浅析高职钢琴教学中即兴伴奏能力的培养

蔡建东 赵博

摘 要：高等职业教育是我国高等教育的重要组成部分，在高职的音乐专业中，钢琴的即兴伴奏教学是相当重要的一门课程。钢琴的即兴伴奏要求学生具有一定的钢琴演奏水平，丰富的理论知识与较强的即兴能力与应变能力。因此，如何培养学生的即兴伴奏能力就成了至关重要的问题。本文首先对即兴伴奏的概念与重要性进行阐述；其次，指出了高职钢琴即兴伴奏教学中的现存问题；最后，对学生即兴伴奏能力的培养提出了相应的对策。本文有利于提高学生对钢琴即兴伴奏能力的重视，丰富并提高学生的音乐知识水平，从而培养社会所需的音乐专业人才。

关键词：高职；钢琴；即兴伴奏

中图分类号：G42 文献标识码：A 文章编号：2096-0905（2023）28-0-03

一、高职钢琴教学中即兴伴奏概念与重要性

（一）即兴伴奏概念

即兴伴奏（Vamp）是指在事先毫无准备的情况下，临时根据主旋律配以丰富的和声和音型，边创作边用乐器伴奏。在民间音乐的创作与演出中也常有根据演奏者当时的情绪和意境，即兴演奏技术高深的乐曲。也有用原有曲调（如民歌主题）作基础，在临时演奏时加以发展、丰富和变化，称“即兴伴奏”。

高职院校主要旨在培养复合型、应用型人才，注重学生专业能力的实用性。这要求在高职院校音乐专业的教学中，学生必须具备钢琴即兴伴奏的技能。高职钢琴教学中的即兴伴奏课程，是一门综合性的课程，同时也是一门具有较强技术性的课程，对学生今后的就业有非常重要的影响。在高职的钢琴即兴伴奏课程中，学生需要将所学的基础知识与实际的钢琴演奏相结合，从而在不破坏原曲整体性的基础上进行二度创作，将自己对乐曲的理解阐释通过即兴伴奏的形式演奏出来[1]。

（二）即兴伴奏的重要性

钢琴即兴伴奏是高职音乐专业教学中的重要组成部分，可以提升学生思维的敏捷程度，锻炼学生的演奏能力与应变能力，同时也是学生胜任今后职业的基本技能之一，学校也会依据钢琴即兴伴奏能力对学生的专业水平与能力进行判断与考核。高职音乐专业的学生就业的岗位大多与音乐相关，而与音乐相关的岗位则会要求具备即兴伴奏的能力。学生通过对钢琴即兴伴奏的学习，可以有效地提升创新能力，在钢琴的即兴演奏中夯实基本功，稳定钢琴演奏的状态并且抓住音乐创作的灵感，可以快速提升钢琴演奏能力。学生在学习钢琴即兴伴奏的过程中，也会加深对原有音乐专业知识的理解，如钢琴的视奏能力、基本乐理、和声学等，形成良好的知识循环巩固，扎实钢琴演奏的基本功。

二、高职钢琴即兴伴奏教学中现存问题

（一）钢琴的演奏水平较为欠缺

想要培养钢琴即兴伴奏能力，要重视的问题就是学生的钢琴演奏水平。由于现阶段高职招收的生源质量相对不高，没有受到过系统的训练，学生的整体素质与专业能力相对于专业音乐学院的学生来说较弱，对相关的音乐知识了解不够深入，钢琴演奏的技术需要加强，需要更加仔细斟酌音乐情感的表达。学生对于结合旋律对伴奏音型进行灵活即兴的运用较为困难，钢琴演奏水平能力相差较大，一部分学生是从初中、高中通过统一的考试进入高职，在音乐演奏方面还存在一定的进步空间，部分学生对于伴奏技巧的掌握还不够全面，例如，对于钢琴演奏中的震音、连音、滑音等装饰性的技巧运用有些生涩；演奏姿势不够标准，例如，在弹奏旋律时手腕过于紧绷，影响灵活性，弹出来的旋律缺乏韵味，因此影响了音乐内容与情感的表达。一些基础较好的同学在演奏正谱时没有问题，但在即兴伴奏时，总是不能很好地应用自己的演奏技巧，自己编配的伴奏在实践应用时效果不佳，影响了音乐原本的内涵[2]。

（二）相应的理论知识储备较少

对于学生即兴伴奏能力的培养，除了需要重视学生的钢琴演奏水平，还需要重视学生音乐知识的储备。部分学生因为入学时间短或自身基础较为薄弱，对于钢琴即兴伴奏所需要的相关知识储备不足，部分学生对于即兴伴奏必需的知识，如乐理、和声等内容不够了解，自然无法编配出合适的伴奏，从而影响了钢琴即兴伴奏能力的培养与发展。部分学生对于乐理知识缺乏了解，例如，对于和弦的部分，三和弦、七和弦等知识是编配伴奏和弦的重要组成部分，如果只用单音或八度进行和弦编配，将会使音乐听起来过于单调，伴奏也无法衬托推动音乐情绪的发展变化，伴奏就失去了原本具有的意义。在和声的部分，即兴伴奏需要学生掌握和聲编配、和声功能圈、和声进行方式、和声色彩等知识，学生如果对和声不了解，将无法很好地编配和声伴奏，有可能影响音乐风格色彩，或出现和声反向进行等问题，导致音响不和谐，影响即兴伴奏对乐曲二次创作。

（三）弹唱与移调能力不够成熟

想要提高学生即兴伴奏的能力，还需要重视学生弹唱与移调能力的培养。弹和唱不能单一地重视和发展某一方面，学生必须同时发展、熟练掌握演奏与歌唱能力，高职音乐专业的毕业生，大多会选择从事基础音乐教育相关的行业，必须具有自弹自唱的能力，自弹自唱能够更好地表达音乐内容，吸引学生注意力，有利于教学工作的展开。学生弹唱能力的提升也有利于为他人的演唱进行即兴伴奏，能更加贴合演唱者的旋律，丰富音乐的表达与感染力。

对钢琴键盘与调式调性的熟悉程度极大影响着学生的移调能力，学生需要在日常生活中培养对首调的敏感性，提升对音乐的感知能力。部分学生无法熟练弹奏24个大小调，不熟悉各调在钢琴键盘上的位置，遇到升降号较多的调演奏十分吃力，出现错音、离调等问题。由于不同人演唱的音域不同，移调是学生必不可少的专业能力，需要根据演唱者的条件与需求选择适合的调即兴伴奏，达到较好的表现效果，移调能力的不足将导致无法快速完美呈现音乐[3]。

三、高职钢琴教学中提升即兴伴奏能力的策略

（一）加强钢琴技巧的训练

1．增加对基本功的练习

扎实的基本功是培养钢琴即兴伴奏能力的基础，想要提升即兴伴奏能力，要从钢琴的弹奏能力开始培养。首先，锻炼学生视唱练耳的能力，可以快速准确地视唱出首调的五线谱和简谱，并聆听大量的音乐作品，培养乐感。在此基础上对乐谱呈现的其他内容，例如，力度、表情术语、速度快慢、装饰音记号能迅速识别并在视唱的过程中做到准确地呈现。

其次，注意学生演奏的姿势，纠正不良的演奏方法，保证学生在演奏时状态放松自然，手型关节不塌陷，手臂不僵硬，力度自然传导于指尖，音色优美自然，可以保证音乐情感的传达。

最后，大量练习钢琴的基础曲目，从各个大小调的音阶练习开始，逐步向《拜厄》《车尔尼599》《车尔尼849》等基础钢琴曲发展培养，帮助学生分析练习曲中丰富的音乐元素，针对学生钢琴演奏的薄弱环节提供相应的练习指导，增强演奏钢琴时的乐感，确保在看谱子的同时钢琴演奏不会断开。在大量练习中培养学生逐步建立音乐学习意识，结合钢琴演奏的技艺，让学生扎实掌握钢琴演奏的方法与技巧，引导学生对钢琴进行系统的学习，促使学生坚持训练，培养音乐素养[4]。

2．掌握基础伴奏的演奏

想要将即兴伴奏弹得出彩，其中很重要的一点是对基础伴奏的掌握程度。学生要了解不同伴奏音型的特色，在进行音乐演奏实践时，首先，区分乐曲属于西洋大小调还是属于民族调式，通过不同的曲风选择相应的伴奏风格，抓住音乐的特点，推动音乐风格的表达。其次，学生还可以通过练习大量不同曲风的正谱伴奏来积累即兴伴奏素材，通过积累与练习对各种乐曲有大致的划分，在拿到曲谱时可以快速反应出相对应的伴奏模式。最后，通过参考他人的即兴伴奏，汲取他人创作手法的精髓，并结合自身钢琴演奏技法，在乐曲中进行不同的即兴编配，发挥学习的主观能动性，在练习过程中进行创新，使用不同的织体伴奏，感受织体变化对音乐表达的影响。

高职音乐专业的学生有很大部分会从事音乐教学相关的工作，这就需要学生熟悉教材，掌握教材中常见的调式，并能根据不同的嗓音条件进行相邻调式的移调，能将歌曲伴奏演奏得灵活有趣，通过对乐曲结构的分析与设计，吸引学生学习的注意力，从而达到较为理想的教学效果。

（二）提高理论知识的储备

1．夯实乐理基础

钢琴即兴伴奏综合地运用基础乐理知识，即兴伴奏能力的培养离不开乐理的推动。首先，帮助学生对基础的音乐知识进行巩固，例如，学生在看到五线谱的上下五条加线上的音能够迅速落实在钢琴键盘上，对各种意大利术语标记记忆清楚，可以及时地处理乐曲。其次，重点巩固乐理中与和弦有关的内容，这是钢琴即兴伴奏的重要组成部分，学生需要了解并掌握常见的几种伴奏和弦，例如，所有和弦同时发音的柱式和弦，和弦音按顺序走向变化演奏的分解和弦（琶音式伴奏音型），柱式和弦与半分解和弦相结合。最后，学生对各和弦相对应的音乐风格进行大量的练习，解决即兴伴奏中的基本問题，为伴奏能力的提高打下坚实的理论基础[5]。

2．掌握和声内容

和声学的内容也是音乐理论知识中不可或缺的一部分。提高即兴伴奏能力的条件之一就是让学生熟悉和弦的各种功能，如最常见也最常用的主和弦、下属和弦、属和弦等，学生也应该了解正格终止、变格终止、完全终止等各种终止式。在为乐曲编配旋律时可以自由地连接和声，但是要遵循一定的和声连接原则，可以依据作品的风格、意境、旋律走向等音乐要素来选择和声，避免出现调性色彩搭配错误等问题，为各调式选配合适的和声搭配，大小调式应以主和弦为主，民族调式应以民族和弦为主。

高职音乐专业的学生在学习即兴伴奏的过程中，应该在钢琴键盘上进行和声连接并反复多次练习。在掌握和声连接的相关知识后，学生按照由易到难的顺序进行练习，开始由柱式和弦演奏依据乐曲所做的和声连接，再逐步过渡到分解和弦演奏。在练习的过程中锻炼自身的反应速度并培养乐感，发挥和声练习的价值。

（三）培养即兴应变的能力

1．增加相应的实践机会

只有理论的学习无异于纸上谈兵，想要提高学生的即兴伴奏能力，就不能忽视实践的作用。学生可以运用自己的钢琴即兴伴奏能力进行大量实践，例如，可以为声乐曲配即兴伴奏，在上声乐课时，代替声乐教师担任弹伴奏的工作，或者在合唱课中进行伴奏，增加自身的实践经历。钢琴伴奏的应用范围相当广泛，除了为歌曲伴奏，还可以同器乐合奏、为舞蹈伴奏等，学生间可以组成不同小组，分组配合练习，可以是钢琴与其他乐器的组合，也可以是两架钢琴一起合奏，在合奏中，学生不仅要完成自己声部的伴奏任务，同时需要兼顾合作乐器的演奏，尽可能地做到同步，注重音乐情感与思想的表达。也可以在各种社团活动、音乐演出等活动中进行实训。多进行实践既可以锻炼自身即兴伴奏的能力，又可以与他人进行沟通合作，培养团队感情，增强合作意识，全面培养学生的实践竞争力。

除了通过多种形式进行实践锻炼外，也需要学生进行相应的实习，去相关就业单位进行观摩，如一些艺术培训机构、艺术学校等，都有经验丰富的教师进行授课，学生通过分析观摩，不但可以提前了解未来就业的方向与实际情况，还可以取长补短，弥补自身的不足，提高未来就业的竞争力。

2．锻炼学生的心理素质

在实际的演奏过程中，现场的情况往往是不可控的，因此在即兴伴奏能力培养的过程中，就要增强应变能力，锻炼学生的心理素质。需要培养学生冷静稳定的心态，在表演时如果遇到突发情况能够随机应变，尽量保持音乐的完整与流畅，即兴伴奏本身就具有很大的自由性，没有绝对的对错之分，只要在演出时全神贯注，保证主旋律不会出现问题，将谱面的要求演奏到位，再有平时大量的练习做铺垫，就可以很好地应对突发情况。

部分学生缺乏自信，平常练习时演奏得行云流水，在实践展示中就会过于紧张，甚至出现“头脑一片空白”的现象，需要有充足的心理支撑与承受能力。首先，学生需要在实践展示前进行大量的练习，确保准备充足，例如，熟记乐谱、对乐曲进行充分的分析，采用什么和声都做到成竹在胸。其次，生理与心理息息相关，调整好自己的身体状态，保证充足的休息时间，确保精神处于饱满的状态，也可以采用深呼吸、一些简单放松的动作来缓解紧张的情绪。最后，也可以通过对自我的暗示，转移注意力等方法排解压力。在积累足够的经验后，可以培养强大的心理素质及应变能力，更好地掌握钢琴即兴伴奏技能。

综上所述，钢琴即兴伴奏是在无具体准备情况下对歌曲的二次创作，兼顾了理论与实践两方面，即兴伴奏能力是高职音乐专业学生必须具备的职业能力。钢琴即兴伴奏的能力不只是学生综合素质的体现，也是对学校教育成果的检验，只有全面且娴熟地掌握并能运用钢琴即兴伴奏能力，全面发展音乐素养，才能成为有扎实理论基础和实践能力的职业型人才。

参考文献：

[1]王婷婷.钢琴教学中自弹自唱能力的培养方法研究[J].黄河之声，2020（23）：161-163．

[2]张潇.高职学前教育钢琴集体课有效教学模式探索[J].新课程研究，2020（33）：95-96．

[3]张琳.高职学前教育专业钢琴教学现状与对策研究[D].陕西师范大学，2018.

[4]王珊.高职学前教育专业钢琴即兴伴奏教学的特殊性与策略探讨[J].艺术科技，2018（05）：269.

[5]赵彬彬.高职音乐表演专业钢琴即兴伴奏教学现状分析及对策研究[J].大观，2015（07）：114.

责任编辑：付晓琳

作者简介：蔡建东（1973-），男，江苏如皋人，研究生，副教授，从事音乐评论和音乐教育学研究；赵博（1982-），女，辽宁铁岭人，研究生，助教，从事钢琴教学和音乐教育研究。