诚之所感 触处皆通——引导学生真诚写作的策略

王银霞

作家徐则臣说：“写作必须真诚，文学必须认真。”新课程标准也明确提出，要重视观察、重视思考，要讲真话，讲实话，讲心里话，不讲假话、空话，鼓励学生负责任地陈述自己的看法，表达真实情感，培育科学理性精神。而现实却反其道而行之，学生作文中充斥着不真诚的表达。

一、学生作文不真诚的原因

1.功利思想的怂恿

高考是指挥棒，不仅“指挥”高考，还“指挥”着初中和小学。高考怎么考，教师就怎么教，学生就怎么练。于是，从小学到初中、高中，大家都铆足了劲应试，路子越走越窄，作文也越写越假，越写越空。为了保证作文不出差错，大多数学生的作文循规蹈矩，内容上老生常谈，结构上如出一辙，写成了亦步亦趋的新八股文。

2.学生生活的单调

学生写作是把生活经验经过头脑加工、制作，再运用文字符号加以表现的过程，是从客观外部世界中汲取必要素材的过程。但是中学生的学业负担重，生活基本上是两点一线，接触的人和事比较单一，相对狭小的天地让学生无法放飞自己的思绪。许多同学只会机械地从课本到课本，面对千头万绪的生活和丰富多彩的世界缺乏应有的体验，写作时常常无病呻吟，“为赋新词强说愁”。现在的大多数作文课都在室内，关在教室里的学生，闻不到花香，听不到鸟鸣，只能挖空心思、搜肠刮肚，闭门造车也就不足为奇了。本来朝气蓬勃的学生应该想象丰富、思维活跃，但是因为得不到生活之水的灌溉，写出来的东西大多苍白无力，毫无生趣可言。

3.阅读积累的不足

阅读和写作，一个吸收，一个表达，一进一出，由内而外，相辅相成。读书是作文的根本，会读才会写，读得进才能写得出。然而现在的学生，课外阅读时间有限，而且大多数都用来阅读中小学生推荐阅读书目，是完成任务式的被动阅读，质量不高，往往“营养不良”。再加上流量时代，快餐式阅读、碎片化阅读成为阅读的主流，阅读缺乏广度和深度，自主思考的能力得不到锻炼和提升。这种情况下，学生的写作不可避免地成了“无米之炊”，一潭死水。

4.独立思考的缺失

在当前的作文教学中，很多学生都是人云亦云，模仿与套路泛滥，不少作文已变成了与学生生活和生命毫不相干的东西，失去了打动人心的力量，失去了亲切自然的魅力，更失去了独立思考和个性表达。不知道从什么时候起，学生的作文渐渐变成了“传声筒”、“复印件”，写作的过程既没有喜怒哀乐等情感的迸发，也没有独到见解的生成。大多数的作文中，看不到学生们蓬勃的生命力，鲜活的“我”的灵魂。这是学生独立思考能力丧失的一种表现，也是社会庸俗化、功利化的一种反映。

二、学生真诚写作的策略

1.消除学生写作的畏难情绪

很多学生“谈作文色变”，一提到写作就有畏难情绪，甚至产生恐惧心理。这是因为我们很多语文教师把作文教学变成了学生的一种心理负担，时时刻刻想着的是如何让学生写出优秀作文，看到的也只是少数写作好的学生。其实能写出好作文的毕竟是少数，我们应该从大多数学生的实际出发，理性、宽容地看待学生的作文，理解并接受他们习作中存在的问题，用我们的热情和耐心保护他们写作的积极性。学会放手，让他们想说什么说什么，想写什么写什么，同时教给他们适当的写作技巧，让他们收获成功的喜悦，让他们明白，“文为心声”如此简单。

2.为学生的写作创设生活化情境

心理学研究表明，学习内容越接近学生所熟悉的生活背景，学生对知识的自觉接受度就越高。新课标提出语文教学实践中要积极创设生活化教学情境，该情境有利于学生语文学科核心素养的形成、发展和表现。“生活即教育”，作文教学应当从学生熟悉的日常生活出发，精心选择教材内容并挖掘其中的生活性，架构两者之间的桥梁，并借助其它各方面的教学资源，建构课堂教学的生活化情境，使教材内容以生活化的状态呈现。生活化的情境有利于拉近写作与学生之间的距离，消除学生写作的畏难情绪，引起学生更多的关注和思考，激发学生的写作兴趣，使学生有的写，想要写。

3.引导学生用心体验和发现

古人提倡“读万卷书，行万里路”，“行万里路”其实就是体验和发现的过程，也是验证的过程。“美无处不在，对于我们，不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”虽然中学生的生活相对单一，每天有上不完的课，解不完的题，但是“夜幕繁星”也能“胜春灯”，只要用心去体验，就能看到别样的风景，发现生活中的美。教师应引导学生亲近自然，热爱生活，关心社会，并真诚地用心去观察、感悟、思索身边的一切，以丰盈生命的情感。只有唤醒沉睡的生命“自我”，学生的笔端才能流淌出活泼灵动的欢歌。

4.鼓励学生大胆真诚地表达

学生写作的本质不是用文字写成一篇老师想要的文章，而是以文字的形式表达学生的观点、情感、态度和价值观。写作的主体是学生，要强化学生的“主人翁”意识，引导学生“我手写我口，我手写我心”，说自己想说的话，表自己想表的情。提倡写“大胆文”，引导学生多写、快写，减少对学生写作的束缚，鼓励学生自由、有创意地表达，使写作课堂真正实现“百花齐放、百家争鸣”。

5.方法指导要灵活多样

要提高中学生的写作能力，除了提高作文教学课堂效率外，还必须坚持引导学生多读、多练。阅读是写作的前提，可以帮助学生加深对生活的认识，提高学生对生活的观察能力、分析能力和理解能力。阅读给学生展开了广阔的知识背景，可以激发学生对祖国的热爱、对人性的探索、对经典的崇拜、对语言的敬仰……语文教师应当引导学生积极开展课外阅读，让学生在阅读中丰富学识、开阔眼界，为写作引来汩汩清泉。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，写作也不例外。语文教师要指导学生做好摘录，写文章提要、心得体会、读书笔记等等。一方面丰富了写作素材的积累，另一方面也增加了学生练笔的机会，一举两得。要培养学生写日记或周记的习惯。这种日常化的写作，虽然对学生的写作要求不高，但是会让学生觉得真实、亲切，有话可说，有情可抒，既能培养学生水滴石穿的写作精神，还能训练学生将生活化场景用书面语言准确、生动地表达出来，长此以往，对写作能力的提升也大有裨益。

“诚之所感，触处皆通”。真诚，是学生作文的第一要义。作为语文教师，应当做好学生作文的“打假人”，引导学生真诚、自信、创意地表达，只有这样，才能让学生的作文鲜活起来，成为春天的“油麦地”，激情涌动，诗意盎然。