在小学英语课堂教学中渗透美育

刘强 _ 北京市西城区展览路第一小学

英语学科本身蕴含着丰富的美育因素，教师要充分利用好课堂教学这块发现美和探究美的重要阵地，在教学中渗透美育，让学生接受美的熏陶，提高感受美、鉴赏美、创造美的能力。本文以外研版新标准小学英语六年级下册“My father flew into space in Shenzhou V”一课为例，阐释如何将美育渗透在小学英语课堂教学中。

1.创设优美的情境，引导学生感受美

喜爱美、追求美是人的基本心理。教师可以在英语课堂中创设情境，利用多媒体课件，将学生的思维从课本引向多姿多彩的世界，进而提升学生发现美、感受美、欣赏美的能力。

热身活动中，教师准备了神舟五号升空时的照片以及记录升空壮丽瞬间的视频，通过视觉和听觉的不断刺激唤起学生对太空的向往和对祖国的热爱，激发他们的学习热情。在优美而震撼的情境创设下，学生完全沉浸于浓厚的气氛之中，全方位感受美、欣赏美。

2.注重情感的熏陶，鼓励学生鉴赏美

要想让学生在生活中学会鉴赏美，形成正确高尚的艺术审美观，教师首先要有一颗爱美之心和一双善于发现美的眼睛。小学生对一切新鲜事物充满着好奇，有着较强的求知欲望，教师应当充分利用学生这一特质，制造悬念，层层推进，提升学生鉴赏美的能力。

本课中，教师应当深入挖掘教材文本中的“美”。结合教材内容，教师可以向学生补充杨利伟太空生活的视频，让学生深刻体会杨利伟认真的工作态度，进而体会到宇航员的不易和伟大。随后，教师可以通过几幅图片让学生的视线转向身边那些平凡的岗位。通过提问和讨论让学生明白职业没有高低贵贱之分，只要能够奉献社会、服务他人，每一个职业都应受到我们的尊重，要学会鉴赏劳动者在各自岗位上发光发热的耕耘之美。

3.关注思维的敏锐性，激励学生创造美

美育融入小学英语教学的根本目的是基于感受美和欣赏美提高学生创造美的能力。在英语教学中，教师要帮助学生树立创造美的意识，提高创造美的能力。

爱玩好动是小学生的天性，手工制作不仅能够满足他们爱玩的天性，还能够将创新能力和动手能力有机结合起来，激励学生在实践中创造美。在本课语言输出活动中，教师可以将手工制作融入英语学习之中。为每位学生准备神舟五号火箭的模型剪纸，基于文本“总—分—总（总起、分写和总结）”的结构特点，教师鼓励学生根据文章三个段落所叙述的不同内容，自主提炼关键词和关键句，并将它们用不同颜色的彩笔写在火箭模型相对应的部分上，为随后的课文复述环节奠定基础。教师引导学生动手创作的同时进行英语学习，培养学生创造性运用语言的能力，使学生在美的享受中展开美的想象，进行美的创造。