儿童版画在小学美术教育教学中的传承与创新

2023-10-26山东省淄博市张店区莲池学校王金萍

家长 2023年31期

山东省淄博市张店区莲池学校王金萍

儿童版画是小学美术教育教学中的重要组成部分，具有十分典型的艺术特征，在培养学生动手能力、审美意识、创造思维等多方面具有显著的优势，是其他美术教育内容所无法比拟的。新版艺术课程标准对美术学科的教育提出了更高的标准，对原有的教学内容、教学方式、课程结构等多方面进行改革，儿童版画则以其独有的艺术形式和教育价值成为新课标背景下教学的重点所在。本文围绕儿童版画展开探究，分析这种独特的艺术形式如何在美术教育教学中进行传承与创新，希望为相关教育工作者提供参考借鉴。

一、儿童版画在小学美术教育教学中的重要性

（一）锻炼动手操作能力

儿童版画是一种创新型的艺术教学形式，有别于美术教学的其他关键内容，尤其对于小学阶段的学生而言，儿童版画能充分调动学生的主观能动性，其画面充满无穷的乐趣，能让学生感受到惊喜和意外。同时，儿童版画巧妙地将手工与绘画进行融合，让儿童从中提升动手能力，体会动手制作的快乐。因此，在小学美术教育教学之中融入儿童版画，自然可以实现锻炼动手操作能力的目标，让学生利用自己的双手，充分在版画制作的快乐之中进行探索。另外，版画一系列的制作过程，需要学生不断去尝试、去体验、去操作，才能提高版画的制作效果，一次又一次的创作过程将对学生动手操作能力的提升有帮助。

（二）培养艺术审美意识

在美术学科的教育之中，培养学生审美能力是极其重要的目标之一，尤其是新课标提出了核心素养的培养目标，其中对艺术的审美意识是关键所在。虽然小学生具有天马行空的想象力，但对艺术的审美意识和审美能力仍然不足，教师还应在教学实践中加以引导，逐渐提升其艺术审美水平。儿童版画作为一项重要的教学内容，能在无形之中发挥独有的教学优势，让学生在动手动脑实践操作之中，深刻感悟和品鉴版画独有的艺术特征，感受到其不仅构图灵活而且极为精美的艺术魅力，并在此基础上进一步通过版画的构造和实践，展现自己对艺术的理解，凸显自身的艺术表现能力。足以见得，美术教育中儿童版画的渗透，可以培养学生更多关于审美判断的能力，为艺术审美意识的养成奠定基础。

（三）提升形象感知能力

在小学美术学科教育中融入儿童版画，能进一步提升学生的形象感知能力。版画制作过程需要学生动手动脑，提高其手眼脑的协调性，而在长期的课堂教学活动基础上将进一步启迪学生的思维，促进大脑发育，以其各种版画媒介形式进一步展现学生的思想感情。而且，版画教学活动可以充分与日常生活相结合，学生不仅可以自行创作版画作品，还可以将其带入实际生活之中，供学生相互欣赏传阅，共同交流评价，渐渐形成思维碰撞，提升学生对艺术作品的形象感知水平。通过适当的版画教学创新，教师还将进一步探索教学的新方式、新方法，不断融入新的教学理念，自然有利于强化学生的形象思维以及感知能力。

（四）发展创造思维能力

儿童版画的运用对发展创造思维能力是极其有益的。在小学美术课堂教学中，教师可以选取适当的版画教学内容，带领学生一同实践、体验整个版画的制作过程。学生则需要在这一过程中充分发挥自身的想象和创造力，不断对版画进行构思，考虑局部细节。版画是画和操作的结合物，只要学生愿意参与进来，必然对其创作精神有帮助，而且对于小学生而言，想象力概括着世界的一切，也是其他知识内化的源泉。版画到创作的过程将逐步增强学生对美术学习的热情，深刻体会版画制作的快乐，形成良性的学习循环，培养其创造意识和创造能力，利用自己的丰富想象尽情地进行绘画制作，创作出自己满意的版画作品。

二、儿童版画在小学美术教育教学中应用的制约因素

（一）教育因素

儿童版画在教育教学中的应用成效往往受多种因素制约。其中，教育因素是最为常见且显著的影响因素，教师所采取的教学方法、教育形式、选取的教学内容，甚至课堂的评价体系都有可能对儿童版画这一艺术形式教学产生影响。若教师不能把握儿童版画的整体特征，未能彰显新课标提出的教育要求，就很难找出儿童版画与教育教学的交融点和生命力。儿童版画本就是具备一定游戏性特征的教学内容，需要教师具有一定的爱心、耐心与热心，不断发掘儿童的艺术潜能，带领儿童步入版画创作的殿堂。因此，教师必须发挥好自身的引导价值，启蒙学生版画创作的兴趣，采用多种教学手段激起学生对版画的欣赏和制作热情。版画的制作需要集中在宽松且愉悦的教学环境之中，不能过于拘谨，以免局限学生的创作思维。为此，教师在教学期间也要注重因地制宜因材施教，始终保持学生对版画的学习创作兴趣。

（二）个人因素

除教育因素以外，学生个人因素也会影响到小学美术教育教学的应用水平。一方面与学生个体有密切的关联性，需要教师在版画教学时立足学生的学情，丰富和完善教学活动，以最大限度调动学生参与版画制作的热情，树立创作自信。小学生的学情千差万别，教师唯有在日常教学时主动观察学生的特点，了解学生的喜好特征，挖掘其潜能优势，从而选取恰当的教学形式以及教学方法。部分学生对儿童版画的制作缺乏兴趣，需要教师给予一定的引导，给予真诚的鼓励，逐步带领学生探索版画的制作乐趣；另一方面，儿童版画在美术教学中的应用，也与教师个人存在极大的关联性。教师作为教育教学的指导者，其专业知识和教学技能直接影响着课堂的教学质量，对学生各项能力的培养至关重要。

（三）其他因素

儿童版画的制作离不开制作材料以及创作空间，这两个重要的因素也在一定程度上对小学美术版画教育产生了影响。儿童版画制作的基本材料和素材需要包含吹塑纸、木板、仿木板、PVC胶板、版画、油墨等，尤其在一些难度较大的儿童版画制作上，其对制作材料的要求也更为严格，若未能选择合适的版画制作材料，很有可能无法凸显出版画的艺术之美。如，在完成版画的画稿后便需要开展刻板活动，此时需要将画好的稿子，利用画笔或其他刻印工具，直接刻画在吹塑纸或其他材料上，而一旦基础材料无法满足，将很难推进后续的版画制作过程。同样，唯有保证创作材料的完善性，才能开展版画创作活动，留有广阔的版画创作空间，提高整体的创作效果。

三、儿童版画在小学美术教育教学中的传承与创新策略

（一）结合学生学情，科学开展美术活动

基于以上分析，在现阶段美术教育工作的开展之中，儿童版画的融入应进行传承与创新，从而显著提升美术教育水平，促进学生美术核心素养的养成。在版画教学时，教师以学生的学情为落脚点，分析学生的基本情况，重点了解美术创作的潜能和优势，了解学生的喜好特征，以在后续教学中采取适当的教学方法，选取合适的教学内容，有效推进儿童版画在美术教学中的融入。

例如，在小学美术儿童版画的教学中，结合学生的基本学情特征，教师分别按照不同学段设置儿童版画的教学范围，并以此为基础确定教学目标以及教学方法。如，对于第1 学段的学生，考虑到学生在绘画和手工操作上基础能力较为薄弱，因此，将较为简单的儿童版画类型作为教学切入点，唤醒低年段学生学习兴趣，最终以儿童吹塑纸版画为教学重点。对于第2 学段的学生，其学情特点有所区别，此时心智成长速度加快，能发挥自身主观能动性，并且与人合作交流意识明显增强。从教材出发，教师最终在此学段确定了木板版画或PVC 胶板版画作为学习任务。同时，为了丰富学生版画的创作体验，还额外增加了橡皮章版画，降低制作吹塑板画的难度，而且还在雕刻完成的橡皮章上增加色彩斑斓的印泥，所创作出的艺术效果更为理想。

（二）丰富课堂操作材料，加强教育传承

在儿童版画的教学过程中，课程操作材料应得到不断完善，尤其对于小学学生而言，丰富的儿童版画操作材料能在无形之中提高学生创作的能动性，激发创作兴趣。而且，从影响儿童版画教学的因素来看，材料是极其重要的因素之一，教师应在推进儿童版画教学时，着重选取丰富多样的准备材料，提高材料准备的灵活性，增强教育的传承性。

部分地域具有独特的民间传统文化，是融入课堂教学的极佳材料，将升华美术教育的价值。年画是我国常见的民间工艺品之一，历史悠久，寓意吉祥，多以描写和反映民间世俗生活为特征，内容和题材丰富多彩且艺术技法较为高超。首先，从制作过程来看，年画的制作过程包括人工绘制、木印、水印、套色板印等，其创作过程与儿童版画具有异曲同工之妙，可将其作为版画教学的基本素材之一。这样既丰富了学生的知识面，也增强了教育的传承性。其次，从制作材料角度分析，儿童版画和年画也有许多的相同之处，都可以运用木板来制作。无论是从制作过程还是制作材料上来说，年画都是版画创作成就的一部分，所以，教师可以将其融入儿童版画的教学过程中，就地取材，选取本地独特的乡土人文元素，并筛选一定数量的年画艺术作品，为教学活动提供丰富的素材，加深学生对这一艺术形式的理解和感悟，从而为后续版画的制作奠定基础。如此，通过因地制宜挖掘儿童版画的创作素材，更好地激发学生的创作灵感以及创作兴趣，提高教学质效。

（三）坚持寓教于乐，创设多元教学情境

教师在开展美术教学活动时，应结合小学生的基本学情特征，着重注意采取趣味性较强的教学形式，以提高学生学习的兴趣，营造轻松活跃的教学氛围。在儿童版画教学中，教师需要充分发挥自身的教育引导作用，利用各种方法激发学生对版画的观赏意愿和制作热情，这既是极其重要的教学目标，也是决定教学成败的关键所在。儿童版画的创作应以轻松愉快的环境氛围为主，这对学生想象力和创造力的培养效果更为理想。基于此，坚持寓教于乐，积极创设多元的教学情境，有利于更好地提高学生对儿童版画的学习动力。

在教学情境的创设方面，教师应尽量结合儿童版画教学的主题，创设丰富多样且生动形象的教学情境，并配以教学提问、设置悬念等方法活跃课堂气氛。例如，在小学五年级儿童版画教学中，教师为学生选择PVC胶版为材料的儿童版画创作活动，更适合力气较小的小学生，而且更为安全容易操作。在绘画创作之前，教师利用多媒体教学设备为学生讲解版画的渊源与精神，展示当下富有代表性的多幅版画，创作生动形象的教学情境。通过多媒体教学视频营造的教学情境，唤醒了学生的探究欲望。在正式教学环节，教师进一步安排了小组合作探究活动，让学生在轻松活跃的氛围下主动学习、独立思考，形成版画创作的灵感源泉。

（四）开展成果展示，提升审美判断能力

小学生具有较为强烈的表现自我意识，教师可以利用学生的这一特征，丰富儿童版画的教学过程，设计成果展示环节，为学生提供探讨交流、思维碰撞的机会和平台，在不断实践中提高学生的审美判断能力。教师可以结合儿童版画的创作过程，选取恰当的成果展示方法，保证学生在该环节中充分向其他同学和教师展现自己的审美与判断能力。例如，在吹塑纸版画教学实践中，教师前期先后通过创设情境、示范操作等办法，让学生掌握吹塑纸版画操作的基本技巧。再进一步设置课堂自主创作的驱动任务，要求学生利用自己的审美认知，发挥想象，创作出独一无二的吹塑纸版画。最后，在成果展示环节，教师对每一名学生创作的版画做出评价，并且从中挑选若干个优秀的创作作品，张贴于班级的文化栏处，供其他学生观摩学习，也能促进学生之间的相互交流，提升学生的审美判断能力。

（五）拓展社团活动，提升美育实践水平

在美术教育过程中，教师除了要积极发挥课堂主阵地的价值，也要适当向课外进行延展，鼓励学生参加丰富的课外活动，夯实学生的版画技能基础，在无形之中提高对学生的美育效果。

课外活动的设置应以学生兴趣为原则，尽量发挥学生的主观能动性，让学生按照自己的兴趣喜好，体验多种多样的儿童版画制作过程，从而达到整体教育培养目标。社团活动作为校园文化活动的重要组成部分，可作为美术教育的拓展途径之一，为儿童版画教学提供重要阵地。而且，相较于课堂教学而言，社团更具灵活性和可塑性，更容易获得学生的青睐。所以，为了提高学生课外活动的体验度，教师可以成立版画社团，开发出一套自己的版画校本课程，同时开展丰富多彩的儿童版画社团活动。社团活动的主题多围绕学生所熟悉的校园生活、花鸟虫鱼以及简单的人物肖像等，版画的创作类型包括吹塑纸版画，胶版版画等，展示形式不仅仅限制于纸张上，还研发出多种文创艺术品，如手提袋、抱枕、T恤衫等。学生可根据自身的学习兴趣，自行选择参与不同主题的版画活动。