新课改背景下构建和谐高效的高中生物课堂教学的研究与思考

郭 谦

（甘肃省武山县第一高级中学，甘肃武山 741300）

随着高中“双新”课改的实施，高中阶段的新课程改革步入了新阶段。此轮高中新课改变化非常大，新课程标准颁布并进行了修订，新教材开始应用，新高考也逐步在全国推进。新高考的新变化给高中各学科教学都提出了新的要求，生物学科也是如此。高中生物属于自然科学中的一门学科，它是以研究生命现象和生命活动规律为主要内容的学科，根据新课程标准的要求，高中生物教学既要使学生获得基础的生物学知识，又要让学生掌握生物学研究的主要观点、基本技能与方法，进而培养学生的生命观念、科学思维、科学探究能力与意识、社会责任意识这四个方面的核心素养。落实新课改的新要求变化之一就是需要转变教师的教学方式和学生的学习方式，而课堂作为高中生物教学的主阵地更需要做出针对性的调整，如何构建和谐高效的高中生物课堂就成为部分生物教师的关注点，对此笔者谈谈自己的一些思考。

一、和谐高效课堂的内涵

和谐是指不同事物之间形成的相辅相成、互助合作、互促互补、共同发展的关系，因此和谐课堂是自由、民主的课堂，是师生关系融洽、相互尊重和信任的课堂，它应该是充满了快乐、民主、自由以及发现与创造的“和谐生态系统”。高效课堂则是指教育教学效率或者效果有相当高的目标达成的课堂，其核心特征是教师以培养全面发展的人为目标，学生则表现为肯学、会学、乐学、好学，最终在单位时间投入的情况下取得较好的教学效果的课堂。

二、高中生物和谐高效课堂的特征

根据新课改的理念要求，高中生物和谐高效的课堂应该具有以下特征：

1.学生居于主体地位。即在高中生物课堂中学生有主动参与课堂教学的意识，也具有参与课堂教学活动的积极性和创造性。在这样的课堂中学生转变了被动学习的方式，而是具备了一定的主动学习的习惯与能力，他们或是自主学习或是合作探究，不仅关注对知识的掌握，还重视对学习过程的主动参与，使学生在学习兴趣与动机、交往与沟通能力、平等意识和学习成就等方面都有提升。

2.教师发挥主导作用。新课改下教师居于主导地位，即教师并不是知识的灌输者，而是课堂教学活动的组织者，学生有效活动的引导者、合作者和促进者，发挥教师的导学作用。这需要生物教师在思想观念和教学方式方法上做出针对性的调整，把课堂还给学生，服务好学生有效地学。

3.师生关系融洽和谐。师生关系是指教师和学生在教育教学过程中形成的相互之间的关系，它是一种特殊的社会关系和人际关系，包括师生彼此所处的地位、作用以及相互对待的态度等。在和谐高效的生物课堂中师生地位平等，课堂气氛宽松有序，双方平等进行交流与协商，师生双方都有饱满的热情，且学生参与面较广，有利于课堂教学效率的不断提升。

三、高中生物课堂教学的现状

1.教师理念有待真正更新。新课改的核心理念是为了每一位学生的发展，既要促进学生的全面发展，更要重视对学生生物学科核心素养的培养，逐步培养学生必备品格、关键能力和正确的价值观。为了使广大教师接受新课改的理念，学校也多次开展相关的理论培训活动，力争使教师在思想观念上做出改变。但从实际来看，部分生物教师并未真正接受新课改理念，在教学中还是坚持以教师为中心、以应试为目标来面对新课改下的教学，学生被动学习的状况没有得到有效改变，也难以实现学生的全面发展，课堂教学效果也会受到影响。

2.对新教材的把控不到位。新课改的变化之一就是教材的改变，从教材结构来说新教材由之前的必修教材和选修教材调整为必修、选择性必修和选修三部分；而在教学内容上，必修知识内容在维持原来基本框架下有一定微调，而选择性必修在知识内容上则有一定的变化，在辅助性学习内容上更加丰富，“科学家访谈”、课后阅读材料、探究与实验、思考与讨论等内容等均有变化，这对习惯了旧教材的教师来说面临着不小的挑战。对此，部分高中生物教师缺乏对新教材的深度研讨，并未真正领会教材编写的意图，导致教师在课堂上还是在机械、教条地“教教材”，针对学生实际需求的安排较少，也缺乏师生之间的有效交流，课堂教学氛围较为压抑，这也会影响课堂教学的效果。

3.学生生物学习习惯有待改进。高中阶段的生物学科是学生的必修科目之一，也是新高考的选考科目之一，其地位有所提升。但从学生角度来说，他们对生物学科的重视程度不足，导致其在高中生物学习中的投入严重不足，课前预习、课后作业不能够认真对待，这会影响其课堂上参与的效果。此外，部分学生并未掌握高中生物学科的有效学习方法，不重视对基础知识、基本概念的消化吸收，也不注重建构适合自己的知识体系，导致其在课堂教学中参与度严重不足，这势必会影响学生主体地位的发挥，进而影响课堂教学的和谐高效。

4.对实验教学的重视程度不足。实验教学是高中生物学科的特点之一，实验既是教学内容的一部分，也是开展生物教育的重要途径，是促进学生生物学科核心素养提升的重要手段。在新课标的课程实施建议中，明确指出了“要加强和完善生物实验教学”，凸显了新课改对实验教学的重视。从内容上来看，新教材更加凸显了实验教学的重要性，其中必修模块的实验就多达19 个，这需要教师投入更多的时间和精力，但高中生物课时较为紧张，因此部分教师为了完成教学任务只能压缩或者删减实验，或者改变实验教学的形式，如把学生操作实验调整为教师演示实验；部分实验则受制于器材保障不足也不能正常推进，且教师对实验教学的重视程度不足，学生实验能力也参差不齐，这些都会影响实验教学的课堂教学效果。

5.课堂教学评价体系有待完善。在新课改下的课堂教学中，教学评价是师生互动的重要形式，它对学生的课时学习有指导、矫正和激励的作用，是构建和谐师生关系、提升课堂教学效率的重要手段。但在课堂教学中，部分教师缺乏有效应用教学评价的意识，要么省略教学评价环节，要么随意进行教学评价，并未发挥教学评价的应有作用，这也成为影响高中生物课堂教学和谐高效的不利因素。

四、新课改下构建高中生物和谐高效课堂的有效策略

1.教师理念更新是前提条件。理念影响行动，要想切实落实新课改的理念，进而促进生物课堂和谐、高效发展，需要切实转变教师思想观念，切实更新教师的理念，使广大生物教师全面、准确把握新课改理念，为课堂教学的和谐高效开展提供强有力的理论支撑。

从学校层面来说，要将当前正在推进的“双新”课改的要求落到实处，特别是要引导教师对新课程标准进行学习与研读，也可以开展对新高考真题的研究，深入理解生物学科新高考所体现出来的“价值引领、素养导向、能力为重、知识为基”的综合考查模式，使高中生物教师树立正确的教学观和学生观，即要以培养学生生物学科核心素养为目标开展课堂教学活动，要牢牢树立以学生为中心的理念。

从教师自身层面来说，高中生物教师也要有主动学习、不断提升的意识，明晰自己在课堂教学中的角色，要从建构主义理论出发，去深度思考优化课堂教学的有效策略，力争做到心中有数。针对自身在理念上存在不足等问题，生物教师也要强化对新课改相关政策的学习与研究意识，提升自身的政策意识，确保自身的教学理念与国家新课改的要求保持一致，并且要结合教师所面对的学生实际情况来寻找理论与实践有机结合的切入点，避免在应用理论时出现教条主义现象。

2.强化对新教材的研究，发挥教材助学作用。新的高中生物教材是新课标的具体呈现，也是培养学生生物学科核心素养的主要载体，更是学生在课堂上进行学习的主要参照。因此教师“吃透”教材是提升课堂教学效率的重要前提，生物教师要强化对教材的研究，切实发挥教材在课堂教学中的辅助作用。

在新课改的大背景下，高中生物教材学习内容变化不大，但教材调整了部分学习内容的位置，教师一定要领会其调整意图，切勿犯经验主义错误。同时，新教材的学习内容在知识的应用性、灵活性和综合性方面显著提升，对学生的知识积累、记忆、思维、逻辑能力的要求均有显著提高，因此学生如果还想通过机械记忆和盲目苦学很难取得理想成绩，所以教师一定要充分利用教材的资源，深度挖掘其提供的信息。其中，最需要教师重视的是一定要把教材的正文内容与辅助性学习资源有机结合起来，对部分学习内容要敢于进行适度的整合，特别是要利用好教材中的与正文关联密切的学生活动，这是教师在课堂上引导学生参与的最直接的素材。进而使教材成为课堂教学可以被操作和实践的工具，教师成为教材的开发者和践行者。这样在生物课堂上，教师才能够应用教材和学生进行有效的交流、对话，引导学生逐层深入地去发现问题、解决问题，培养学生的生物学科核心素养，也构建出了和谐高效的课堂。

3.重视学生习惯养成，发挥学生主体作用。构建和谐高效的高中生物课堂，必须要发挥学生的主体作用，针对学生在生物课堂上参与度不高的问题，教师要从习惯养成的角度来提升学生参与课堂的能力。

首先，教师要教给学生高中生物学科学习的有效方法。即要掌握概念，厘清知识之间的相互关系，可以鼓励学生通过制作思维导图的形式来建构知识体系；要重视学习内容与现实生活之间的联系，提升学以致用的能力，避免教条化的学习。

其次，要帮助学生养成预习的习惯，这是学生参与课堂的准备环节，通过提前预习能够使学生知晓基本的学习内容以及自身关注的重点，这样在听课环节才能够有的放矢。学生在预习中往往还会开拓视野，不自觉地进行知识之间的联系，这对培养学生的自主学习能力也有很大的帮助。

再次，要帮助学生养成高效听课的习惯。教师要告诉学生听课不仅需要专注地听，更要认真地思考、积极参与课堂，敢于与教师进行互动，特别是在进行课上探究学习时，要做到积极主动、不盲从，敢于提出自己的认识与看法，提升学生的课堂学习效果。

最后，要帮助学生养成复习巩固的习惯。“温故而知新可以为师矣”，学生知晓了复习巩固的重要性，不仅提升了课上学习效率，还提升了他们的自主学习意识，可谓一举两得。

4.发挥实验教学作用，促进学生全面发展。实验教学是高中生物教学中必不可少的内容，也是提升课堂教学趣味性的重要手段之一，教师通过开展实验教学，能够使学生在直观参与中感受知识生成的过程，还能够锻炼学生的动手能力、科学探究的能力与意识，也就提升了学生的生物学科核心素养，因此它也是构建和谐高效生物课堂的有效措施。

为了切实发挥实验教学的作用，生物教师一定要充分做好实验教学的备课工作，严格按照实验要求做好准备。当然为了更加吸引学生，教师也可以多样化地设计实验，可以把简单直观、易于操作的实验搬到课堂上，这会给学生不一样的感觉，也更容易激发学生参与课堂教学的热情。为了便于学生观察和理解实验过程、实验原理，生物教师也可以发挥现代信息技术的辅助作用，同时也鼓励学生参与实验设计与实验操作，进一步发挥学生主体作用。

5.进一步完善课堂教学评价体系。新课程标准指出：评价是日常教学中不可或缺的环节，是教师了解教学过程、调控教和学的行为、提高教学质量的重要手段。因此，为了构建和谐高效的高中生物课堂一定要发挥教学评价的作用，需要生物教师结合新课改的要求进一步完善课堂教学评价体系。

首先，教师要以立德树人的要求来进行评价，关注学生核心素养的培养，注意评价的导向性和激励性，激发学生潜能，促进学生全面发展；其次，在评价内容上要从核心素养的四项内容出发进行评价，提升评价的效能；再次，要重视采用多元化的评价方式和方法，可以把学生自评、互评、小组评与教师评结合起来；最后，要重视评价结果的及时反馈，使学生了解自己努力的方向，调动学生的积极性和主动性，提升评价的时效性。

总之，在新课改下的高中生物教学中，课堂是开展教学的主阵地，构建和谐高效的课堂有利于发挥学生的主体作用，契合培养学生生物学科核心素养的要求，教师一定要不断尝试、不断优化，打造属于学生的和谐高效的生物课堂。