依托绘本阅读 助力学生英语写作

江苏省苏州市吴中区胥口实验小学 孙 睿

在小学英语教学中，作文教学是非常重要的一环。在新课标背景下，对学生写作能力的要求也越来越高。然而，就现阶段而言，大多数学生英语阅读量不足，词汇积累比较匮乏，学生的英语表达能力差异较大，在写作过程中会出现无话可写、语法错误、词不达意等不同的问题。如何提升学生的英语写作能力呢？运用绘本便是一种有效的方法。绘本具备生动、有趣的图文特点，能够更好地吸引学生的注意力，有效地激发学生的阅读兴趣。将绘本运用于写作教学，可为学生提供丰富的写作素材，帮助其掌握写作技巧和方法。为此，在开展英语写作教学时，教师应利用好绘本这一资源，助力学生轻松写作、高效写作，逐步提升写作能力，提高英语学习水平。

一、英语绘本在英语写作教学中的运用优势

首先，英语绘本中运用了简单易懂的语句，较少使用生僻的词汇和复杂的语法结构，更容易被学生理解和掌握。在英语写作教学中运用英语绘本时，学生可以通过模仿绘本中的表达方式，逐渐提高自己的语言表达能力。其次，英语绘本中的故事情节生动有趣，可以激发学生的好奇心和想象力。通过阅读英语绘本，学生可以获得写作灵感，提高自己的写作兴趣。最后，阅读英语绘本有助于学生积累词汇。英语绘本中涉及的词汇较少，但是词汇的使用频率较高，可以帮助学生更好地掌握常用的单词和短语，增加词汇量。此外，在英语写作教学中运用英语绘本，可以提高学生的阅读理解能力。通过阅读英语绘本，可以帮助学生更好地掌握英语的阅读技巧，提高阅读理解能力。同时，英语绘本中的故事情节也可以提高学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯，教师可依托绘本阅读达到“以读促写”的目的。

二、依托绘本阅读助力学生英语写作的策略

（一）依托绘本语句进行仿写

按照英语新课标有关要求，学生需要掌握通过图画、英语词汇、英语例句表达语言的能力，能够理解图画、英语词汇、英语例句的含义，并能进行基础的英语写作。这对当下小学英语写作教学提出了更高的要求。教师除了要教授学生一些基本的词汇、语法，还要致力于培养学生的独立思考能力和灵活应用所学词汇、语法进行表达的能力。然而，小学生的语言表达与应用思维正处于发展阶段，一些英语基础不扎实的学生在英语写作初期会遇到较大的问题。为帮助学生实现从阅读到写作的自然转换，教师可以依托绘本阅读，指导学生进行英语仿写。

在英语绘本中，语言通常都是十分简洁、明确的，具有很强的表现力，包含十分明确的语言规则，并且还具有一定的韵律感和节奏感，可为学生提供很好的模仿对象。在具体教学中，教师应根据学生的实际学情，确定仿写指导与练习的侧重点，并选取与之相适应的写作范例，引导学生通过仿写，掌握英语语言表达和应用技巧。

以译林版英语四年级上册Unit 6At the snack bar为例，教师依托绘本A Very Hungry Snake展开仿写教学，绘本中包含snake、trianglerice ball、pineapple、climbing等词汇，以及“It likes...”“ It’s...”“It eats...”“What happened?”等句型。依托这个绘本故事进行阅读，再展开仿写，既能让学生复习巩固相关词汇、句型，还能激发学生对英语语句仿写的兴趣，推动仿写指导与练习活动的有序进行。在仿写指导前，教师先利用多媒体设备，展示绘本故事中“贪吃的小蛇”，引起学生对食物的再次关注，然后结合图文示意，充分解读并让学生理解绘本故事内容。接下来，教师展示英语语句“On Thursday， it eats purple grapes.”“On Wednesday， it eats a triangle rice ball.”，组织学生对上述语句进行仿写练习，主要围绕“从周一到周五，我吃了什么食物？”“我想要吃什么食物？”等内容展开仿写。在仿写过程中，教师引导学生将自己想象成任意一种动物角色，想象自己每天要寻找食物并吃完食物的过程。在好奇心的驱动下，学生积极地参与了仿写，并收到了较为理想的学习效果。

（二）依托绘本故事指导扩写

教师可以依托绘本故事情节，激发学生的想象力，再指导学生对其中的一些内容进行扩写。这样不仅能深化学生对绘本故事的理解，还能培养学生的创新思维，提高学生的英语写作能力。

以译林版英语四年级上册Unit 1I like dogsStory time为例，教师在探究环节为学生介绍了一种生活中常见的小动物——Fly（苍蝇），并引用绘本故事A Lazy Fly展开阅读、扩写指导与练习。这个绘本故事中描写了很多的小动物，如a lazy fly、a cat、a duck、a chicken、bees、birds等，使用quack、meow、cheep等词汇描写不同小动物。在学生阅读绘本时，教师引导学生进行合理想象，深度发掘绘本中的故事情节。这个绘本故事中的其他小动物勤劳工作，如“The cat is working.”“The chicken is working.”但是苍蝇总是说自己很饿。作者将苍蝇与其他小动物进行对比，更加凸显了苍蝇的懒惰。绘本描写了不同动物的特点，教师为学生呈现不同动物的基本信息，然后要求学生根据自己意愿，选择最喜欢的一种动物展开扩写，如有的学生针对“The chicken is working.”展开想象，进行了故事扩写。在趣味绘本故事情节的影响下，学生之间互相交流，互相分享自己喜欢的动物角色和相关的扩写故事，营造出了积极活跃的写作氛围。学生在潜移默化中，提升了写作能力。

（三）利用绘本结尾促进续写

英语儿童类绘本的内容通常比较简单，十分适合学生阅读，而且许多绘本还会故意在结尾的地方留给学生丰富的想象空间。教师可以利用绘本留白，指导学生续编故事，让学生切实体会到写作的快乐。

以译林版英语六年级上册Unit 1The king’s new clothes的教学为例。教师在教学这一单元时引入绘本Theking’s new clothes进行写作教学。该绘本故事内容既生动又充满趣味，且包含着深刻的教育意义，深受小学生的喜爱。绘本的结尾是一个开放式的结局，教师便以此为契机，引导学生对绘本故事的结尾展开想象，进行写作练习。为激活学生思维，教师提出：“当这位小男孩说出皇帝没有穿衣服以后，接下来还会发生什么样的精彩情节？请同学们把自己的想象写出来。”在自由讨论环节，有学生提出：“皇帝听到这位小男孩说的话以后，感到很生气，下令将那两个骗子关进监狱。”也有学生提出：“皇帝听到这位小男孩说的话以后，感到很丢人，但是为了自己的颜面，还是选择不承认，还对那两个骗子进行封赏。”还有学生提出：“皇帝听到这位小男孩说的话以后，一下子气得晕倒了，那两个骗子趁机逃跑了。”通过学生们的回答，我们可以看出，学生对绘本的结局有自己的想法。教师便鼓励学生结合自己的想象续写故事，并在学生写完后，进行集中分享、展示，以及互相评价，让学生在创作活动中收获丰富的写作体验，逐渐建立写作兴趣。

（四）依托绘本促进自主写作

英语新课标指出，教师要培养学生的独立创造能力，使学生利用自己的知识和经历进行个性化创作。阅读绘本的过程，也是学生积累写作素材的过程。学生可将阅读到的词汇、句型结构等内容，逐步地内化为自己的认知和经验，这样既可以对已有的知识储备进行有效的补充，还可以发展自己的创新思维，提高自身的创作能力。为此，在英语写作教学中，教师可基于绘本故事的内容，设计一些有意思的写作主题，并给予学生足够的时间和空间，指导学生进行自由、独立的创作，通过日积月累的训练，培养学生的英语写作能力。

以译林版英语五年级上册Unit 3Our animal friends的教学为例，教师在教学这一单元时引入了绘本Little Mouse Deer and the Crocodile，这个绘本故事说的是一只小鼷鹿想要穿过一条河到对岸寻找食物，但是面临一个问题——这条河里有鳄鱼，鳄鱼想要吃掉小鼷鹿，小鼷鹿需要想办法成功穿过这条河。在阅读该绘本前，教师以小组为单位，引导学生对绘本封面、插图进行观察和思考，寻找该绘本故事中的重要信息：“这只小鼷鹿是如何成功穿过这条河的？”接着，组织学生对故事情节进行猜测，以激发学生的好奇心，调动其阅读绘本的兴趣。在进入正式阅读环节，部分学生在阅读“little mouse deer”时，并不清楚这是一只什么样的动物，此时教师引入mouse、deer这两种动物的图片，让学生对小鼷鹿有了新的了解。接下来，教师借助问题情境，为学生搭建绘本阅读脚手架，问题1：“What will happen between them? ”问题2：“What can little mouse deer do，if he wants to cross the river? ”问题3：“What idea did little mouse deer come up with?”通过这几个问题促进学生深入把握该绘本内容，为其后续自由创作提供指导。学生通过绘本阅读了解到：小鼷鹿以“骗鳄鱼说数数”的方法，成功跳过一只又一只的鳄鱼，最终跳到河对岸。结合绘本阅读，教师再指导学生围绕“What will happen between them? ” “What idea did little mouse deer come up with?”这两个问题展开自由创作。有的学生将小鼷鹿和鳄鱼作为故事主要角色，创作新的故事，按照“小鼷鹿和鳄鱼会成为朋友”的设定展开自由创作；有的学生按照“小鼷鹿会被鳄鱼吃掉”的设定展开自由创作；有的学生按照“小鼷鹿会逃走”的设定进行自主创作；还有的学生按照“小鼷鹿会成功过河”的设定展开自由创作，并尝试思考其他能够“成功过河”的方法……最后，学生创作出了不同的故事内容，教师鼓励学生之间交换阅读，让学生从中感受创作故事的乐趣。

三、结语

综上所述，依托绘本开展英语写作教学，对培养学生英语写作技能、提高学生英语作文水平大有裨益。在英语写作教学中，教师要指导学生加强对绘本的学习与探讨，充分利用绘本的教学优势，将绘本和英语写作有机结合起来，以阅读带动写作，促进学生对绘本故事展开联想与想象，熟练使用所学语言、词句展开英语写作，逐步提高英语作文水平，为以后的英语学习打下坚实的基础。