多样化设计课外活动，提升学生综合素养

李国莉 _ 北京市平谷区大兴庄中心小学

综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题并将其转化为活动主题，通过探究、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。课外学习活动的设计要从学生的年龄特点、学习基础和生活经验等出发，选择学生喜欢的方式，达到发展学生综合素养的目的。

1.探究类活动强化学生问题意识

探究源于问题。综合实践活动主题的选择来自学生提出的问题，但并不是所有的问题都能成为活动的主题，需要师生对这些问题进行筛选、归纳，最终确定出有意义、有价值、可行性强的活动主题。如在“安全用药大调查”活动中，教师提前安排了学习活动。课上，学生根据在家里观察的真实情况进行交流，并提出想要解决的问题，师生经过筛选归纳，确定有研究价值的问题，如药品怎样正确保存、家里的常备药品有哪些、儿童药与成人药有什么区别、老年人用药需要注意什么等。由于问题源于学生的真实生活，他们参与互动的积极性被大大激发出来，在后续的活动中也更加投入。

2.服务类活动增强学生责任担当

社会服务强调学生在满足被服务者需要的过程中获得自身发展，促进相关知识技能的学习，提升实践能力，成为履职尽责、敢于担当的人。例如，在“争做菊花小镇志愿者”主题活动中，学生利用周末时间，在家长们的带领下，走进西柏店菊花种植基地，参与志愿服务活动。在观赏棚里维护观赏秩序，为游客介绍观赏棚的菊花；在采摘棚里教游客如何正确采摘菊花；在马路边，帮助种植户售卖菊花，为游客介绍菊花的食用方法和食用价值等。这对于学生来说是一次考验和锻炼，不仅激发了学生热爱家乡的情感，而且培养了无私奉献的服务精神和服务家乡的责任担当。

3.制作类活动培养学生动手能力

设计制作类活动基于学生生活中的真实需求，让学生在动手制作的过程中动手动脑、探究思考。例如，在“设计制作小药箱”活动中，学生先了解家庭成员的身体情况和实际需求；然后，小组内交流设计思路；接着，将自己的创意构思展示在记录单上；再测量规划，计算大小，思考使用的材料和工具，并针对合理性、实用性、创新性进行交流，回家后征求家人意见，完善构思设计。之后，学生在家里寻找适合的废旧物品，以及剪刀、改锥等工具，然后通过剪、粘、贴、画、拼等多种方式制作小药箱。在这样的过程中，学生的动手能力得到了明显提升。

课外综合实践活动的设计要从学生的实际出发，活动设计要体现多样性，让学生在活动中不断彰显个性，发展和提升综合素养。