财务共享模式下会计专业的教学改革探讨

■胡玉萍 百色市财经职业技术学校

随着人工智能、大数据等数字技术的发展，数字经济成为我国经济发展的新动能和弯道超车的新机遇，数字技术渗透到经济发展各环节。通过资源整合，企业数字化转型势在必行。企业财务的组织模式、信息和管理技术等同样朝着数字化的方向转变和升级，财务共享服务中心就是财务数字化变革的标志性产物，它将分散、重复度高、容易进行标准化的财务业务集中，进行流程再造和标准化，有利于企业统一战略协调、信息分享，加强流程可视度及风险管理，对资源进行更有效的分配，从而加强集团管控，提高企业管理效率，降低管理成本及风险，提升服务水平。实施财务共享服务需要总会计师或者会计主管、会计管理中层干部和基层财务人员强有力的支持，会计岗位面临从核算工作到管理、分析和决策工作的巨大变化，给会计教育界带来了全新的思考。课题组基于以上情况开展调研，旨在以经济社会发展需要为导向，以财务共享服务中心为建设主体，引入企业真账实操，融入职业岗位技能需求，立足于会计专业定位，深化应用型会计人才教育教学改革，为现代会计工作提供具备大数据、智能思维和职业能力的会计人才。

一、企业财务共享中心的主要业务内容

根据对合作的厦门网中网软件有限公司、沃尔玛深圳总店、深圳市永明会计师事务所、广西百色金岛商务服务有限公司等开展的调研，目前全部样本企业都将账务处理纳入共享，财务共享服务中心的基础职能为账务处理，所以建立财务共享服务中心都会在业务内容中涉及账务处理。此外，企业财务共享服务中心的业务内容通常还包括账务处理、费用审核、收付款处理、银行对账、固定资产卡片管理、发票认证、收款核销、发票查验等。财务共享服务中心涉及比较少的业务内容有纳税申报、涉税数据核对与校验、客户信用管理等。涉税事项的处理通常具有较高的合规性要求，且具有一定的操作难度，同时对智能化的要求比较高；而客户信用管理因其在实务操作中具有较大的灵活性，因此这些业务在财务共享服务中心中涉及比较少。也就是说，基于财务共享中心的建设水平，纳入共享范围的是大量可以标准化、程序化、流程化处理的业务。

随着标准化、程序化、流程化处理的业务纳入共享范围，会计人员机械化的会计核算记录等工作职能逐步弱化，共享中心的会计管理职能更加突出，企业财务机构的构建也会发生较大的改变，这必将对职业院校的会计专业带来新挑战。

二、财务共享模式下会计专业面临的新挑战

1.会计初级岗位人员的需求数量下降

财务共享服务中心通过信息技术手段，将分散于各业务单位的重复性高、容易进行标准化的财务业务统一集中进行处理，其最大特点是实现财务核算的自动化、智能化和标准化，显著提高工作效率，有效缩减财务人员数量，进而减少企业的运营成本，打造高效、高价值财务。因此，在财务共享模式下，对财务人员特别是会计初级岗位人员的数量需求下降，势必会影响职业院校会计专业毕业生的就业前景和规模。

2.会计专业人才培养要求显著提高

财务共享服务中心将原来重复性高且容易标准化的工作内容分离，确保财务人员将主要精力放在决策支持和管理控制上，工作职责从主要进行财务会计变为倾向于开展管理会计，这对财务人员的专业素质提出了更高的要求。财务人员要从基础核算、基础审核的工作中解放出来，将更多的精力投入财务数据分析、财务管理方面。会计专业培养的不能仅是会基础核算和审核的简单型人才，而是合乎数字化企业需要的擅长利用大数据技术，善于进行数据分析，能够做出财务预测决策的复合型管理会计人才。

3.对会计专业课程内容提出新要求

目前，职业院校在会计专业人才培养时还是仅注重专业基本技能培养，在教学过程中采用讲授或者演练的模式，教师进行会计实务的讲解和演示，学生跟着练习。这种教学模式下，学生虽然能掌握基本的财务操作，但是对财务人员的具体分工不太了解，对整个业务处理流程更不熟悉。同时，现有的会计信息化课程主要就是《会计电算化》，缺乏相关智能财税、共享平台课程，没有涉及财务共享模式的范围。在财务共享趋势下，这样的教学模式和教学内容很难满足企业财务共享服务的需求，学生在就业时并不具有竞争力。

4.会计专业教师发展滞后于专业发展需要

随着财务共享的发展，人工智能、大数据、“互联网+”等新技术、新名词层出不穷，但是，目前职业院校大多数会计教师对相关知识和操作只停留在知道层面，对会计行业智能化、信息化发展及变革并没有深入了解和掌握，很难结合相关信息技术更新知识结构，导致既懂会计又懂信息技术的教师极其缺乏，智能财务课程往往只能聘请企业的专家或者会计人员讲授，授课教师的稳定性比较弱，培养的学生不能满足企业的岗位要求。

三、财务共享模式下会计专业教学改革的总体方向

1.升级校企合作，深化产教融合，提升和保证育人效果

实践党的二十大对新时代我国教育发展做出的部署，以经济社会发展需要为导向，在财务共享趋势下，秉承项目组所在的深圳市第一职业技术学校、东莞市商业学校、百色市财经职业技术学校等学校强化实践的教学作风，面对财务共享服务中心广泛应用的新形势，以财务共享服务中心或基地为建设主体，加强与校外实训基地、合作办学企业的合作，建立财务共享服务、业财一体化等实训平台，引入企业真账实操，让学生运用平台及财务云软件进行模拟实训，巩固学生理论知识，融入职业岗位技能需求，不断践行产教融合合作体系，将产教融合、校企合作贯穿人才培养全过程，促进产学研合作育人成效，切实提升和保证育人效果。

2.顺应信息技术发展，开展教育教学改革，进行高层次会计人才培养

响应新时代中国经济转型、产业企业创新升级的迫切需要，满足企业建立和完善现代企业管理制度、加强财务风险控制管理和促进企业健康持续发展的内在需要，研究技术变革对会计工作的运行方式及会计环境、目标、内容、程序与方法所带来的深刻变化，立足于会计专业办学定位，改革和深化应用型会计人才培养计划，适度调整课程的教学内容，融入人工智能、区块链等内容，设置管理会计基础、企业内部控制等课程，提高实训课程的比重。紧跟“1+X”证书制度，深入做好课证融通工作，从市场需求、证书考核内容来规范教学，具体从核算能力、智能思维、管理能力、数据思维四大方面展开，加强财务共享服务、人工智能等新技术、新方向的会计专业课程教学与技能训练。通过校企合作建立的财务共享服务、业财一体化等实训平台进行模拟实训，提升学生的实务操作能力，丰富智能财务的实训经验，满足社会需求。

3.加强师资队伍建设，创新会计专业教学模式，确保人才培养质量

推动从以教师为主体的课堂讲授教学模式向以学生为中心的任务式教学模式转变，充分发挥学校系列智能化教学工具和教学平台的作用，在智能化教学平台上传各类教学资源，包括教学大纲、教学课件、教学案例和习题等基本的学习资料，开发教学视频、实践活动视频、微课、动画等多媒体资源，运用多媒体技术创设真实直观的教学情境，营造活跃的学习氛围，调动学生积极参与，大力推动“线上+线下”混合式教学模式，将网络在线教学与传统面授教学优势相结合，使学生的学习不再受制于时间、地点，可随时随地根据自己的需要进行自主学习，不再需要单纯依赖教师的课堂讲授，充分调动学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，帮助学生独立思考，适应终身学习的大趋势。

加强师资队伍建设，提升会计专业教学质量。加大对专业教师的培训，特别加强信息化、智能化、数字化知识培训，强化教师对会计行业智能化、信息化变革和发展的认识。通过派遣教师参加“1+X”职业技能等级认定培训和考试，到合作企业进行顶岗实践、挂职锻炼，聘请企业会计专家和工作人员对教师进行系统培训，引进与会计专业相关度较高的多学科背景教师、跨学科引进教师等方式方法，打造财务共享模式下“理论+技能+信息化”的复合型师资队伍。

四、财务共享模式下会计专业教学改革的实践与反思

1.校企共同构建专业特色的人才培养模式

课题组所在学校以培养学生数字化素养为目标，加强与厦门网中网软件有限公司、沃尔玛深圳总店、深圳市永明会计师事务所、广西百色金岛商务服务有限公司等企业的联合办学力度，签订联合办学协议，互认为对方的实践基地。通过校内基地实习、合作企业顶岗实习等方式，安排学生开展实践活动。在企业导师的带领下，通过引入合作企业财务共享服务中心的技术平台、数据和实践案例，在教学过程中构建真实的财务共享服务场景，接受真实的财务工作任务，通过案例教学、任务模拟、小组合作等教学方式，让学生在共享服务中进行企业真账的实务操作，运用平台及财务云软件开展模拟实训，巩固学生理论知识，融入职业岗位技能需求，深化岗位需求导向的工作过程人才培养模式改革，实现学校企业一体化、教学实训一体化、教师会计师一体化、学生职员一体化，共同培育现代化复合型人才。

学校每年安排教师到合作企业跟岗实践，企业积极安排专家送教上门，开展新技术培训，进行行业发展情况交流，围绕数字化变革对会计行业人才需要的转型升级，以岗定课，满足岗位需求。通过引入云核算模块、财务机器人模块、云税务模块等深化教育教学改革，创新人才培养模式，积极探索校企联合、理实一体化、线上+线下、书证融通的校内人才培养方案，形成集财务共享、智慧金税、信息技术应用三大模块于一体的实训课程，培养学生财税核算能力、智能思维、管理能力。

2.完善教学与评价模式，探索与地方产业结构相适应的财务共享课程教学体系

实行“以典型任务为载体，坚持做中学、做中教，理实一体化”教学模式改革，加强实践教学，着力促进理论技能学习与生产实践紧密衔接，把企业生产、管理、经营、服务的实际工作活动作为课程核心，在职业活动的情境中开展教学活动，设计教学过程。创新教学方式，积极开展岗位教学、模拟仿真教学、场景教学和项目教学，打造以单项任务模拟训练为主的工位操作环境、以专业综合实训为主的校内模拟工作环境和以任务训练为主的企业工作环境，形成职业特色鲜明的实践教学环境，从而实现教学的针对性、实践性和有效性。

建立学校和企业共同参与的评价机制，建立质量监控体系，完善教学质量监控指标，加强教学质量监控，做好教学质量信息反馈工作；制定完善学生实训考核制度，针对职业资格标准、岗位能力要求，制定专业能力考核办法，强化对教师和学生的考核评价。

适应新时代职业教育发展趋势与企业数字化转型的需求，做好会计专业内涵建设，立足于珠三角、珠江—西江经济带区域经济发展人才的基本需求，建立与地方产业结构调整相适应的课程教学与实践实训体系，使用信息化、智能化的软件设备，构建实训教学项目。增进学生的实践技能，全面提升学生的财务会计就业技能，培养知识结构合理、专业素质过硬，具有较强的实践和创新能力，能胜任现代企业经济与管理工作需要的会计人才。

3.加快探索课证融通，加强双师型教师队伍建设，完善复合型技术技能人才培养

紧跟“1+X”证书制度，从市场需求、证书考核内容来规范教学，明确会计专业人才的培养具体要从核算能力、智能思维、管理能力、数据思维四大方面展开，加强财务共享服务、人工智能等新技术、新方向会计专业课程的开展与技能训练。与“1+X”试点合作企业一起，长短结合、育训结合、内外结合，多元化教学，高质量开展“1+X”证书人才培训，不断提高教学质量和教育效果。2021—2022 年，课题组所在学校的学生已经有556 人通过财务共享、业财一体信息化应用、个税计算、金税财务应用等“1+X”技能等级证书考试，有效培养学生财税核算能力、智能思维、财务共享和管理能力，加快人才供给侧结构性改革，培养复合型技术技能人才，拓展毕业生就业创业本领。

引企入教，创新机制，通过财务共享服务中心，为学校教师提供理论与实践结合的系统化培训以及企业实践服务，强化师资队伍建设，提升教师的数字化技能和素养。为学校有效打造一支既有扎实专业知识，又有丰富实践经验及精湛职业技能，能够胜任专业理论和实践教学的“双师型”师资队伍。

总之，随着财务共享服务中心的逐步普及，会计实务界面临一系列财务管理数字化变革，会计专业教学也必将受到影响和发生变化。因此，在财务共享趋势下，确定顺应信息技术发展，开展教育教学改革，升级校企合作，深化产教融合，加强师资队伍建设，创新会计专业教学模式的专业教学改革总体方向，通过校企共同构建专业特色的人才培养模式，完善教学与评价模式及财务共享课程教学体系，探索课证融通，加强教师队伍建设等实践，能有效建设就业有优势、发展有潜力的特色会计专业，全面提升办学实力，进一步增强示范、辐射和引领作用，适应行业发展需要，使学校和专业继续为区域经济和社会发展做出积极贡献。