智能化评价让小目标汇成大理想

韩瑾 彭丽

随着大数据的发展，智能化学生评价机制被广泛应用到学校教育教学评价中，挖掘出很多有价值的隐形评价数据，促进了学生身心健康成长和教育价值回归。武汉经开区“三适”教联体教学评价由“对学生的评价”转变为“为了学生的评价”，在精准评价、实时评价等方面探索出有益经验。

一、“适性”领航下的评价设计

为促进学生素养全面发展，满足学生的个性化发展需求，“三适”教联体在“适性育人，悦然天成”总校训的引领下，基于神龙小学（教联体牵头校）研制的学生评价体系，构建了包含“身·心”“知·行”“智·性”3大板块、18项关键指标和60个评价要素的教联体学生综合评价指标体系，评价内容涵盖学生生活和学习的方方面面。

为满足学生适应数字时代生活的需求，神龙小学在教联体办学中引入智能化技术和平台，先后与华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心、认知智能国家重点实验室达成深度合作，共同研究信息环境下如何有效开展学生综合评价，以及实行智慧管理、精准教学与个性化学习等。

结合专家意见和已有数据，教联体管理委员会组织相关部门对学生综合评价指标体系进行了多轮研讨，在评价实践中逐步引入自然语言理解、图文识别、智能评测等人工智能技术以及数据可视化技术，在教联体各校区开展全要素横向评价和全过程纵向评价。全要素横向评价聚焦60个评价要素，对学生的身心、品德、知识、实践、个性等方面进行评价；全过程纵向评价从学生入校起到毕业，设置不同主题的评价内容，如行为养成、自我管理、学业素养等，落实个人、小组、教师、家长等多主体评价和班级、年级、校级逐级评价，以全面追踪、记录学生的成长数据。这样做有利于建立智能评价模型，对学生的行为表现实行智能分析和实时反馈，为每名学生绘制数字画像，建立“五育”成长数字档案，并转化为多学科、多维度的学校综合评价报告；有利于实现评价结果的全方位应用，即将评价结果应用于改进教师教学、促进学生学习、完善家校共育和服务区域教育治理等。

二、智能驱动下的评价实施

智能化评价平台的搭建不可或缺。教联体建成教育大数据监测中心，将认知智能重点实验室提供的多场景数据智能分析、个性化学习路径规划等关键技术逐步融合到学生的校园生活中，实现学生校园生活的数字化。各校区依托微信智校平台，通过每日线上采集并分析学生的行为表现和学业成效等方面的数据，刻画每名学生的数字画像，助力教师个性化育人。

1.促进身心健康

“身·心”板块的评价旨在引导学生身心健康发展。一是关注身体素质评价。体育教师每年结合国家学生体质健康数据测评工作要求，测评学生的身体素质，并将所有数据录入学生健康档案。通过对比实测数据与国家给出的相关标准，教师和家长可以了解学生的身体健康状况，帮助学生拟定合适的锻炼方案。二是关注视力情况。从一年级入学开始，学校就将学生的视力检测数据上传到平台上，利用平台自动生成学生个体、群体视力发展趋势图，帮助教师、家长及时采取干预措施，保护学生视力。三是重视心理素质评价。教联体依托专业的心理问卷和网络平台，每学年进行一次学生心理测评，根据平台生成的报告，对存在心理问题的特殊学生展开及时跟踪和科学干预。

2.稳固德育之基

“知·行”板块的评价要点是针对特色课程、主题教育、研学实践等系列活动而设计的。活动实施中，学生佩戴集身份识别、健康监测、即时评价、家校互通等功能于一体的电子手环装置。手环上有一个二维码，教师用手机扫描二维码，即可对学生进行评价。学生可以通过手环实时了解评价结果。这个评价“神器”为随堂评价和班级管理带来便利。教师也可以通过后台上传评价数据，后台则根据收集到的数据自动生成学生每日常规积分、月度考核得分等，自动化呈现学生综合素质评价数据分析结果。

3.精准学习提质

“智·性”板块的评价主要指向学生学科课程学习的过程性、终结性以及诊断性评价。“智·性”评价的目的是辅助学生开展个性化学习，提升学科核心素养。教师可以利用“畅言”智慧课堂、智学网、智慧超脑等平台，采集学生的各项学业数据，个性化地分析每名学生的学习情况，并有针对性地为每名学生推送符合他们学习实际的微课、习题等学习资源。学生可以在智慧平台环境下自定步调地学习个性化学习资源，并合理控制学习时间。这些学习资源是由教联体的语文、数学、英语等学科教师收集、整理并上传到校本网络学习资源库中的。此外，教师还可以利用智慧平台的“智能组卷、测评分析”等功能模块开展学业水平监测，實现学业质量测评的智能化和测评数据分析的可视化。

三、精准画像下的评价运用

基于智能平台采集的学生身心发展、德育表现、学业成效等的过程性评价数据，智能平台可以生成精准反映学生发展现状的数字画像。在此条件下，评价结果的运用主要体现在以下三个方面。

1.认识自我，立品格

正确认识自我是学生品格形成的前提之一，教联体注重结合评价结果来肯定学生的发展优势与潜能，并引导学生重视自身的不足之处。小学生很难通过自我反省认识自己，智能评价体系生成的数字画像能够帮助学生比较全面地了解自己。“三适”教联体构建的学生综合评价体系把方向性的品德引导具化为一个个具体的行为表现，给学生以明确的指导。如“身·心”评价指导学生对照健康指标加强运动、稳定情绪，学习建立融洽关系，提高社会适应能力；“知·行”评价引导学生做到有礼、有信、有序、有节、有律、有情、有责，养成良好品行。

2.聚焦个体，助成长

教联体将学生数字画像应用于教学评价，成立以“名、特、优”教师为核心的专项小组，打造“适性教育”理念下的“五适”教学模式——适切情境、适宜任务、适当方式、适时反馈、适度拓展，坚持以学生为中心，强调教学目标关照学生的个体差异、教学资源适合学生的认知水平、教学方式符合学生的年龄特征、教学评价契合学生的发展状况。教师借助信息技术，采取情境教学、支架式教学等教学策略，实施教学前诊断性评价、教学中过程性评价和教学后终结性评价，在“智·性”评价中引导学生展开自我导向学习、个性化学习、探究式学习等，提升学生质疑探究、实践创新的能力。

3.四方联动，育新人

教联体凭借“教育合伙人”智校平台，将学校、教师、学生、家长“串联”起来，使各方在教育教学中发挥合力。例如，各学校通过学生整体数据分析，可了解管理过程中的优势及短板，及时调整策略、把控方向，使班级管理有数据支撑，学生个性化帮扶更精准、高效；教师通过学生综合评价报告和学生数字画像，可准确把握学生的整体发展现状，找准学生个体的优势和薄弱点，有针对性地改进教学；学生依据直观的评价结果，可清晰地把握自身学业水平与身心发展情况，弥补弱点，发挥特长；家长依托学生成长数字档案，可了解孩子的成长特点和轨迹，及时采取家庭教育策略，为孩子的发展赋能。此外，智能评价体系完整记录了教联体所有学生的成长数据，有助于教育行政部门科学决策，进一步创新学生综合评价范式，推动“五育并举”综合评价在更大范围内运用。

（作者单位：武汉经济技术开发区神龙小学）