“碳中和”学校建设创新实践初探

李曙东 _ 北京市大兴区第八小学

为贯彻落实教育部关于《绿色低碳发展国民教育体系建设实施方案》的精神，北京市大兴区第八小学先行先试，进行“碳中和”学校建设。

1.发掘各类资源，创建“碳中和”试点学校

所谓“碳中和”学校，是在绿色校园的硬件和智慧校园的软件基础上，辅以“碳中和”系列课程和“碳币”游戏等，让学生通过自主观察、游戏互动、课后学习、动手操作等，了解低碳环保的生活理念，提升综合素养。“碳中和”学校应该包括技术减碳、管理减碳、教育减碳和心理减碳。在学校“碳中和”建设和实施过程中，我们以学校为基点，校企结合、与政府联动，发掘各类资源，创建北京市第一所“碳中和”试点学校，发起成立大兴区“碳中和”大中小幼一体化科教联盟，发挥示范引领、辐射影响作用。

2.利用专业平台，开展校园“碳交易”建设

在完成“技术减碳”基础上，如何实现“教育减碳”呢？我们利用专业能源管理平台，让师生在教学楼大屏幕上可以看到每天各种能源消耗的数据，实现学校用能数据可视化管理。我们通过校园“碳交易”模拟软件，连接班级及个人，展示教育教学过程中产生的碳排放，通过个人和班级的节碳行为，实现零碳班级的目标，从而进而实现学校在教育教学过程中的全面“碳中和”。例如，我们将教育教学过程中产生的碳排放精确划分到各班，结合学生素质综合评价内容，将垃圾分类、光盘行动、节约纸张等学生个人的美德行为换算成“碳币”，让学生、班级在校园“碳交易”中使用。在完成节能指标前提下，“碳币”可为学生兑换节能徽章、作业本、纸笔等节能奖励。“碳交易”建设，既对学生进行了绿色低碳、节能环保教育，又培养了学生对科技创新的兴趣，使学生成为低碳小达人、生态小公民。

3.结合应用场景，开发“碳中和”系列课程

围绕低碳的应用场景，我们引导学生结合所学知识，认识新能源技术，同时配套实践操作材料包，增强学生的动手实践能力。通过应用场景联系到所学知识，再通过动手操作制作玩具或者完成任务，整个过程既体现了新课标“跨学科”“重实践”的要求，又提升了学生的综合素养。与此同时，学校还开发了“碳中和”系列课程。课程分为两类：一类是全体学生都参加的校本普及课程，安排在课后服务时间段，是以“碳中和”知识学习、技能培训和社会实践应用为主的普及课程；另一类是部分学生参加的以提高、研究、创新、参赛为主的培优课程，即社团课程。校本普及课程突出学生的动手操作能力，是劳动、信息科技、科学等课程的延伸和补充。社团课程由三至六年级的部分学生组成，其目标是在普及的基础上培优，突出研究、创新。

学校将低碳环保理念贯穿学生成长、成才全过程，使学生逐渐具备低碳环保意识，养成低碳行为习惯，并影响家长与社会，推进低碳生活方式。