法学科，是用药安全的重要保证。基于此，文章论述高职药学专业药物分析课程教学存在的问题，阐述药物分析课程教学体系的构建思路和具体做法，从而培养社会所需的技能型药学人才。

关键词：高职药学专业；药物分析；教学体系

药物分析课程作为高职药学专业的必修课，是以药品质量控制为核心，集合物理、化学、生物学和生物化学的知识及技术，研究药物及其制剂的质量控制问题的一门方法学科，其教学目标是使学生熟练测定各类药物是否符合药品质量标准。

随着科学技术的不断发展，药物分析这一课题逐步渗入药品相关研究的各个领域。高职药学专业药物分析课程的教学目标是培养学生的创新能力、实践能力和家国意识，以及药学服务等专业技能，所以高职院校需要建立药物分析课程教学新体系。在这一背景下，红河卫生职业学院药物分析课程组（以下简称课程组）始终坚守立德树人的基本原则，以学生为教学主体，在线上线下混合教学模式中融入课程思政，开展以职业能力培养为目标的教学改革。

一、药物分析课程教学存在的问题

（一）课程内容陈旧

长期以来，高职药学专业的药物分析课程是以本科教学为参考确定教学方向的，但是在教学内容上有所删减。相对本科生，高职学生虽然能比较系统、扎实地掌握理论知识，但是应用技术能力较差，如检验药品质量是否符合标准、分析药物的质量检验结果等专业能力较差，这显然有违高职教育的培养要求。同时，由于高职药学分析课程教师专注于传授专业知识，忽视了思政教育，导致学生责任意识和法律意识淡薄，道德感和使命感缺失。

（二）教学形式传统

传统的药物分析课程主要采用讲授式教學模式，课时有限，而药物分析课程知识点多且分散，导致学生难以掌握重点和难点知识。同时，“满堂灌”的教学方法导致学生缺乏学习兴趣，不利于培养学生的创新精神、创业意识和实践能力。

（三）教学评价方式单一

药物分析课程的教学评价方式，是以学生期末成绩为主要考核依据，评价面比较单一，导致大部分学生为了应付考试而学习，只关注考试内容。因此，改革药物分析课程的教学评价方式势在必行。

二、构建药物分析课程教学体系的思路

药物分析课程应注重能力本位的培养，优化课程结构，创新教学内容和教学方式，积极改革与建设课程体系，全面提高人才培养质量。课程内容应包括理论课和实验实训课，其中实验实训课以具体完成检验药物质量的工作项目为前提，围绕学生的认知规律，以及质检的工作性质和工作流程来决定整体工作项目的编排，通常是由简到繁、由易到难，逐渐强化学生的实践操作能力，从而实现教学活动、教学内容、职业要求相统一的教学目标，培养出能胜任药品质量检验岗位的高质量人才。

三、构建药物分析课程教学体系的目标

高职院校应以教学情境为主导，以工作项目为载体，以任务目标为驱动，完善药物分析课程教学体系，打造“教学做一体化”的教学模式。如高职院校以职业岗位分析和具体质检工作过程为基础，参照国家药品质量标准和专业人才培养方案，开发实验实训项目，将相关项目的基本概念与原理和对应的操作技能有机结合，帮助学生熟练掌握项目基本原理和要求，能利用所学知识分析和解决实际项目实施中遇到的问题，增强创新意识。

四、构建药物分析课程教学体系的内容

（一）提高教师的教学水平

教师是组织课程建设和主导课堂教学的重要力量，其职业道德修养、专业背景、取得的学术成就对学生有直接影响，所以教师教学能力的提高对学生职业能力和就业竞争力的提高具有促进作用。

1.以赛促教，以赛促改

课程组教师积极参加各项教学竞赛活动，总结教学经验，提高教学质量，曾获国家级微课比赛三等奖1次，省职业院校教学技能大赛三等奖1次，校级别教学竞赛获奖6次。

2.以教师自身的科研成果反哺教学

课程组以提高教师实践能力为突破口，调动教师参与科研活动的积极性。如鼓励教师依托专业及专业群积极申报课题，参与科技研发和技术服务，以科研成果反哺教学，提高教师的科研能力。在授课过程中，课程组教师充分考虑各章节的内容，将熟知的最新科研领域成果，包括新技术、新知识等渗入课程教学，保证教学内容与时俱进。

3.积极参与教材的专业建设

教材是教与学的重要载体和工具，随着教学改革的推进及现代社会的发展要求，课程组教师积极参与专业教材建设，共参编教材14部，其中参编的一部教材获评国家级规划教材。

4.积极开展教学研讨活动

课程组教师每月开展1～2次教学研究活动，通过集体形式的备课、听课、评课，共同观摩教学，参与讨论，逐渐增进交流，并总结教学经验，有效解决教学实践中面临的各种难题。同时，课程组教师结合指导学生参加省药学综合技能大赛的经验，及时开展经验分享等学习活动，提高教学质量。

（二）创新教学内容

在设计药物分析课程的教学内容时，教师从药品检验相关岗位实际工作过程和工作内容出发，按照检验工作过程，将课程基础理论和基本技能与职业岗位紧密结合，加强技能训练，从检验前的准备工作、检验实施工作、检验原始记录工作与检验报告单的出具、结果分析总结这四个方面组织教学内容。

药物分析课程内容多而杂，需要学生有较扎实的化学功底。基于以上情况，课程组教师通过参照国家药品质量标准和专业人才培养方案，融入职业标准、“1+X”证书标准、技能竞赛标准，以必需、够用为度，将理论知识与实践内容有机结合，真正做到理论为实践服务。

如在药物分析课程的教学过程中，教师通过能力拓展模块，介绍药物分析领域前沿的科学研究、临床检测、执业药师的相关考试、自身科研项目研究等内容，引导学生认知更多与临床相关的药学知识，熟悉科研项目的内容，并通过岗位对接模块介绍，促进教育与产业、学校与企业、教学内容与岗位标准、教学过程与生产过程等方面的对接。

（三）创新教学形式

1.教学手段多样化

课题组教师利用案例教学、任务驱动教学、小组讨论等方法，充分结合教学资源，借助线上线下混合教学模式，真正凸显学生的主体地位，调动学生的学习积极性和主动性。如在讲授四环素类药物的分析时，教师引入“梅花K”假药案件，引导学生讨论该事件引起患者中毒的原因是什么，是否可以避免，应如何避免。通过分析、讨论、表达等活动，学生提高了分析和解决问题的能力。

2.教学途径信息化

信息技术的飞速发展，推动教育与之深度融合，高职院校要以此革新教学理念，为创新教育的发展提供支持。因此，课程组教师结合学习通运用线上线下混合教学模式，引导学生利用碎片化时间进行学习，提高学习效率。

（四）深化课程思政教育，实现知识传授与价值引领的统一

用药安全关系到人民的生命健康，所以学生不但要掌握专业的知识和技能，树立药品质量安全意识，而且要恪守做良心药、放心药的准则，具备较高的职业道德素养。公共药害事件的频繁发生，在很大程度上与药品生产企业及相关人员缺乏职业道德和专业精神有关。因此，药物分析课程承担着培养药学工作者职业道德、社会责任感和严谨工作态度的重要责任。

为坚守大学生思想政治教育主阵地，落实立德树人根本任务，课程组教师有计划、有目的地设计教学环节，将思想认识和政治观念有机融入教学过程，培养学生依法检验、质量第一的职业道德，以及科学严谨、求真务实的工作作风。

如在講授维生素类药物的分析时，课题组教师引导学生讨论“在人民物质生活日益丰富，健康需求日益增长的现代社会，药学工作者应如何提供高质量、人民满意的用药指导服务”，帮助学生树立正确的职业价值观和职业操守，对学生未来职业生涯指明方向。

（五）教学团队建设

第一，课程组鼓励教师积极参与课题研究和教材编写，不断提高教师队伍的专业技术水平；第二，开展课程组内教师听课、评课、公开课活动，提高教师的教学能力；第三，鼓励教师到企业进行顶岗实践、兼职锻炼，以加强“双师型”教师队伍建设，提高教师的职业能力。目前，课程组教师 6人均为“双师型”教师，其中1人具有中级资格。

（六）考核评价体系建设

考核评价体系是对教师的教学效果和学生的学习效果的总结。传统的药物分析课程考核方式比较单一，所以课程组教师采用过程性考核与终结性考核相结合的考核方式，将考核内容贯穿整个教学过程，综合考评学生。该考核方式有利于考查学生对知识的掌握程度和灵活运用能力，能反映学生整体学习过程和收获，提高学生的综合能力。

1.采用多样化评价方式

药物分析课程要降低期末考试成绩所占比例，增加过程性考核和阶段性考核部分。其中，过程性考核包括理论考核与实践考核，阶段性考核包括理论考核与实践考核。平时成绩部分除了考核出勤与平时作业之外，更注重上课的表现，如提问、随堂测验、线上课程完成度等。

2.线上建设试题库

为了保证教学内容和教学质量的相对稳定，以及考试结果的可靠性与有效性，药物分析课程通过学习通线上教学平台建立试题库，考核时从题库中随机组卷，保证了考试的公平性与公正性。

五、药物分析课程教学体系构建的实施效果

（一）教师的教学和科研水平得到提高

通过重新构建教学体系，课程组教师的教学和科研水平有了显著提高，并积极总结教学经验，踊跃参与课题研究、教材建设与专业建设。

（二）学生的政治素养得到提高

在教学中，课程组教师落实课程思政的理念，设置知识传授与价值引领相结合的教学目标，培养学生的政治素养。同时，学生志愿服务队持续开展“志愿服务药先行”等安全用药宣传志愿服务活动，用自己的专业知识为社会、为人民服务。

（三）学生的自主学习能力得到提高