新高考背景下高中物理学科教学渗透职业认知的分析

韦成珍

【摘要】数据调查显示，很多高中学生对于高中物理知识与职业发展以及生活实际之间的联系不够明确.现阶段，我国大学生的专业满意度以及就业满意度不高，新高考背景下，给予了学生选考科目的机会，为学生提前规划自己的职业提供了现实的参考.高中物理教师在教学当中，需要适当给予学生职业生涯渗透，教师在日常教学中，较少将知识点与职业环境进行结合，导致学生的学习积极性不高，对学生教师过分强调理论教学，忽视学生的职业规划以及生活化教学，导致学生目标不明确，难以深入地体会高中物理教学知识点的学习价值.本文主要结合教学实际，对高中物理教学当中职业认知教育的重要性以及具体的实施策略进行分析.

【关键词】高中物理；职业认知；多元化教学

在物理学科中教学当中，笔者发现很多学生对于物理知识与实际生活和职业之间的关系不够明确，具体表现为很多学生认为物理知识抽象，学习起来比较困难，并且与实际生活之间的联系较小，进而对学习物理知识产生恐惧或者排斥心理，影响学习过程和效果.如果在高中物理教学当中，结合知识点进行职业知识的渗透，可引导学生树立正确职业观，也能够进一步帮助学生做好自己的职业规划，通过职业背景的引入，让学生对物理知识学习的重要性具有深刻的认识.现阶段，素质教育不断推行，物理学科教学的目标不再是仅仅追求分数，而是要在让学生学会知识的基础上，具备实践能力、独立思考能力以及职业能力.新时代高中学生，在新高考的环境下拥有了提前规划职业的机会，教师需要科学的根据物质知识点的内容，帮助学生认知更多的相关职业，为学生的学习和职业规划创造良好的条件.

1 高中学生职业认知的现状

信息时代，学生获取信息的渠道更多，可能不再仅仅是听家长或者周围的人说某种职业的优势，学生可以运用网络信息技术下载很多的视频、资讯等内容了解自己想要的职业.现阶段，国家实施新高考的政策，给予学生选择科目的权利，也使学生更早地选择自己的科目以及职业，很多学生对职业生涯有一定的规划，但是不够清晰，在物理学习当中，也对知识点与职业之间的关系不够明确，导致学生在课堂上处于比较被动的位置.

现阶段，我国高中教学主要以应试教育为主，对于职业规划或者职业认知方面的教育内容，较少在课堂上加以渗透，导致很多学生学习知识的动力不足，认为先得到考试分数再说，职业规划好像离自己十分遥远.很多学生已经在高中阶段，找到了自己想要从事的职业，但是对自己理想的职业需要运用的知识、需要承受的风险等内容不够了解，对职业适应以及职业能力培养方面缺乏清楚的认识.高中物理学习当中，很多知识点都与职业相关.

例如 力学的知识当中，可能与建筑工程相关的行业相关，教师向学生讲授知识的过程中，通过适当的渗透职业认知，能够帮助学生认识到物理知识对从事相关职业的影响，可以帮助学生更好地提前对职业作出规划，职业认知教育实际上不仅关系到学科教学，也关系到学生的思维能力、职业能力培养以及人生规划.很多学生因为缺乏职业认知和规划，对物理知识学习缺乏动力，在高考结束以后再考虑自己的职业规划问题，才发现自己选择的科目与职业规划不匹配，或者一些学生进入大学以后，对自己的专业前景不了解，对自己的专业缺乏兴趣和优势影响学生的前途.因此，在高中物理教学当中，提升学生的职业认知，具有多种价值.

2 高中物理教学中渗透职业内容的价值

2.1 职业认知的渗透，可以帮助学生激发学习兴趣

很多高中物理知识与职业相关，例如结构力学等知识在建筑工程当中得到了广泛的运用，高中物理的力学知识，能够为桥梁设计、建筑结构设计等多种职业领域提供理论支撑，虽然很多物理知识理论比较抽象，但是与职业相结合的过程中，学生就能够感受到知识的实用性，职业背景的渗透可以提升学生的学习积极性.但种种原因限制，很多教师在讲解物质知识当中，主要以应试技巧为主，缺乏职业认知教育，一些教师虽然在教学当中，涉及职业内容，但是内容笼统、涉及广泛，学生难以深入地了解职业的内容以及需要的品质，很多学生学习知识的积极性不高，认为物理知识与职业过程之间的联系较少.接下来，教师需要重点进行兴趣教学.

例如 力学相关的知识听起来难以理解，很多学生认为学习是为了应付考试，对职业方面的联想较少，教师可以借助多媒体教学、几何画板教学等先进的方式，将课堂知识与职业场景相结合.例如，联系建筑工程安全、过山车安全等多种职业场景，让学生感受到物理知识与生活之间的联系，学生也能够更加明确地理解知识的内容，还能够通过职业背景产生更高的社会责任感.

2.2 物理学科教学生活化，能够提升教学质量

物理学源于生活，很多物理知识与数学等多学科的知识进行联合运用，可以解决很多生活中的实际问题.

例如 汽车时速以及载重量与安全之间的关系.例如：物理当中的扩散现象、物理变化等内容，可以与制药进行联系，我们吃的药物，不同的材质适用于不同的药物包装，这些现象的背后有哪些物理知识呢？还有一些更豪华大客车采用黑色的玻璃，不僅具有美观性，还有很多实用的功能，汽车玻璃的设计蕴含着哪些物理知识呢？

教师可以结合事例让学生进行思考，这样与生活、工作实际结合起来，学生就能够感受到知识其实离自己并不遥远.

3 高中物理课堂教学中渗透职业认知内容的策略

3.1 章节教学，结合职业情境进行知识分享

众所周知，高中物理教学分为章节进行，每个章节的知识往往具有联系，不同章节的知识之间既有联系又有差异，每一章的内容，从整体上看，属于一个比较大的版块，涉及的职业往往具有对应的特点.物理学知识虽然书本的内容看起来比较枯燥，但是实际上每个知识点在职业环境当中都能够得到运用，可以说物理知识应用于各行各业，小到关系生活的便利，大到直接影响职业的安全.因此，开展教学活动期间，教师需要结合视频教学等多种策略，给学生以章节为单位介绍对应知识相关的职业环境，

例如 “万有引力”章節时，书本中提到了行星运动引力规律等内容，这些知识可以将我国的载人航天技术相结合进行讲解.教师可以运用太空授课、太空乒乓球以及太空种菜等内容，对引力的特点以及运用实际进行分析，鼓励学生了解各行业当中相关物理知识的运用.

从章节介绍开始，插入工作实际和生活实际，能够让学生对章节内的知识产生兴趣，从而帮助学生更好地学会相关知识的运用.章节介绍当中，插入多种职业的画面，可以帮助学生认识到章节知识与实际工作之间的联系，但是因为章节内包含的知识点教学，因此教师也需要根据实际情况选择具有针对性的职业内容进行分析，并且适当控制职业认知教育的时间.

3.2 充分利用课外资源和学生的主观能动性提升职业认知

职业认知教学还可以借助一些校外的资源进行，例如现在某地的高中已经在授课当中，插入了去大型企业实地参观学习的内容，部分学校还会组织学生到博物馆参观相关的模型，鼓励学生运用社会实践的机会更多地了解职业的兴趣、职业风险以及职业成就感方面的内容，帮助学生更好地做好学习规划以及职业规划.

例如 一些学生对于汽车发动机比较感兴趣，就可以让学生在参观汽车公司的过程中，实际运用知识思考实际的问题，例如：汽车的电路结构、制冷系统、发动机、防冻液等汽车零部件或者汽车用品的研发当中，会用到哪些物理知识呢？学生在思考问题的过程中，就能够将学过的知识带入到工作场景当中，在体验工作以及思考工作的过程中，就可能对某些职业产生兴趣，对物理知识学习产生更加强烈的欲望.

又如 “力与平衡”教学当中，首先教师可以带领学生进行博物馆参观，对一些大型的模型进行分析，结合我国跨海大桥的建设、摩天大楼阻尼球的设计以及载人航天技术的不断发展，分析物理知识在职业环境当中的运用.例如在学习“静电现象及其微观解释”之后，教师可以结合汽车修理或者家用电器生产企业等资源，让学生通过了解喷漆技术分析物理知识的运用价值，对物理知识与职业环境之间的关系进行分析.

3.3 运用实践教学活动，提升学生的职业责任感

实践教学是帮助学生得出结论、体验职业的重要环节，实践教学的形式主要有：高中的实验教学、课外设计、参观工厂、模拟职业等，例如：在学习潮汐发电等内容的时候，教师可以给学生渗透一些水利工程方面的知识，水利工程师需要设计水利相关的建筑设施，对保护水源、保证人们的生命财产安全具有实际价值.教师可以在物理实验课当中，结合视频教学，给学生模拟一个溃坝事故，让学生明确物理知识与水利工程师这一职业之间的关系，如果学好物理知识，就可以计算好相关的建筑设计参数，进而保证安全，预防大型的事故.

一些模型可能难以在课堂上进行制作，例如海上钻井平台模型，这些模型的参观可能需要实地走访的方式进行实践教学.一些物理知识还可以运用于小发明当中，教师可以定期举行小发明创作大赛，学生可以运用学过的知识制作出小型的吸尘器、小型的电流测试装置等.这些实践教学的过程中，学生能够对一些职业有更加深入的认知，并且通过认知职业内容的过程，感受到学习物理知识的重要性，有助于帮助学生发现自己在学习知识方面以及职业适应方面的不足，为学生的未来发展打下坚实的基础，也能够为物理教学的有效性提升创造良好的条件.特别是模拟的溃坝实验当中，学生通过实际观察到溃坝的表现以及对周围人事物的影响，认识到水利工程师这一职业的责任重大，进而提升职业责任感.学生表示，安全无小事，学好书本上的物理知识，可以解决现实中的安全问题，每个行业都有潜在的危险，只有学好知识才能够更加有力地防范风险，胜任职业.

4 结语

高中物理教学当中，渗透职业认知可以提升学生的学习兴趣，这对于教学质量的提升具有实际的帮助.结合新高考模式以及学生的实际需要，在高中物理教学当中，渗透职业认知至关重要、职业认知教育的方式是多种多样的，校内的方式主要有视频教学、实验教学等，还可以运用校外的大型企业、博物馆等资源帮助学生认知更多的职业内容以及知识的价值. 物理学科的知识实用性强，与多种职业均相关，教师在进行职业认知教育的过程中，需要结合教学需要，科学地分配职业内容分享的时间，科学地安排职业认知教育与物理知识教育的时间分量.同时，还需要紧密结合高考的命题规律、教学内容科学地进行职业认知教育.根据不同学生的学习兴趣以及学习当中存在的问题，合理安排职业认知的相关内容，为提升物理教学质量创造条件，为学生未来的发展保驾护航.

【基金项目：本文系2020年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新高考背景下高中物理教学中渗透职业生涯教育的实践研究》（课题立项编号：GS［2020］GHB0775）阶段性研究成果】

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