项目式学习的阶段设计与实施——以“班花伴我成长”主题项目式学习为例

曹丽宁 魏向晨 _ 北京市丰台区丰台第五小学

市花是一个城市的代表花卉，代表城市的精神内核。那我们班可不可以有代表自己班级精神的班花呢？为此，我们以“植此玉兰 数策花开”为主题进行研究。针对研究主题，四年级每个班都进行了子课题的研究。我们班的研究主题是“班花伴我成长”。

第一阶段：寻花卉，探寻寓意。学生围绕“哪一种花卉能代表我们的班级精神，适合做我们的班花”进行研究。学生从观察身边的花卉入手，以小组形式开展自主学习，通过访谈、翻阅书籍、网上查找资料等方式，了解并向同学介绍各种花卉的情况，如生长特点和象征意义。每个小组聚焦一种花卉进行展示说明。学生们通过小报展示、PPT介绍、视频分享等形式，以“花卉知识传播使者”的身份进行讲解。活动进行两周后，学生感觉还有很多能代表班级精神，却没有种植在校园里的花。于是，学生开始从自己喜欢的花卉中去查阅、选择并进行介绍。最终，每个小组推荐一种花卉作为备选班花。

第二阶段：鉴花卉，推选班花。我们决定通过投票的方式选出心目中的班花。教师先把每组推荐的备选班花及寓意编辑到小程序中，让学生和家长进行投票，最终玉兰花胜出。它的高洁、感恩和真挚的花语正是我们班级精神的追求和代表。

第三阶段：品花卉，习劳动技能。虽然有些花卉落选，但也代表了我们对生活的美好希望。因此，我们借助劳动课，发起以“留住春天”为主题的滴胶、花卉书签制作活动，让喜欢的花卉能常伴左右，既培养了学生的动手能力，让他们学会欣赏美和创造美，又让学生感受到春天的美好。

第四阶段：研花卉，深入探究。能否通过查阅资料和通过合理的分析预测，确定玉兰花开放的具体时间？在真实情景下，教师带领学生深入探究。课前，学生进行了自由分组，并尝试提出与玉兰开花关系最为密切的因素猜想。课中，通过班级交流和小组讨论，学生从多个影响因素中确定温度为校园中玉兰开花影响最大的因素。结合这一因素，学生们展开了后续的调查，通过绘制统计表的方式，将玉兰花开花前的温度进行记录，希望从中探寻规律。结合本学期所学的“平均数”的知识，进行花期计算和参考温度的预测。

第五阶段：创花卉，制作周边。班花代表着班级的目标、愿景。笔者组织学生们进行讨论：大家选举的班花应该用在哪里才能产生最大的激励作用？有的学生认为可以用班花命名班级名字，有的学生觉得应该在运动会上进行装饰，还有的学生认为应该设计班徽，把愿景和目标都融入其中。美术课上，学生们设计了带有班花的班徽，还用玉兰花装饰了我们的相框。

回顾本学期的项目式研究，学生经历了项目启动、入项、各阶段推进课，整个研究过程，既锻炼了综合能力，又培养了探究精神。■