浅谈双减政策下初中班级管理效率的提升策略

2023-10-29黄金萍

学周刊 2023年32期

黄金萍

（甘肃省武威第十九中学，甘肃武威 733000）

教师是班级的领导者，在工作时，既要协调学生之间的关系，又要重视学生的学习情况。尤其在初中阶段，教师需要耗费更多心力管理班级。双减政策的出现改变了教师的班级管理模式，他们需要深入了解该政策，以减轻学生负担为核心开展管理工作，以此达到提高管理效率，推动学生发展的目的。

一、双减政策下提升初中班级管理效率的意义

（一）有利于培养学生学习习惯

初中对于学生来说是非常重要的阶段，教师的管理方式会直接影响他们习惯的养成。受应试教育理念的影响，很多教师在管理班级时，会以提高学生的成绩为主要目的开展工作。这种情况会导致学生长期处于压力较大的环境，非常不利于学生的全面发展。而双减政策符合当前教育发展需要，其中的内容能够对教师产生较大影响，充分改变教师的想法，让他们认识到学生在班级中的地位。此时，教师会愿意了解学生的真实想法，想要通过合理的管理方式引导学生学习。比如，尊重学生的学习习惯，从学生当前的能力出发合理布置学习任务等。久而久之，有助于学生逐渐形成良好的学习习惯。

（二）有利于提高初中教育质量

初中教师的主要教学任务是传授学生知识，合理培养学生的能力，让他们得到全面发展。只有从教书和育人两个角度出发，才能够真正提高教育质量。但大部分教师并没有认识到这一点，他们过分注重从理论知识出发进行教学，忽视了学生的能力发展。此种教学模式并不符合新课改的教学标准，也不符合新时代背景下社会对人才的要求。然而，从双减角度出发对班级进行管理，教师会调整自己的教学模式。从各个方面出发寻找推动教育发展，提高教育质量的方法。作业布置便是其中重要的环节之一，教师在管理过程中会认识到这一点，并对传统作业布置方式进行改革，以此高效发挥作业的辅助作用，进一步提高初中教育的教学质量。

（三）有利于推动教师专业发展

教师的能力是影响班级管理效率的重要因素，学校想要推动教育发展，提高教育效率，就应该注重通过各种方式锻炼教师的专业能力，使他们在工作过程中不断进步。尤其在教育改革过程中，新的教育理念层出不穷，学校更应该组织教师进行培训，加强他们对新政策、新理念的了解，实现新旧教学理念的融合，为后续班级管理工作的开展打下良好基础。

二、双减政策下初中班级管理中存在的问题

（一）教师对双减政策不了解

班级管理效率与多方面内容有着密切联系，教师不仅要提前制定合理的管理计划，还要不断根据教育政策的改革调整管理政策。经调查发现，当前很多初中教师会尝试结合双减政策对学生进行管理，但最终并没有达到预期的管理目标。其主要原因是，教师对双减政策了解不够全面，他们只是从非常片面的角度认识了该政策的主要内容：减轻学生作业负担，减少学生的课外补习等。为此，教师会非常强硬地减少学生的作业量，并与家长沟通，减少课外辅导班。这虽然能够从最直观的角度对学生进行管理，减少他们的学习任务。但并不能真正做到减轻学生的学习压力，甚至还会让学生对学习产生懈怠心理，不利于他们的学习和发展。针对此，学校要做出调整，注重引导教师加强对双减政策的了解，有针对性地设计管理计划。

（二）学生与教师之间缺乏沟通

教师管理学生并不是强硬地制定管理制度要求学生遵守，而是应该从学生的学习情况、成长情况出发，与他们进行适当沟通，了解学生对学习的看法，发现学生在成长过程中遇到的烦恼和问题。以合适的管理方式帮助他们解决问题，规范他们的学习方式，促使学生健康成长。想要做到这一点，就需要教师与学生进行沟通，但初中阶段的学生正处于青春期，他们内心比较叛逆，并不愿意与教师沟通。教师也会忽视这一点，导致管理工作的开展脱离学生实际，非常不利于高效开展管理工作。

（三）班级管理模式过于单一

丰富且有趣的管理模式可以提高管理效率，教师在结合双减政策提升管理效率时，要注重对管理模式进行创新。教师要从不同角度出发，丰富管理内容，调整管理模式，减少管理工作对学生造成的压迫感，以此达到提高管理效率的目的。但实际上，很多初中教师习惯使用单一的管理模式对学生进行管理，长此以往管理效率会严重下降，教育也很难得到发展。

三、教师开展班级管理工作的原则

（一）德才配位原则

教师在开展管理工作时要时刻铭记自己的责任，加强对双减政策的了解，注重从以生为本的角度出发，对学生的学习以及德行发展情况进行管理，促使学生养成良好的学习习惯，规范他们的品性道德，促使学生成长为一个全面型的人才。另外，学校要合理引导教师，定期组织他们开展培训活动，进而提高教师的专业水平，让他们拥有足够的能力，足够的个人素养，保证后续教育的正常开展。

（二）师者大爱原则

教师在管理学生时，不能一味地为他们制定规则，也不能一味地通过训斥等方式管理学生。教师要适当给予学生关爱，关注他们的个性发展情况，了解他们在平时生活中的爱好、习惯，以极具温情的方式对学生进行管理。教师还要学会换位思考，从初中生的角度去看待不同的问题，体会他们的内心活动，在遇到不同的事情时合理评价学生的行为，多鼓励学生，增加学生对教师的信任，发挥师者大爱的原则，让学生不再抵触教师的管理。

（三）先知先觉原则

随着双减政策的提出，教师也逐渐发现了当前教育中存在的各种问题，并开始对此进行分析。尤其在结合这一政策对学生进行管理时，教师需要提前了解学生对作业的态度以及他们的心理健康发展情况。教师只有提前知道学生的实际情况，才能使用合适的方法对学生进行管理。

四、双减政策下初中班级管理效率的提升策略

（一）结合双减政策，细化管理内容

1.从作业出发，重视课后管理。教师在结合双减政策进行班级管理时，最不能忽视的便是学生的作业。以往教师会通过批改作业的方式督促学生高效完成作业。但随着时间的推移，教师如果只是简单地进行批改，会让学生产生侥幸心理，不再认真对待课后作业。所以，教师要加强课后管理，注重对学生进行课后辅导，进一步细化作业管理环节。比如，教师要制定明确的作业批改标准，让学生通过教师给予的评价，了解自己当前的水平，从中收获成就感。另外，教师还要增加与家长间的沟通，适当发挥他们的监督和管理作用，以此提高管理效率。

尤其在当今时代背景下，教师使用网课进行教学的机会越来越多，与学生直接接触的时间正在逐渐缩短。对此，教师要与家长合作共同管理。布置课后作业时，要增加作业的趣味性，减少作业数量，尽可能减少学生的压力。还要适当让家长参与其中，发挥他们的监督作用，以此保证学生高效完成作业，进而提高管理效率。

2.从发展出发，重视习惯管理。初中阶段是学生习惯养成的重要时期，教师的班级管理工作会对学生的成长与发展造成重要影响。一般情况下，教师会忽视管理工作的开展，过分重视知识教学。这会导致部分学生能够提高自己的成绩，但他们很难在学习过程中养成良好的行为习惯，甚至有些学生还会养成注意力不集中、上课爱说话等不良习惯。为此，教师要注重对学生进行习惯管理，最初通过为学生布置任务的方式引导他们，之后再锻炼学生的自主学习能力，促使其养成良好的学习习惯。在对学生进行习惯管理的过程中，教师要注重与学生进行沟通，了解他们的真实想法以及在学习中遇到的各种困难，并帮助他们解决。这样学生对教师的信任会逐渐增加，方便后续管理工作的高效开展。

另外，由于当前教师需要利用网络完成教学，所以还需要培养他们良好的上网习惯，以此提高学生的网课效率。很多学生上网课效率低，是因为他们自制力差，总想利用手机、电脑等电子产品玩游戏。针对此，教师可以对教学过程进行管理，为学生布置自主搜索任务，让他们拥有更多自主权。这样学生的注意力会更加集中于教师布置的任务，久而久之他们会逐渐养成良好的上网习惯，有利于提高学生的学习效率。

3.从生活出发，落实五项管理。为了更为充分地减轻学生学习压力，为其营造健康的学习、成长氛围，教育部门还提出了五项管理政策，其中主要涉及作业、睡眠、手机、读物以及体质管理这五项内容。这些内容不仅与学生的学习有着密切联系，还与学生的生活紧密相连。通过班级管理，控制学生玩手机的时间，保证他们的睡眠质量，可以提高学生白天在课堂中的学习效率。对学生进行体质管理，可以促使学生养成良好运动习惯，对其之后的身体发育有着深远影响。而作业以及读物管理，一定程度上与双减政策的内容不谋而合。为此，教师要重视五项管理与班级管理工作的融合。教师可以从就寝管理、劳动教育等角度出发，适当融入养成教育，严格把控学生的上课时间、就寝时间，根据初中生的身体素质发展情况，设计合理的大课间活动，保证发挥每个教育环节的价值，让学生得到更全面的发展。

（二）增加师生沟通，完善文化建设

教师在开展班级管理工作时，除了要结合自己的经验制定管理计划外，还应该增加与学生间的沟通，加强对初中生的了解，改变传统的管理方式。在沟通期间教师会发现，学生在成长过程中很容易受环境影响，班级环境、校园环境都可以成为班级管理工作的重要辅助。为此，教师要重视班级文化、校园文化建设，提高班级凝聚力，建立良好的班风班训，让学生不知不觉间受到熏陶，逐渐养成良好的道德品质，高效发挥班级管理的作用。

首先，教师要与学生进行沟通，了解他们熟知的优良品质，然后从班级环境、班规等角度出发，改变班级氛围。教师可以与学生共同努力，搜集一些具有教育意义的名言警句，将其张贴到班级墙面上，也可以制作一个“好人好事”栏，记录学生平时值得表扬的行为。这样可以充分调动学生的积极性，促使每一个学生都成长为乐于助人的高品质人才。其次，教师还可以与学校进行沟通，定期组织学生开展表扬大会，弘扬良好道德品质，嘉奖成绩进步、成绩优异的学生，为他们提供学习动力，让学生认识到什么是优良品质，促使学生全面发展。由此可以看出，班级管理并不是教师或者班主任一个人的事情，需要学校中的所有人都积极参与进来，这样才能真正发挥管理的作用，促进学生健康发展。

（三）创新管理模式，重视制度建设

1.增加辅助管理，组建干部团队。班级管理不是教师单方面的职责，需要师生共同努力、协作配合，才能最大限度发挥班级管理工作的价值。为此，教师要适当赋予学生一些权力，让他们互相监督、互相管理，从而降低班级管理工作的难度。

首先，班级管理涉及内容较为广泛，包括纪律、劳动、德育等内容，教师可以分别设置不同的职位，将管理工作划分成不同的区域。这样既可以提高管理效率，又能够锻炼班干部的责任心，对其之后的发展有着一定的推动作用。其次，教师要平衡好班干部与学生之间的关系。教师利用班干部进行辅助管理，很容易出现学生不服从班干部管理的情况。教师如果处理不好这类问题，很容易激化学生之间的矛盾，甚至会将学生逼到教师的对立面。这不仅不利于班级团结，还会严重影响后续管理工作的开展。为此，教师可以定期以投票的方式更换班干部，保证学生与班干部和谐相处，保证管理工作的高效开展。

2.重视评价环节，提高管理效率。班级管理需要与课堂中的各个环节相融合，其中包括课前预习环节、课堂教学环节以及课后作业布置环节，还包括课堂评价环节。对于大部分初中教师来说，评价环节不具备普遍性，教师只有在考试或者测试时才会对学生的学习情况进行评价。但是传统的评价方式过于片面，并不能满足班级管理工作的需要。为此，教师要结合班级管理的内容对评价过程进行调整。

随着双减政策的颁布，教师需要改变以成绩为标准对学生进行评价的方式。要适当从多元化、多目标的角度出发，设计不同的评价管理模式。比如，教师可以设计“积分激励机制”，并对可积分的项目进行细化，将学生的学习情况、个性发展情况以及思想道德品质等都融入其中，对学生进行综合评价管理。这样既可以对学生进行全面评价，有利于在评价过程中高效落实班级管理工作。