优化科研管理，提升教师科研的实践性思维

黄荣玉

《义务教育课程方案（2022版）》强调学科教学要注重实践性，同样，教师在做课题研究时也要注重实践性。以实践性思维为导向进行课题研究，能改变当前存在的科研课题空洞、目的不明确等情况，继而有效推进学校教育教学研究“去伪存真”，实现以研促教，有效提升学校教学质量。下面以幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学策略的课题研究为例，从三个方面探讨如何优化科研管理，催生教师科研的实践性思维，以提升教师的科研能力。

一、做真，优化分级管理，辨真去伪巧选题

选题是课题研究的第一步，选题理念前沿、有实践意义，就为课题研究明确了方向，也能顺利推进研究过程。研究要真正发生，人被激活是前提，而机制的改变最能激活人。作为教育教学科研管理的领导者，要坚持以人为本，激发教师做科研的内在动力，不断优化科研团队，强化团队合作意识，让他们在团结协作的范围中完成科研任务。

教育科研离不开专家的引领。在课题研究的选题策划初期，我校聘请省、市、区级三位幼小衔接领域的专家，与校长共同组成科研管理领导小组，共同为本课题研究把脉领航。学校还成立了以教研室主任、年级备课组长为成员的科研管理工作小组，明确了每一位管理领导小组成员、管理工作小组成员的职责内容，形成自上而下的分级管理梯队，不同的管理人员助力选题有效地做到辨真去伪，让选题得以做真。为了避免科研教师盲目跟风热点，出现选题“移花接木”的现象，领导小组立足教育政策及教研实践，以听课、实地考察、小组探讨等方式进行前期调研，指导课题申报人员应聚焦教学实践，让从事低段教学的教师对自身教学实践中出现的困惑进行梳理。教师提出十多个选题后，领导小组再协同工作小组、教师对这十多个选题进行研讨、筛选、整合、优化，最终确定“幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学策略课题研究”，该选题指向教育教学实践需求，切合当前小学低年级顺利实现幼小衔接的研究前沿。

确定选题后，学校还应构建良好的机制和运行方案，让课题研究教师真正爱上科研、真正落实科研选题。在该课题研究中，我校课题管理领导小组采用专业引领、同伴互助、自我反思三条路径，促进课题研究教师的思维从点到面，再到整体逐层升华，引导他们从做策略研究，到叙事研究，再到模块研究，最后做项目研究，促进科研能力不断提升。

二、做实，多元科学管理，立足实践重实操

基于实践性思维的课题研究应注重实施过程的规范化与真实化，即课题研究的实施过程应按计划要求执行，让课题“真做”而不是“假做”，是为解决教学问题而实践，不是为研究而研究。为此，作为课题研究管理领导者，应进行多元科学管理，协同专家把脉引领，确保课题研究立足实践重实操。

1.发挥统领作用，聚焦实践性研究问题。在学校的办学实践中，课题研究工作管理一直是一个薄弱环节，学校课题管理应立足于学校教育教学实践和发展需要，科研管理领导小组和工作小组应通过计划、组织、协调、控制和评价等环节，对课题研究目标、内容、实施过程、成果及其实践转化进行统领。

学校课题管理工作的核心是统领和推进各项课题研究工作真实、扎实开展。在基于实践性思维的课题研究管理中，我校科研管理领导小组运用逆向思维，从目标、预期成果倒推课题研究的三个主问题：选择哪些适合的绘本作为本课题研究的实践材料？适合本校实际及学生学情的幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学的原则与方法有哪几条？可借鉴、采用哪些具体的教学策略，要进行怎样的创新？这些问题聚焦研究问题的实践性，课题研究人员围绕這些问题制订翔实的月份工作实施计划，真实、扎实地开展研究工作，确保课题研究的成果能助力低段学生实现幼小良好衔接及绘本阅读的兴趣、习惯、能力的养成。

2.依据实施指南，编制实施行事历。我校科研管理领导小组依据本校课题研究实际情况制订科研实施指南，在指南的“管理与服务”版块中明确了学校课题研究的6条管理条例。根据这6条管理条例，幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学策略课题研究成员编制了该课题的研究行事历，在课题研究日程上标明课题研究准备阶段、实施阶段、中期评估等各阶段具体任务及每一位成员的工作任务。让课题研究成员明确什么时间做什么事，要做到什么程度，从而扎实有序地推进课题的研究。

工欲善其事，必先利其器。每一位课题研究成员都是“富矿”，抓住每一个可能提高效能的工具以搭建课题研究共研交流平台，是课题研究管理者的必修课之一。课题研究成员做研究时，感到困惑，有了新想法，该如何及时有效地沟通互动呢？我校的科研管理领导小组利用手机软件TIM的协同文档功能，为课题研究成员提供了及时沟通的平台。领导小组在工作群中建立一个协同文档后，邀请所有课题研究成员加入文档，及时把课题研究过程中的想法、经验、反思等输入协同文档。这样一来，所有成员都能在文档里看到彼此的想法，所有的智慧成果都能第一时间呈现出来，实现同频共振、碰撞出火花的目的。

3.多元记录测评，实现成效可视化。跟进评估课题研究成效是学校课题管理工作的重要内容，是实现课题研究成果可视化的有力推手。在幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学策略的课题研究过程中，学校科研管理领导小组、工作小组和课题研究成员对课题的实验课堂进行诊断、分析，让课题研究基于实践而不断改进、优化。在该课题研究中，课题研究成员还设计了课题实验课堂观察记录表，对学校一年级课题实验班的每一节课堂进行观察、记录，再协同领导小组和工作小组一起分析下一步的研究方向。课堂观察记录表上的数据呈现出，随着课题研究的阶段化推进，教师在课堂上提问的次数及说话的时间在显著递减，与此同时，实验班学生发言的人次及学生参与交流互动的频率明显在递增。通过这些数据的变化，可喜地看到一年级学生对绘本阅读的兴趣越来越浓厚，实验课堂也呈现出以学为中心的课堂新景观。

三、有用，注重成效管理，成果物化可推广

基于实践性思维的课题研究成果，应注重提炼出可应用、可推广于教学实践的成果。在幼小衔接视域下小学低段绘本阅读教学策略课题研究的成果呈现形式中，学校科研管理领导小组明确要求课题研究成果要有相应的“教学模式”“教学策略”，以及供低段教师借鉴、参考、使用的“幼小衔接视域下小学低段绘本阅读系列书目”“典型优秀案例设计”“课堂观察量表”“幼小衔接视域下小学低段绘本阅读能力测试评价工具”等。以上课题研究成果是做出来的，充分体现了课题研究开展的深度与广度，既有对原有理论的突破，又有实践创新，既符合学生实际，又能推广运用，最终指向改进低段学生幼小衔接的适应性与阅读能力习惯培养。