聚焦观察 精练表达

王文霞

【教学目标】

1.留心观察一种植物，调动视觉、嗅觉、触觉等多种感官，做简单的记录卡。

2.能借助植物记录卡，写清楚植物的样子、颜色等，并写出自己的感受。

3.积极主动地与同学分享习作，能按照要求欣赏、评价同伴的习作。

【教学课时】

2课时

【教学过程】

一、创设情境，激趣导入

过渡：同学们，春天到了，万物复苏，各种各样的植物也醒来了。瞧——

1.图片欣赏，开启视觉盛宴。

刚才我们欣赏了大自然中丰富多彩的植物，我们生活的世界正因为有了这些植物朋友才变得如此生机勃勃。在我们身边就有很多令人喜爱的植物，这个单元的习作就是写一写“我的植物朋友”。

2.闯关游戏，激发习作兴趣。

游戏一：根据谜语猜植物。

青青模样巴掌大，轻轻触摸把手扎。（仙人掌）

一个小姑娘，坐在水中央。穿着粉红袄，模样真漂亮。（荷花）

瘦高个头身青青，黄黄圆脸喜盈盈。天天向着太阳笑，结的籽儿数不清。（向日葵）

游戏二：根据诗句猜植物。

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。（柳树）

遥知不是雪，为有暗香来。（梅花）

千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。（竹子）

游戏三：根据描述猜植物。

那些叶子绿得那么新鲜，看着非常舒服。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么均匀，没有重叠起来的，也不留一点儿空隙。一阵风拂过，一墙的叶子就漾起波纹，好看得很。（爬山虎）

过渡：同学们，发现了吗？无论是谜语、诗歌，还是描绘植物的文章，都突出了植物外形、生活习性等方面的特点。

【设计意图：在导入环节，通过欣赏图片，并设计轻松活跃的闯关游戏，一下子就能把学生的注意力吸引过来，让课堂充满了趣味，既能激发学生学习的兴趣，又能帮助学生迅速感知介绍植物的重点，为习作教学做好铺垫。】

3.例文讲解，明确观察方向。

（1）出示要求：请同学们仔细阅读“桃花记录卡”，想一想作者介绍了桃花的哪些方面。

（2）学生交流。

（3）小结：“桃花记录卡”包括名称、样子、颜色、气味、其他五个方面。小作者在记录样子部分的时候介绍得特别细致，分别讲了桃花花骨朵儿、已经绽放的花朵的特征；颜色和气味部分记录比较简单；其他部分补充了桃花的生长季节、果实，以及桃花的不同品种。

4.交流记录卡，认识多种植物。

（1）观察同一种植物的学生自由组合交流，认真倾听，想一想：你的同伴是从什么角度观察和记录的。

（2）全班交流。

预设1：“仙人掌观察记录卡”中记录了仙人掌的样子、颜色、触觉和味道，并且围绕刺的颜色、长短、粗细、软硬进行了细致的观察。

预设2：“柳树观察记录卡”中记录了柳树的样子、颜色、作用以及通过搜集资料知道了描写柳树的诗句等。

（3）学生对自己的记录卡进行修改或补充。

【设计意图：教学时以教材中的桃花记录卡为依托，引导学生思考作者观察的角度，通过看一看、闻一闻、摸一摸和查阅资料的方式进行细致的观察。植物记录卡的使用是承前启后的重要环节，在掌握观察方法后，让观察同一种植物的学生进行讨论和交流，把学习的主动权交给学生，学生通过充分的讨论与交流可以对植物的了解更全面和真实，写作时就有话可写了。】

二、比较阅读，寻找妙招

1.（出示荷花记录卡和叶圣陶的《荷花》片段）小组交流，读一读荷花的两张阅读卡，找一找不同之处。

2.全班交流。

预设1：第一张记录卡介绍清楚了植物的樣子、颜色、气味等，并且联系生活或查阅资料进行补充。

预设2：第二张阅读卡作者细致地观察了荷花的数量、荷叶多而密、白荷花生长的样子、花开的各种形态。

3.交流小妙招，指导依卡写文。

（1）妙招1：细致观察，调动感官。

小结：第一张记录卡作者调动多种感官，细致地观察了植物的样子、颜色、气味等，并联系生活或查阅资料进行补充。在第二个片段中，作者细致地观察了荷花的数量、荷叶多而密、白荷花生长的样子、花开的各种形态。

（2）妙招2：展开想象，运用修辞。

小结：在《荷花》片段中，作者用了比喻的修辞手法，把荷叶碧绿的颜色、又大又圆的样子写得生动形象。夸张的手法把花骨朵儿饱满的、胀鼓鼓的样子写得特别有趣。因此，在写作时要展开想象，运用修辞手法把内容写生动。

【设计意图：“荷花记录卡”是学生的观察记录卡，记录的内容比较客观，缺少语文味；而叶圣陶先生笔下的《荷花》片段是本单元所学的课文内容，结合本单元语文要素，展开想象和感受优美的词句，让学生通过阅读材料发现，除了对植物进行细致的观察外，还需要展开想象，且运用修辞把自己观察到的写下来。】

三、把脉范文，共同会诊

1.同桌交流，出示要求：结合自己的观察记录卡，把观察到的说一说，还可以展开想象，运用修辞。

2.出示习作例文，提出修改建议。

我的植物朋友是梅花

梅花的样子很漂亮。花骨朵儿胀鼓鼓的。已经绽放的花朵，一个花瓣儿挨着一个花瓣儿，围成圆形。梅花的花萼是褐红色的，花蕊是黄色和粉色，花瓣有红的、白的、绿的等，摸起来软软的、嫩嫩的。一走近，就能闻到一股淡淡的清香。

梅花在冬天开放，赞美梅花的诗句很多，例如“遥知不是雪，为有暗香来”“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”等。梅花的果实富含多种营养物质，具有健胃消脾、生津止渴的功效。

全班评一评。

预设1：这位同学写得很清楚，写出了梅花的样子、颜色、气味等，第2自然段介绍了有关梅花的古诗、果实的用处。

预设2：这位同学虽然细致地观察了梅花，但没有抓住梅花最有特点的地方写。

预设3：这位同学没有展开想象，也没有运用修辞。

【设计意图：通过例文，让学生自主发现例文中的优点及不足。学习能力强的学生能按照习作要求阅读材料，细心的学生能够发现错别字或错误的标点符号，在修改中大大提升了学生的自信心和积极性，大大提高了学生对习作的兴趣，也为接下来的创作做好了铺垫。】

四、搭建支架，升级作文

1.出示例文《桃花》和《吊兰》，小组交流，从这两篇例文中获得了哪些写作启示。

桃花

一场春雨过后，桃花争先恐后地绽开了笑脸，她们似有魔力，让我不禁驻足观赏。桃花不似玫瑰那般娇艳，也不似迎春花那般俏丽，她们看似平凡，却十分耐看，让人留恋。桃花有五瓣，或粉红，或雪白。纤细、密集的花蕊，位于中央，被片片花瓣簇拥着。盛开的桃花像把把撑开的小伞，有些花伞还未完全打开，只露出的那两三瓣也是蜷缩的，还有些是呈枣核状的花苞，饱胀得马上要破裂似的。

吊兰

吊兰的叶子又嫩又绿，像柳条样柔软，而且一年四季常青，着实惹人喜爱。在吊兰青翠欲滴的叶丛中间伸出很多细细长长的小藤蔓，藤蔓上垂吊着-个个像篮子样的叶团，就像一挂绿色的瀑布上泛起的一朵朵绿色的浪花。做完作业后。我常常喜欢对着这两盆吊兰静静欣赏一番。没多久，疲惫的双眼顿觉一片清凉。

2.全班交流讨论。

（1）启示1：细致观察，抓住特点。

预设1：两位作者在细致观察的基础上还抓住了植物最有特点的部分来写。有的植物花朵有特点，比如桃花、梅花；有的植物叶子比较有特点，比如吊兰、含羞草。

小结：因此，除了细致观察外，还要抓住植物最有特点的部位来写。（相机出示：细致观察，抓住特点写。）

（2）启示2：叙述有序，描述具体。

预设2：《桃花》片段中，作者先写了对桃花的整体印象，再描写桃花的样子和颜色。《吊兰》则先写了上面的叶片，再重点写垂吊下来的叶团。

小结：在写作时还要注意叙述要有顺序，对于重点部位要具体展开，既不能东一榔头西一棒槌，也不能面面俱到，没有重点。（相机出示：叙述有序，描述具体。）

（3）启示3：展开想象，运用修辞。

预设3：《桃花》中把桃花当作人来写，还和其他花进行了比较；《吊兰》则把垂吊下来的叶团比作浪花。

小结：在展开想象的同时，还可以运用一些修辞手法，让你的介绍更加生动形象。（相机出示：展开想象，运用修辞。）

（4）启示4：抒发情感，表达喜爱。

预设4：《桃花》开头写了娇艳的桃花不禁让作者驻足观赏，而《吊兰》在开头写了嫩绿的叶子惹人喜爱，文末写了看一看叶子让作者顿觉一片清凉，从这些描写中都能感受到作者对植物朋友的喜爱。

小结：介绍植物朋友时除了写出植物的特点、作用及与人类的关系外，还要在文章的字里行间处处流露出自己的喜爱和赞美之情。（相机出示：抒发情感，表达喜爱。）

【设计意图：通过两个片段的小组自主合作探究，给学生以写作的支架，实现分层教学，学习能力一般的学生只需达到本次习作的基本要求，即把观察到的写清楚，而学习能力强的学生则可以在这个基础上加入想象，从修辞、情感、表达有序等方面来升级自己的作文，真正落实分层教学。】

3.对照评价表，修改习作。（在符合要求的表格里打“√”）

4.交流修改后的习作。

我的植物朋友

有人喜欢华贵艳丽的牡丹，有人喜欢一尘不染的荷花，有人喜欢淡雅幽香的水仙，而我最喜欢那傲霜斗雪的梅花。

在这百花凋零的冬日，梅花不顾呼啸的狂风、漫天的飞雪，傲然绽放。一天，我和妈妈一起到梅园赏梅。远远望去，梅花一丛丛、一片片，仿佛五彩的云霞，有的红如火焰，有的白似瑞雪，还有的绿若碧玉。走近细看，梅花各有各的姿态：有的含苞待放，花苞上还有个小孔，像是有个大胖小子从被子里往外面钻；有的是探头露脸的花骨朵儿，像刚出生的小宝宝在好奇地东张西望呢；有的已经完全开放了，娇艳如蜜桃的花瓣，中间是多根细細的花蕊，像一位少女在跳舞，灿烂无比。一阵风吹来，一阵淡淡的清香扑鼻而来，梅花随风摇摆，就像万千小精灵在枝头你唱我笑。有几片梅花瓣落了下来，我用手一摸，软软的，嫩嫩的。

梅花不仅外形美丽，还很有用。它的果实富含多种营养物质，有健脾养胃、生津止渴等功效呢！

“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风，而是凛冽的寒风，她坚强不屈的精神怎么不让人喜爱呢？

（1）生小组交流。

（2）师点评：文章开头通过和其他花进行比较，点明作者最喜爱的花。第2自然段作者将细致观察的结果按照一定的顺序介绍：远望梅林—近观梅花—风吹花香—触摸花瓣，介绍了梅花的样子、气味和触觉。在这个过程中，作者还加入了自己真切的感受，加入了想象。文末，作者引用诗句表达出了对梅花不畏寒冷的敬佩之情。

（3）生对照评价表修改习作。