巧用教材插图 助力语篇教学

万敏

教材插图是一种宝贵的教学资源，具有直观性、趣味性、启发性等特点。它在帮助学生快速理解文本内容、培养学生口语表达能力、增强学生写作能力等方面具有重要作用。人教版PEP英语六年级下册Unit Two Last weekend的教学难点是理解并运用一般过去时的使用方法和不规则动词的变化，在真实情境中达成有效的语言输出。笔者以Part B Read and write教学为例，阐述教材插图在语篇教学中的作用。

借用教材插图，快速理解文本内容。与其他课型相比，语篇教学相对较难，教师可以借助教材插图让学生更好地掌握文本内容。语篇教学的目标之一是学生能够朗读并理解语篇内容，完成相关练习。本课时要求学生弄懂吴斌斌一家在入住假日旅馆时遇到了哪些糟心的事，笔者引导学生在朗读课文的同时，结合教材插图理解文章大意。学生通过看图预测、看图听文、看图读文，基本上理解了语篇内容，并在此基础上完成了教材上的相关练习——找出信件中描述三幅插图内容的句子，圈出文中的动词，并分别写出它们的一般现在时形式和一般过去时形式等。

巧用教材插图，培养口语表达能力。教材插图不仅可以帮助学生深入理解语篇内容，还能使学生在图片的指引下复述课文，培养他们的口语表达能力。该板块中的3幅插图非常明确地展示了3个场景：①房间破旧且脏乱，椅子坏了；②妈妈想要看书，但是台灯太小了，爸爸想要吃旅馆厨房的汉堡，但是汉堡又冷又难吃；③“我”想要看电视，但是电视坏了，隔壁301房间的房客播放吵闹的音乐，让“我”无法安眠。学生按图说文（Our room was big but everything was very old. Our friend Robin cleaned our room and fixed a broken chair. My mother wanted to read a book but the lamp was too small ...），既梳理了语篇文本，又增强了口语表达能力。

活用教材插图，增强写作能力。《义务教育英语课程标准（2022年版）》对二级（5～6年级）写的技能做出了明确要求，即根据图片或语境仿写简单的句子。教师可以充分利用教材插图，引导学生写作。在该语篇教学的最后环节，笔者要求学生根据3幅插圖，以第三人称的口吻描述吴斌斌一家在假日旅馆的遭遇。一名学生根据妈妈看书时台灯太小的插图，写出了这样的句子：His mother wanted to read a book but the lamp was too small. 另一名学生根据吴斌斌想要看电视但电视打不开的插图，写出了如下句子：Wu Binbin wanted to watch TV but the TV didnt work. 借助插图提示，学生比较顺利地输出了语言。

（作者单位：潜江市第二实验小学）

责任编辑  孙爱蓉