交互式电子白板在小学数学教学中的应用研究

韩荣涛

【摘要】随着现代化教学技术的不断普及，越来越多的教师在课堂教学中依赖于方便快捷、功能强大的多媒体教学设备，交互式电子白板作为新兴的智能化教学设备也被应用到数学教学活动中.文章分析了在小学数学教学中应用交互式白板的现状，阐述了运用交互式电子白板对小学数学教学活动的现实意义，并对其运用策略进行了深入探究.

【关键词】交互式电子白板；小学数学；应用策略

引 言

小学数学作为开发学生逻辑思维能力、培养学生发散思维能力的学科之一，在小学阶段的学校教育中占据非常重要的地位.而在传统教学活动中，过度抽象、精炼的数学专业概念，让抽象思维正在发展中的小学生理解起来有一定难度.因此在小学数学教学过程中往往会出现学生对数学概念理解不透彻的问题，而交互式电子白板的引入，不仅能弥补了数学教学的“抽象晦涩”的缺点，而且能让学生“爱上”数学.

一、交互式电子白板在小学数学教学中应用的现状

（一）教师对交互式电子白板缺乏理性认识

交互式电子白板是当前信息技术快速发展的产物，通过关联电脑，可以充分利用互联网中的各类信息，借助投影仪，使得课堂活动中需要展现的内容以投影的方式呈现在电子白板上，教师还可以针对白板上的内容，借助定位笔在电子白板上编辑并保存教学内容.

虽然交互式电子白板在教学中不仅能帮助教师提高备课效率，而且能实现资源的拓展和共享，现代化技术优势很明显，但是在实际应用中，由于师生的使用习惯、个性特征导致交互式电子白板在实际教学过程中使用受限.比如，教师在备课时，尽管交互式电子白板是同电脑相连的，获取互联网资源也很方便，但很多教师还是会觉得互联网上的教学资源太多，筛选起来太麻烦，在制作课件时耗费的精力太多，反而不如自己备课的“土方法”，部分教师还会认为在课堂上运用交互式电子白板，虽然会让学生对其产生一定的兴趣，但也会分散学生的注意力，不利于提高数学教学效率.如此一来，交互式电子白板慢慢又被传统黑板取代，究其原因是教师对交互式电子白板缺乏理性的认识，对交互式电子白板带来的作用缺乏深入理解.

（二）教师对交互式电子白板的应用不够科学

在小学阶段的课堂教学活动中，很多教师为了将交互式电子白板的功能发挥到最大化，很容易在教学理念上进入误区，即“为了用而用”.事实上，交互式电子白板的出现是为了弥补教学活动中的知识拓展不足、学生学习热情不高、知识点晦涩难懂等问题，是课堂教学活动的辅助.而有些教师看中了交互式电子白板的“互动”功能，并为了在课堂上强调这一功能，刻意设计让学生轮流上台“点两下”的课堂活动，导致明明是几分钟就能讲完的简单知识点被硬生生拉长到一节课.这种做法明显是本末倒置.教师将交互式电子白板当成数学课堂教学活动中的主体，不利于实现课堂教学活动的目标.

另外，有些教师在对交互式电子白板的使用上明明不习惯，却还在“假装”将自己的课堂打造成了信息化教学活动，比如在将课堂内容进行板书时，一会儿用电子白板写两下，一会儿又在黑板上写一段.事实上，电子白板完全可以作为黑板向学生呈现板书内容，且比黑板能呈现的内容更多更丰富，但教师的来回反复操作，不仅让学生感到混乱，还容易让学生产生视觉疲劳.

因此，对交互式电子白板定位不准确，很容易造成教師在使用过程中的“混乱状况”，且不利于保持学生对课堂活动的专注力，在一定程度上影响了课堂教学效果和教学质量.

二、交互式电子白板在小学数学课堂教学中应用的现实意义

（一）激发课堂活力，点燃学习热情

在小学数学课堂教学中，会出现很多抽象的数学专业名词，而这对抽象思维正处于发展中的小学生来说有些晦涩难懂，倘若教师不能很好地解决这个问题，久而久之便会消磨掉学生对数学课程的学习兴趣，从而影响数学教学的质量.

教师在小学数学课堂教学中引入交互式电子白板，可以通过创设和学生息息相关的实际生活情境，帮助学生在熟悉的场景中获得对数学抽象概念的理解和认知.教师通过展示丰富有趣的画面、视觉冲击较强的视频、具有趣味性的音频等，将抽象的数学概念转换成直观、易于理解的知识，使学生对本堂课所学的知识点有更好的认识.与此同时，教师趁热打铁，适时提出几个环环相扣的问题，引导学生展开思考讨论.教师将交互式电子白板应用到小学数学课堂教学中，不仅使枯燥乏味的数学课堂重新焕发生机活力，而且进一步培养了学生对数学问题的自主思考能力，点燃了学生对数学知识的学习热情.

（二）学生自主探究，拓展探索思维

交互式电子白板的功能强大，教师科学合理地使用交互式电子白板，能够使抽象的数学理论变为直观可感的数学知识，不仅能够创造生活化的课堂情境，提升学生的课堂学习专注力，激发学生的学习兴趣，而且能在师生的有效配合下，提升课堂教学质量.教师在课堂教学中运用交互式电子白板，体现在课堂导入、课堂活动开展、课后问答、知识巩固等各环节，根据学生的现有认知情况，在不断拓展学生的数学学习范围的同时，帮助学生实现长远发展.

教师在小学数学课堂教学中运用交互式电子白板，不仅能创造生活化的课堂情境，而且能引导学生针对教师提出的问题进行主动思考，通过学生间的交流讨论，激发其对数学学科的学习兴趣，培养其对数学知识的探索思维能力，使学生在完成对数学知识学习的同时，真切感受到数学知识在现实生活中的广泛应用，从而有利于培育学生的数学核心素养.

（三）提升教学技能，促进共同成长

为了响应《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）的改革方针，教师要对自身的教学技能、教学方法进行不断创新，以满足学生身心发展的需要.而交互式电子白板在小学数学课堂教学中的运用，很好地打破了传统讲话式的数学教学方法，为提升教师的教学技能指明了新的方向.因此，在小学数学课堂教学中运用交互式电子白板有助于提升教师的教学水平，将传统教学经验同现代化信息技术相结合，能帮助教师创新教学方法.教师通过科学合理地设计课件、搜集教材拓展资料、学习更多的操作方法等，不仅提升了自己的数学文化素养，而且能提高了自己的现代化教学能力，实现自身教学水平的综合提升.

在小学数学课堂教学中引入交互式电子白板，不仅给学生带来了新鲜有趣的课堂体验，通过观看直观有趣的视频、图片等，让学生对抽象的数学概念有了更清晰的认识.这一操作不仅极大地提高了学生的学习效率，而且改变了学生对数学的固有认知，使学生能真正喜欢学数学、会学数学.

因此，教师在小学数学课堂教学中引入交互式电子白板，解决了“教材知识拓展受限”“师生互动性不强”的两大难题，使教师在教学中解放双手，方便快捷地查找相关资料，使学生能够在课堂中与教师的自由互动.这一举措不仅提升了教师的教学技能水平，而且促进了学生的数学核心素养的形成，可谓实现了师生的“共同发展”.

三、交互式电子白板在小学数学教学中的运用策略

（一）创设情境课堂，激发探索欲

对小学生来说，“新鲜有趣”的事物最容易勾起他们的好奇心和探索欲，但小学数学课堂上抽象乏味的数学概念在他们看来却很难理解.为了更好地解决这一现状，帮助教师更好地开展数学教学活动，交互式电子白板应运而生，其所具备的强大互联网资源、交互功能等，给教师提供了丰富课堂活动的多种办法，同时在实际运用过程中，激发了学生对数学的学习热情，激起了学生强烈的探索欲，尤其是通过交互式电子白板创建的生活情境课堂，从学生常见的生活场景、生活物品入手，帮助学生从易到难、从简单到复杂开展对数学概念的深入思考，在丰富的生活体验中，掌握对数学知识.

比如，在教学“角的初步认识”这节课时，教师可以先搜集生活中常见的不同形状的物品，在课堂上运用交互式电子白板的“聚光灯功能”将每个物品的某部分角度依次展示出来，引导学生大胆猜想该物品是什么，在得到学生的肯定回答后，教师揭晓答案.在所有物品都被猜出之后，教师可以针对每个物品展示出来的某部分角度，运用“画线工具”将其标出，使其在画面中更加突出，加深学生对“角”的印象，之后教师引入本节课的主要内容“角”.在课堂导入过程中，教师可以将学生熟知的生活物品与交互式电子白板相结合，帮助学生对“角”进行初步认识，从而为之后的课堂活动打下良好的基础，而学生也因此提起了对“角”的兴趣，进而激发了学生对之后课堂内容的探索欲.

（二）结合传统方式，提升互动性

在小学数学课堂教学中，教师要注意适时创新课堂教学方法，要坚定《课程标准》的核心教育方针，要时刻保持课堂活动中学生的“主体性”地位，在课堂教学中要时刻关注学生对现代化教学技术的适应程度和学习反馈，针对学生不理解的重难点部分，教师不可过分依赖交互式电子白板的多功能技术，而要将传统的教学方式与先进的教学手段相结合，充分发挥自己引导者的作用，在课堂活动中把握好教学目标，尊重学生的学习需求，加强师生之间、生生之间的有效互动，以帮助学生实现对数学知识的内化吸收的主要目标.在小学数学课堂教学中，只有将教师的引导作用和学生的学习主体性充分发挥出来，才能大幅提升课堂教学的质量，从而取得良好教学效果.

比如，在教学“长方体和正方体”这节课时，教师在实际授课过程中要充分考虑到学生的思维发展特点，不能一味地认为交互式电子白板能演示一切，而忽略了学生在学习过程中对真实物体的感知需求，事实上交互式电子白板再高科技，呈现出来的东西还是二维化的.因此，在实际授課时，教师可以先准备一些生活中常用的物品，如粉笔盒、牙膏盒等，让学生直观观察，从而让学生对长方体、正方体有初步认识.然后教师可以再利用交互式电子白板在屏幕上呈现出一些抽象图形，在加强师生互动的同时引导学生分组交流讨论刚才看到的牙膏盒、粉笔盒同这些抽象图形之间有什么联系.教师通过鼓励学生对问题进一步探索总结，让学生对长方体、正方体有了深刻认识.

（三）深化课堂训练，学习更高效

对学生开展课后巩固训练，一方面能检验学生的学习效果，另一方面还能帮助教师及时调整在数学课堂中的不足，以实现对数学课堂教学手段的动态改进，对学生学习状态、数学知识掌握程度的深入了解.电子交互式白板功能强大，不仅能够提供多样的课后练习形式，还能实现一题多解、一题多变，从而弥补传统课后练习中习题单一的缺点，有效深化课堂训练.因此，教师对交互式电子白板的应用，能帮助学生在互动式课后巩固练习中，更高效的达成学习目标.

比如，在教学“分类与整理”这节课时，教师可以在课堂内容讲解结束后，利用交互式电子白板的实际操作功能，在屏幕中呈现出不同颜色的气球，引导学生上台动手操作将其分类.当学生分类完成后，教师可以向学生提问：“同学们，这位同学是按照什么标准来分类的？”等学生回答完毕后，教师借助白板功能将其再次恢复到原始状态，继续鼓励学生思考能否按照别的标准将其分类.在这一过程中，交互式电子白板会将学生的操作记录自动保存，并通过反馈练习结果让学生清晰地了解自身在学习中的优势和不足.而学业上更亲自上台操作，能使学生的课堂参与度更高，使他们在积极动脑思考的过程中，完成对数学知识的高效学习.

（四）丰富课堂活动，实践出真知

教师在数学教学中合理运用交互式电子白板，不仅进一步丰富了课堂教学活动，还为学生锻炼实际操作能力提供了机会.在课堂活动中，教师要为学生提供充分的锻炼机会，使学生在理解数学概念的基础上进一步加深对知识的巩固和学习，以此促进学生对数学重难点知识的进一步掌握，推动学生的数学逻辑思维能力及探索思维能力的发展，从而实现培养高素质人才的教育目标.

比如，在教学“平移和旋转”这节课时，教师要考虑到现阶段学生的空间感不足、逻辑思维能力欠缺，而将交互式电子白板应用到教学活动中，以降低理解难度.教师可以先为学生播放一段动态视频，让学生直观感受到图形在“平移”和“旋转”中的变化.之后教师再通过电子白板设置趣味性问题，并安排学生分组讨论，使得学生在课堂学习中保持持续的专注力.最后教师再借助交互式电子白板的“交互性”功能，为学生展示不同的图形，并邀请他们上台操作验证自己的答案.教师通过对交互式电子白板的应用，不仅打破了传统的教学方式，丰富了课堂教学层次，还让学生在实践中获得对数学知识的深刻理解，从而提升了电子白板的教学有效性.

（五）优化教学方法，增强趣味性

在数学课堂中，学生更容易被趣味性的内容所吸引，并在兴趣的指引下，逐步获得对该知识的理解吸收.教师在数学课堂中运用交互式电子白板，能够对已有的教学方法进行“技术性”优化，为学生提供全新的趣味化学习体验，使学生在教师“有预谋”的引导下，完成对数学知识和自身逻辑思维模式的有效链接，从而帮助他们建立起学习数学的自信心.

比如，在教学“分数的意义”这节课时，教师可以在已有的教学方法的基础上，将“分数”的表示方法进行“优化”，如在屏幕上向学生展示不同的图形，将其分为相同的几份，让学生根据分数将相应的图形涂色；又或者将图形涂色，让学生选择对应的分数.通过让学生动手操作，能够深入巩固学生对“分数”的认识，理解“分数的意义”.另外，教师还可以将提前设计好的相关的分数练习题通过电子白板的“拍照功能”上传到大屏幕，待学生解答完毕后，对该答案进行及时讲解批改，进一步加深学生对课堂知识的记忆.之后教师根据学生的答题情况，将易错题、重难点等保存到电子设备中，便于在之后开展练习题时使用.教师通过运用交互式电子白板对教学方法进行优化，不仅提升了课堂教学的趣味性，而且大大促进了交互式电子白板在数学课堂中的有效运用.

结 语

综上所述，小学数学在培养学生逻辑思维能力方面具有不可替代的重要作用.数学知识点太过专业、抽象的特性在一定程度上制约了学生对其探索的兴趣，而教师将现代化交互式电子白板引入数学课堂，不仅很好地解决了数学教学中的弊端，而且能在教学活动中通过对其的合理使用，帮助教师提升自身的教学技能、激起学生对数学知识进一步探索的欲望.现代化交互式电子白板进入传统小学数学课堂，是传统同现代化技术相结合的典范，是适应时代发展的必然结果.对教师来说，最重要的不是怎样“酷炫”地使用交互式电子白板，而是如何科学有效地利用好這一现代科技，使其成为数学授课过程中的“最强辅助”，以便学生更好地理解数学概念，增强数学课堂的教学效果，促进学生的全方位发展.

【参考文献】

[1]张祖花.交互式电子白板在小学数学课堂教学中的应用研究[J].新课程（中），2019（09）：95.

[2]梅娟.交互式电子白板在小学数学教学中的应用策略探究[J].考试周刊，2021（01）：81-82.

[3]苏玲.交互式电子白板在小学高年级数学教学中的应用探索[J].学苑教育，2022（10）：34-36.

[4]吴国东.交互式电子白板在小学数学教学情境创设中的应用探究[J].科学咨询（教育科研），2021（05）：107-108.