游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究

摘 要：在小学数学课堂中应用游戏化教学法的重点在于考虑学生学习特点，充分调动学生学习积极性，使学生从数学学习中获得快乐。基于学生发展而言，游戏教学是高效的教育手段，也是训练学生思维的重要途径，能够营造融洽的课堂氛围，提高数学课堂教学效率。若要将游戏化教学法应用在课堂教学中，教师应该根据新时代的教学要求，转变教学模式，根据小学生对各类事物充满好奇的特点及真实学情，开展多样化的游戏活动，进一步提升课堂教学的效果。

关键词：游戏化教学法；小学数学；课堂教学；应用

作者简介：焦文彬（1978—），男，甘肃省平凉市庄浪县水洛镇郭堡小学。

实践表明，在数学课堂中应用游戏化教学方法有助于取得理想的教学效果，提升学生的学习效果，具体表现在启发性游戏内容的设计、趣味性教学活动的实施、愉悦性教学手段的整合方面。同时，游戏化教学能够改变沉闷的课堂氛围，是推动小学数学教学质量提升的重要助力。所以，教师要重视发挥游戏化教学的优势，帮助学生轻松地掌握数学知识，使学生养成积极学习的态度，促进学生综合发展。

一、在数学课堂中应用游戏化教学法的意义

小学数学课堂教学的有效开展，要求教师精心引导，使学生的注意力集中在学习上，提升学生的学习积极性，使其掌握知识。教师将教学的重要内容与游戏有机融合，既能体现出在游戏中学习知识的价值，还能有效改变传统的教学体系，真正提升课程的趣味性。因此，教师可以借助游戏的方式讲解数学知识，使学生逐渐融入轻松愉悦的学习环境中，享受学习数学知识的快乐，让学生逐渐喜欢上数学，并形成良好的学习习惯，最终达到高效教学的目的。

二、游戏化教学法对数学课堂的重要作用

（一）调动学生学习的积极性

新课改背景下，教育教学的核心目标发生了改变，合理运用游戏化教学方式，能够突出知识内容的趣味性，使其易于被学生所接受，使学生真正地对数学感兴趣，认识到数学学习的重要意义，有效激发学生的学习积极性，提高学生掌握数学知识的效率。

（二）培养学生学习的创新力

在课堂教学中有效应用游戏化教学法，能够将抽象的数学知识转换成形象生动的情景，为学生提供更加广阔的学习平台和思考空间，可以使学生在不断探索发现的过程中，学习数学知识，培养数学思维，提升创新能力。

（三）扩大学生的知识面

游戏化教学能将具有复杂性与多变性的数学知识和生活联系在一起，利于数学重点知识的呈现以及拓展性知识的引入，能够拓展数学教学范围，使学生掌握并理解更多的数学知识，丰富知识积累。同时，游戏化教学能够作用于新旧知识之间的衔接过渡，帮助学生在巩固知识的基础上，拓展学习新知识，提高学生的理解能力，促使学生在快乐游戏中真正体会数学学习与实践的价值，引导学生构建完整的知识体系，扩大知识面。

三、游戏化教学法在小学数学课堂中的应用

在具体的数学教学中，教师要根据不同的教学内容，以学生为中心，考虑学生的差异化特点，灵活采用多样教学技术，提高教学效果。这符合小学生的不同发展需求，能够提高课堂教学的针对性。具体而言，在运用游戏化教学法进行数学教学时，教师要重视游戏活动的多样化设计，以学生的实际学习情况为游戏设计的出发点，依据学生的不同学习爱好，优化游戏的流程，确保选用的游戏类型符合学生的兴趣点，避免学生出现排斥心理。为此，教师可以采取情境演绎、知识竞赛等游戏方式，充分调动学生的学习积极性，让学生在真实情境中理解和掌握数学知识 ［1］。同时，教师在设计游戏时要重点关注以下几个方面。

（一）立足教材内容设计数学游戏

在小学数学课程教学中，教师要在整体把握教材内容的基础上，选择适合的游戏形式，设计适应学生学习发展特点的游戏活動，给予学生趣味性的学习体验，激发学生的学习热情与探究欲望，使学生全身心投入学习，在游戏中掌握知识，提升其数学思维能力 ［2］。

例如，在教学人教版小学数学“100以内的加法”一课时，教师要整体认知教材内容，明确教学目标，以设疑游戏做好前期铺垫，充分调动学生练习的积极性以及探究学习的主动性，让学生可以在游戏中自主思考。教师可以出示20以内的进位加法算式并进行提问，引导学生在独立思考后写出自己的计算方式，比一比谁能快速且准确地完成。而后，教师可给学生发放数字卡，随机说出一个两位数，要求学生进行加法运算，找到自己的同伴，使自己手上的卡片与同伴的卡片相加得到教师提出的两位数，配对成功的学生晋级下一轮，配对错误则直接淘汰，最终决出优胜者。这样的游戏活动能够有效地活跃课堂氛围，提高学生的课堂参与度，使学生快速掌握数学知识。

（二）灵活导入数学新知识

在开始学习新课程之前，数学教师要重视建立新旧模块知识内容的逻辑联系。对此，教师可以使用游戏教学方法，以趣味性的游戏元素灵活导入新课，使学生在巩固旧知识的同时，获取新知识，从而发展学生的数学能力。需要注意的是，教师在制订游戏规则前，要充分了解学生的学习特征与兴趣爱好，确保游戏符合学生的能力水平，能帮助学生完善知识体系的构建 ［3］。

以“转动和轴对称”的新知识为例，教师应明确教学目标，在游戏中引入新的数学知识，将复杂的数学知识形象化、直观化，促使学生直接参与课堂活动。教师可以组织“大转盘”游戏，让学生亲历物体旋转的过程，通过现场观察和尝试，了解轴对称和旋转变化的关系，从而学习数学知识。具体而言，教师可以让学生轮流转动转盘，感受物体旋转的状态，并讲出相应的知识。这能有效活跃课堂氛围，确保学生全员参与课堂。

（三）借助多媒体技术创设课堂情境

新时代背景下，小学数学教师要重视创新教学手段，提升数学课堂的效率。在小学数学课程中，对学生数学思维能力的训练，是数学课程的重点目标，也是教师在实际教学中需要考虑的核心内容。对此，教师可以借助多媒体技术手段创设课堂情境，将抽象的数学知识具体化，以先进的教学技术增强学生对探究知识的好奇心，使学生以积极饱满的学习状态参与到游戏中，进而促使课堂教学效果稳步提高［4］。

例如，在教学人教版小学数学“倍的认识”时，教师就可以根据数学内容，利用多媒体技术手段，创设形象生动的游戏情境，增强课堂学习的趣味性，使学生在融洽的游戏气氛中，既体验到数学学习的快乐，又能提升探索能力。如在 “打节拍”游戏中，教师可以先播放拍手的动画视频，再要求学生依照动画中拍手的次数，以固定的倍数翻倍拍手，促使学生结合动画演示和实际的游戏内容，提取数学信息，从而掌握有关倍数的数学知识。多媒体游戏情境直观生动，能够有效激发学生的学习热情，提高学生的学习效率。

（四）联系日常生活场景设计游戏

小学数学知识与学生丰富多彩的日常生活之间有着密切的联系，因此，在设计游戏化教学活动的过程中，教师要适当将日常生活场景与数学教学结合起来，并根据学生的认知水平构建游戏方案［5］，使游戏内容更贴近学生生活，从而充分调动学生的生活经验，促使学生高效掌握数学知识。

例如，在教授一年级小学生关于“价格”的内容时，教师可以联系学生日常生活中的购物情景，组织学生开展角色扮演游戏。具体而言，教师可以为各种物品设定具体的价格，设置售货员与消费者两种角色，并提出问题，如：“购买10支签字笔要花多少钱？”扮演消费者的学生要运用所学数学知识，独立付款，扮演售货员的学生则要判断消费者的付款金额是否正确。学生可以自由发挥，购买自己需要的物品，在游戏中充分发挥主观能动性、创造力和观察力。结合生活经验，学生能够顺利游戏，并在游戏过程中增强问题意识，提升知识运用能力，认识到数学的应用价值，以及数学知识与日常生活的紧密联系。

再如，在教学人教版小学数学“万以内数的认识”时，教师可以在深入了解学生对基础知识的掌握情况的基础上，根据学生的具体学习能力设计“标记商品”的游戏，为学生展示一些生活中常见的商品，让学生结合自身的生活经验为其标价，指导学生掌握并理解万以内的数字，使其能够自主选择相应的数字标记商品，认识数字与商品价值的关系。这有助于学生深刻理解知识内容，促使学生观察能力和思维能力得到进一步提升。

（五）师生共成长，做好课后反思和总结

小学数学教师要重视在教学过程中对游戏进行不断的改进，不断摸索、反省、总结，逐步完善游戏化教学方法，进一步提高自己的教学水平，以让游戏教学法更好地发挥教育价值，促进课堂质量的稳步提升。教师还要与学生一同参与游戏，在合作交流中增进师生情感，深入了解学生的学习情况，从而及时调整教学策略，提高游戏的有效性。在游戏结束后，教师要引导学生对游戏活动进行总结反思，做出综合性评价，帮助学生查漏补缺，提升学生的学习能力。

结语

总之，游戏化教学法具有深刻的实践意义和可行性。教师需要充分认识游戏化教学的价值，立足学生的成长发展需要，做好教学规划，灵活利用游戏开展一系列教学活动，丰富数学教学内容，完善数学课堂，有效提升数学教学质量，使学生获得数学学习的重要經验，进而有效培养学生的学科核心素养。

［参考文献］

侯娟，胡梦仙.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究［J］.文渊（中学版），2018（12）：268.

常城.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用研究［J］.软件（教育现代化）（电子版），2018（12）：44.

高松红.如何应用游戏化教学法让小学数学课堂活起来［J］.家长，2021（32）：26-27.

赵青.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究［J］.学周刊，2019（11）：59-60.

陈碧玲.游戏化教学法在小学数学教学中的应用探析［J］.当代家庭教育，2021（25）：135-136.