小学低年级数学游戏教学的问题与对策研究

薛银功

【摘要】近年来，随着教育改革的深入，小学数学教学逐渐向素质化方向发展，更加注重对学生实践能力的培养.新一轮的基础教育新课改，为全面发展的基础教育奠定了坚实的基础.数学游戏是一种新型的课堂教育方式，受到了广泛的欢迎.但是在实际教学中，数学游戏并未达到理想的效果.基于此，文章分析了小学低年级数学游戏教学存在的问题和内涵，提出了小学低年级数学游戏教学策略，即明确游戏教学目标，增强游戏实效；自主创新数学游戏，激发学生兴趣；使游戏合理简洁化，提升小学生参与度，希望能对提升小学低年级数学教学质量有所帮助.

【关键词】小学低年级；数学游戏；教学策略

近年来，在新课改的推动下，小学数学教学逐步走向了质量提升的道路.因此，怎样激发学生的学习热情，提升学生的整体素养，成了数学教师关注的焦点问题.在小学数学课堂教学中，教师通过数学游戏，可以提升学生的数学水平.但是在实际的教学中，数学游戏并未达到理想的效果，而这需要教师采取有效的措施，对其进行优化，从而达到良好的教学效果.

一、小学低年级数学游戏教学存在的问题

由于部分教师没有意识到游戏教学的重要性，所以在数学游戏的设计中也不能做到推陈出新，使其能够有效地吸引学生，激发学生的学习兴趣，使得数学游戏成为数学课堂教学过程中的一种辅助手段，而不是唯一的教学方式.在小学数学教学过程中，教师设计数学游戏时，未能考虑到学生的心理特点和知识基础，没有合理筛选教学内容，忽略了对学生基础知识、基本技能和基本方法的培养和锻炼.因此，不能对学生的创新意识进行有效训练.另外，一些教师对“数学”的概念缺乏足够了解，以为“数学”是一种在教室里表现出来的“数学”，这也是一种误解，教师在进行“数学”游戏时，要从学生的知识层次和认知层次出发，这样才能满足小学生的心理特征，让教学变得更有趣.学生的性格比较活跃，他们对新奇的东西很感兴趣，因此，在小学低年级的数学课上，教师要根据学生的这个特征，为他们安排具有趣味性和挑战性的游戏，来调动他们的学习积极性，使他们在轻松愉快的气氛中学会数学知识.然而，因为一些教师没有意识到这一点，所以在进行游戏的时候，不能跟上时代的步伐，导致在进行游戏教学的时候，他们的设计过于陈旧，无法引起学生的关注，无法有效激起学生对数学的兴趣.另外，部分教师在设计数学游戏时没有考虑到小学生的思维特点，而是按照成年人的思维方式进行设计，没有充分体现出小学生的思维水平，这样就会使得数学游戏与学生生活实际相脱离，无法引起学生的兴趣和关注.此外，部分教师在设计游戏时，不能保证每个环节都有充足的时间，为了追求效率，有的游戏只有一半的时间进行，而另一半时间则是用来进行计算或者进行其他的活动，这样就会导致课堂教学过于仓促、枯燥.如果教师在游戏过程中，过于追求效率，那么会使学生无法感受到数学知识的魅力，不能吸引学生的注意力，无法使学生主动学习数学知识.总之，部分教师对游戏教学认识不足、能力欠缺以及缺乏创新意识，是小学低年级数学游戏教学存在的问题.

二、小学低年级数学游戏教学的内涵

在学校里，教师通过玩的方式进行教育，让学生在玩的过程中学会一些数学知识，并学会了一些基本的数学技巧.在传统的数学教育中，教师一直沿用着以授课为主要内容的传统教学方式，导致数学课堂枯燥无味，使得学生对这门课程的兴趣很低.但是，教师通过游戏的方式，可以突破在常规的数学教育中存在的缺陷，从而激发出学生对数学的学习热情，让他们在玩中学、学中玩，这样不仅可以获得很好的教育效果，而且可以让学生对数学学习产生浓厚的兴趣.然而在小学低年级阶段，由于学生对于新事物都充满了好奇和探索心理，教师在游戏教学过程中，需要注意游戏内容的选择，从而更好地激发学生的学习兴趣，提升课堂教学质量.游戏教学是一种全新的教学模式，在我國还处于探索阶段，很多小学数学教师并未完全掌握游戏教学的方法，因此在具体的教学过程中，教师要根据学生的心理特征和现实条件设计游戏教学活动.在进行这一活动的时候，教师要注重使用这一活动的方式，并注重自己的一言一行.所以，在进行游戏教学时，教师需要观察学生的特征，并采用合适的方法，从而增强小学数学的教育效果.在小学数学游戏教学中，小学数学教师也要注重对游戏的设计，在确保游戏的内容与教育的内容密切相关的前提下，要充分地结合小学生的年龄和认知水平，采用适当的方式来指导学生进行数学活动，进而提高教学效率.因此，小学数学教师在开展游戏教学时，需要保证游戏内容与教学内容紧密相连，教师要充分考虑到学生的身心发展特点，在进行游戏内容的设计时，要以小学生的实际情况和他们的认知水平为依据，采用科学、高效的方法，为学生创造一个良好的学习环境.在具体的游戏活动中，小学数学教师要根据小学生的年龄特征和他们的认识水平，采用有针对性的教学方式，为学生营造一个轻松愉快的学习气氛，让他们在轻松愉快的气氛中，愉快地学习.在玩的同时，学生的思想也在发生着变化，从注重具体的图像到注重抽象的思想.所以，在进行“玩”的教学活动时，教师应注重对学生进行“玩”的教育，以提高学生“玩”的能力.

三、小学低年级数学游戏教学策略

（一）明确游戏教学目标，增强游戏实效

在小学低年级数学教学中开展游戏教学时，教师需要充分结合学生的认知情况，并结合班级学生的实际情况来设计游戏.在设计游戏时，教师需要准确地定位游戏教学目标，要使得每一节课都能够成为学生积极参与的一场游戏，让学生在每一节课堂上都有新的收获，并在实现游戏目标的过程中让学生能够积极地投入学习中.

例如，在教学“认识长方形”这一节课时，首先，激发学生的热情，让学生有一个清晰的学习目标.在进行游戏活动时，教师要结合小学生的认识.如：将长方形分为几个部分，并给每个部分起一个好的名称，教师在课堂上让学生自由分组，然后选择自己喜欢的游戏内容，让学生积极参与进来，并根据学生的认知情况来进行游戏；第二，让学生在游戏中学习知识，让学生能够掌握数学知识的精髓，并在完成游戏的过程中让学生体验到学习的快乐；第三，在学生进行游戏的过程中，教师可以在旁边进行指导，当学生有不会的问题时，教师可以及时地给予帮助，当学生完成游戏任务后，教师要给予及时的评价，让学生能够感受到成功的喜悦；第四，在完成游戏任务的过程中，教师可以让学生将自己的数学知识应用到游戏中去，帮助学生更好地理解数学知识.教师通过设计不同层次的教学目标，让学生明确学习任务，并在实现目标的过程中让学生收获知识和快乐；第五，在实现游戏教学目标的过程中，教师要培养学生积极思考、认真观察的学习习惯，培养学生自主探究的精神和创新能力，培养学生积极解决问题的能力，使学生在游戏过程中能够增强学习兴趣，提高学习效率.在游戏教学的过程中，教师需要注重培养学生的情感、态度、价值观等方面，通过教学活动的开展来达到提高学生数学学习能力的目的，让学生在学习过程中能够积极地参与进来，从而提高学生的学习效率.

例如，在教学“长方体”这一节课时，教师可以结合具体的教学内容，设计出简单有趣的小游戏，使学生能够在课堂上积极主动地参与学习，并且还能提高学生对数学的认知能力，使他们更好地掌握数学知识.当学生在学习“长方体”的过程中，教师可以让学生自己来选择其中一个长方体，然后将它放到桌面上，让学生利用自己的智慧和双手将其拼成一个长方体，当他们拼成之后可以与学生进行交流和分享.教师可以用一些既轻松又好玩的小比赛，让学生对数学产生浓厚的兴趣.而且，在学生完成这些游戏的时候，还可以让学生变得更加活跃，更加积极地参与到这些活动中，这不仅可以让学生学会一些关于数学的知识，而且可以提升他们的整体水平，让学生在这个活动中体会到数学的迷人之处.

（二）自主创新数学游戏，激发学生兴趣

小学生对于知识的兴趣是学习的动力和源泉，也是提高学习效率、学习质量的关键所在.数学课程内容枯燥乏味，学生学习起来会比较困难.学生只有对学习充满兴趣，才会主动地去学习，也才能高效地学习数学知识.游戏教学通过引导学生进行自主创新，让学生在自主探索与交流中不断获得数学知识，掌握数学思想，增强对数学的理解和应用.

例如，在教学“长方体和正方体”这一节课时，教师可以在课前准备一些长方体和正方体的学具（如长方形、正方形、梯形、平行四边形等），让学生能够准确地判断这些物体的长、宽、高是多少，并让学生将这些物体进行分类，以此来引入长方体和正方体的相关概念.为了增强学生的兴趣，教师可以引导学生进行创新，设计一些有趣的游戏.如“你画我猜”游戏：让学生把学具中的长方形、正方形等画成小动物，在课堂上进行比赛，看谁的小动物画得最像，哪一组就获胜.这个游戏不仅能够很好地激发学生的学习兴趣，还能够充分激发学生的思维，在比赛中让学生自己去发现、理解，培养他们自主学习的能力.这样的游戏形式，不仅可以激发学生学习数学知识的兴趣，而且可以让学生更好地理解数学知识，也让课堂显得更有趣味.又如，在教学“角”这一章内容时，教师可以让学生结合自己的实际生活经验，观察并描述自己周围的事物，然后让学生用1～10的阿拉伯数字来描述自己生活中所见的角，并通过游戏活动让学生加深对角的认识和理解.再如，在教学“除法”内容时，教师可以准备一些1～10的阿拉伯数字，让学生用这些数字来进行除法运算，教师可以让学生说出自己喜欢的颜色，再让学生利用这些颜色来进行除法运算，在玩中学、学中玩.通过这种方式，既可以使学生在玩的过程中学会一些基本的数学知识，又可以让学生深入了解所学知识有.因此，在小学低层次的教学中，教师可以利用“自主性”和“创造性”的教学方法，提高教学的积极性.教师通过课前准备与引导学生自主创新游戏的形式，让学生主动地去学习知识与应用知识.通过自主创新游戏，不仅能够让学生在游戏中学习知识，而且可以让学生在游戏中提高自身的实践能力、动手能力，在此过程中，不仅可以有效改善教师的教育效果，而且还可以为学生后期的学习奠定坚实的理论和实践依据，从而对提升学生的整体素质起到积极的作用.在数学课堂上，教师要关注游戏，并利用一些独立的、创新的游戏来激发学生对数学学习的兴趣和积极性，让学生在玩的过程中，享受数学的乐趣，进而提高数学学习效率.

（三）使游戏合理简洁化，提升小学生参与度

在小学低年级，学生的思维还处在比较幼稚的时期，他们对事情的认识还不完整，所以，用有趣的游戏来吸引学生的关注，让学生在愉快的氛围中进行知识的传授和知识的积累，从而提升他们的数学知识水平.不同的学生对数学理解能力的发育情况也有差异，因此教师需要尽可能地使游戏合理简洁，让学生容易理解，并愿意参与.

在小学数学教学中，教师应该遵循教学规律，制订出简洁合理的游戏计划，并且将游戏规则向学生明确表述，以此提高学生对于游戏的参与程度.在小学低年级数学游戏教学中，教师需要注意以下几点：第一，将数学游戏规则向学生明确表述，使其了解数学游戏的基本含义.比如“小猫钓鱼”就是一种十分简单的游戏方式，教师可以把“小猫钓鱼”这个游戏简化，把“钓鱼”这个动作简化，使其过程变得简单明了；第二，明确具体的比赛规则.比如“比一比谁的方法更巧妙”这个游戏的规则比较复杂，需要在练习过程中逐渐掌握；第三，尽量使游戏过程简单化.在低年级数学游戏教学中，教师应尽量将数学游戏规则简单化，并且尽可能地让学生参与到游戏中去，这有利于提高学生的学习热情，也有助于学生掌握相关的数学知识.

例如，在教学“比多少”这一知识时，教师可以引入小学生喜欢的游戏“七巧板”，然后组织学生进行游戏教学，教师先让学生拿出七巧板，然后依次摆好，看哪一组摆得最快.在游戏的过程中，教师可以向学生提出一些问题：“这个七巧板，每一块都有三种颜色，那么總共有多少种颜色？”“如果让你来摆的话，你会怎么摆？”这时学生的思维就被充分调动起来了，教师可以向学生展示七巧板中的各种图案的摆放方式.当学生看到各种各样的图案时会产生不同的想法、不同的认识和不同的思维方式.此时，学生对新知识进行了充分思考和探索，进而促进了学生知识能力的发展；第四，使游戏规则易于被学生理解.教师可以将游戏规则做成一些小卡片，并且将游戏规则书写在上面，让学生很容易地理解和掌握游戏规则，从而在游戏过程中尽可能地避免出现错误和纠纷，保护学生的积极性.又如，在教学“认识时间”时，教师可以将游戏规则书写在卡片上，让学生自行将其填写到上面.学生根据卡片上的内容填写，最后看看谁能在规定的时间内完成，这就是一种非常有趣的游戏教学方法.教师在进行游戏教学时，要遵循教学规律，制订出合理的游戏规则，并且要尽可能地使游戏过程简单化、合理化.这种方法既可以确保学生的积极性，又可以增强学生的学习参与性，从而取得较好的学习效果.总的来说，在小学低年级的数学游戏教学过程中，教师要在充分尊重他们的认识规律的前提下，主动创新数学游戏，将其与其他教育内容进行有效融合，从而更好地将它的功能展现出来，进而达成教学目标.

总 结

随着新课程改革的不断深入，小学低年级数学教师也要紧跟时代步伐，不断更新自身的教学理念，提高自己的专业技能和素质能力.文章通过对三个层面的分析与探讨，以期为小学的数学游戏教育提供一定的借鉴.

【参考文献】

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