智慧教育背景下高职院校体育课程混合式教学模式构建

文 / 赵东，韩坤霖，王志强

◆ 高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，主要承担着为社会主义经济社会现代化的发展培养大量专业技能型人才的任务，是我国人力资源强国建设的重要助力。本研究基于信息化时代背景，对智慧教育在高职院校体育课程教学运用前景进行分析，基于高职院校体育课程改革现状，对智慧教育背景下高职院校体育课程混合式教学模式具体实践路径进行探析，旨在进一步提升高职院校体育课程信息化水平，促进我国高职院校人才培养质量的进一步提升。

◆ 智慧教育；高职院校；体育课程；混合式教学

1 高职院校智慧教育开展现状

高职院校作为我国高等教育的重要组成部分，肩负着为社会主义现代化建设培养专业技能人才的任务。在信息化时代，现代信息技术的日新月异，为高校教育教学提供了丰富的教学工具，极大的促进教学手段的革新，高职院校人才培养目标的实现，也对我国高职院校教学信息化提出了更高的要求。现阶段，伴随着信息化技术的发展和移动互联网技术的普及，以“微课”“慕课”“智慧树”等为代表的现代智慧教育教学手段如雨后春笋，为我国高职院校各门各类课程教学改革提供了信息化基础和手段[1]钟晓流,宋述强,胡敏,杨现民,李海霞.第四次教育革命视域中的智慧教育生态构建[J].远程教育杂志.2015(33):34-40.。

本研究通过对陕西能源职业技术学院2021级学生开展大学生学习方式偏好调查。调查结果显示，仅12.5%的大学生选择线下教学，32.4%大学生选择线上教学模式，超过50%大学生选择“线上+线下”交互式翻转课堂教学，大学生认为基于智慧教育的“线上+线下”交互式翻转课堂教学模式，有助于提高学习兴趣和自主学习能力。由此可见，依托现代信息化教学平台，开展智慧教育教学实践，可有效提升课程教学质量，促进大学生综合能力提升。

表1 大学生对于授课方式偏好(n=1184)

现阶段现代信息技术已被广泛应用于高校教育教学、科研研究和教学管理等方方面面，以信息化为主要特点的高校智慧校园、智慧课程、智慧课堂、智慧资源等建设声势浩大，成为我国高校信息化建设的主要发力方向[2]冯晓英,王瑞雪,吴怡君.国内外混合式教学研究现状述评——基于混合式教学的分析框架[J].远程教育杂志.2018(03):13-24.。从我国高校课程信息化建设与课程改革趋势来看，各种智慧型学习管理系统与“互联网+”混合式教学实践，已成为高校课程改革的主要发力点。在“十四五”时期，智慧教育与教育教学的深度融合，已成为信息化时代我国高校体育教育与改革的主要发展方向，对于实现教师角色转换与教学范式创新、满足大学生个性化学习需求、推进课堂教学改革的进程具有重要作用。

2 智慧教育对于高职院校体育课程的作用

随着物联网、云计算、移动通讯、虚拟现实和大数据等现代信息技术的迅猛发展，以互联网为依托的智慧教育在高校教育教学中得到了大量推广与实施，大学生的学习、生活方式也随之正在发生深刻变化。从国内外教学发展趋势看，智慧教育视域下智慧型学习管理系统与“互联网+”混合式学习的研究、应用与实践，将成为未来高校现代化发展的一个重要方向，将会加强翻转课堂与混合式课堂教学的技术支撑，有力地促进MOOC、SPOC等互联网在线开放课程的有效运用。

在智慧教育背景下，高职院校创新人才的培养、教育教学的改革都呼唤智慧教育，社会各界也对智慧教育寄予厚望。对于高校体育课程，在智慧教育环境下，把握智慧教育的内涵，不断更新课程改革新思维，充分运用和整合智慧教育平台各类新型教育信息技术，紧紧围绕学习平台建设、线上教学资源建设、赛事活动平台建设等方面，搭建高职院校线上与线下、软件与硬件、课内与课外等协同的高职院校体育课程育人平台，这既符合“以学生为中心”教育教学理念的要求，也可解决我国传统体育课程内容形式枯燥、教育教学资源落后、教学设计不能兼顾个体差异、教学效果单一、僵化等问题[3]王志强,唐玲,洪秀岩.高校体育课程“全人模式”改革与实践研究[J].运动.2018(06):102-103.。基于智慧教育系统开展“线上+线下”混合式教学，对于满足学生多样化体育需求，发挥体育课程对于学生体育兴趣的培养和体育育人功能的发挥，实现高职院校学生身体素质提升与德育品质培养具有积极作用[4]李素萍.健康中国背景下对高校体育教学改革的思考[J].体育科学研究.2018(02):85-88.。

3 智慧教育在高职院校体育课程应用现状

3.1 智慧教育系统在体育课程使用功能分析

通过对体育教师以及部分学生的走访得知，目前体育课中体育教师使用移动互联网的情况主要有上课点名、技能视频学习、课堂分考评和课堂作业的布置，而使用的软件有高校体育综合管理系统和各类视频软件。用智能手机在体育课堂上的最大益处是可以提高体育课堂中的教学质量。由于体育课基本是在室外进行，想要解决教学时遇见的问题，又不想浪费时间将学生带到多媒体教室，便可使用智能手机链接互联网实施体育教学。这样更有利于提高课堂教学的效果，在赢得了学生的青睐同时也方便了体育教师的课堂教学。

表2 体育课堂智慧教学系统使用功能

3.2 学生课外使用智慧教育系统情况分析

由表3可以看出，学生在课余体育方面使用移动互联网的情况主要有使用运动软件监测自身的运动情况。通过了解学校体育课程考核办法得知，学生需使用运动软件监测自己的运动情况并将运动情况纳入体育课程考核当中。使用互联网进行技术动作学习的学生有923人，占比77.9%。使用互联网进行运动装备购买的人数有452人，占比38.3%，学生主要通过网购购买如篮球服、上课运动装备、运动器械等。有54.6%的人选择了其他，通过对于部分学生的交谈得知，在课余使用互联网观看体育赛事直播、通过运动软件参与社交活动等也趋于常态化。目前，大学生基本上都有手机和电脑，这也为课余体育和移动互联网联动实施提供了硬件支持。因此，课余体育与移动互联网联动也成为了大学体育教学的一部分，不断提高大学生的课外体育参与积极性。

表3 学生课外使用智慧教育系统情况分析(N=1184人)

表4 体育教师对于翻转课堂认知程度分析(N=26)

表5 体育教师采用翻转课堂教学模式分析(N=26)

4 基于“智慧教育”的翻转课堂教学模式在高职院校实施分析

在智慧教育背景，高校体育课程通过依托智慧教育平台，开展“线上+线下”翻转课堂教学，通过线上学习平台上传体育理论相关知识，并引导大学生进行自主学习，促进大学生体育素养的提升和自主学习能力的培养。在理论学习的基础上，教师通过体育课程技术教学与实践，在线下课程着重进行一般素质练习、专项素质练习和专项技术学习，在增强学生体质的基础上发展大学生运动技能，培养其终身体育习惯。最后，通过将体育课程由课上延伸至课下，通过开展课外体育活动、体育精神和社会实践活动，培养学生体育精神和社会责任感，提升大学生社会适应能力，促进学生德智体美的全面发展[5]许志琳,杨文东,吉玉良.高校体育课程与课外体育活动思政研究[J].湖北文理报,2018(11):85-88.。

4.1 体育教师对于翻转课堂教学模式认知程度分析

翻转课堂教学模式是互联网背景下的一种新型的教学模式。随着专家和学者的逐步研究，翻转课堂教学模式也在高校体育课堂中相继推广开来。陕西能源职业技术学院积极响应国家教育部门对于信息化教学的要求，通过开展系列专题培训，普及智慧教育系统分类与具体使用途径，在各门课程推广智慧教育模式。通过对教师进行问卷调查可知，陕西能源职业技术学院26位教师均对翻转课堂具有一定认知，具备开展翻转课堂教学的能力。在对教师智慧教育应用情况进行调查可知，23位专职教师经常使用翻转课堂教学模式进行课程教学，3位兼职及返聘教师偶尔使用翻转课堂教学模式进行课程教学。基于基于智慧教育的翻转课堂教学模式在高校体育课堂中的运用，可有效提高课堂教学质量，在体育课程教学中发挥着重要的作用。

4.2 翻转课堂教学模式下学生学习方式分析

翻转课堂的实施步骤为：教师在新课教学前制作微视频，在微视频中将新课学习内容精简融入。教学视频制作完毕后，体育教师将其通过网络平台进行发布，要求学生通过相关网络平台观看教学视频。为提高大学生的教学视频观看质量，体育教师在教学视频后还根据教学内容提出若干问题让学生解决[6]穆肃,温慧群.适应学生的学习——不同复杂度的混合学习设计与实施[J].开放教究.2018(06):60-69.。正式上课时，体育教师对教学视频内容进行简单回顾，并让学生自主探究新课学习内容。对于新课学习中遇到的难题，体育教师则组织大学生根据各自的兴趣点进行分组，让他们进行小组合作探究。接下来进行成果展示及评价环节。通过表6的分析得知，教师都可将翻转课堂教学模式运用于高校体育课程教学，在翻转课堂中也实现了以学生为中心的教育教学理念。在高校体育课堂中采用翻转课堂教学模式，能够提升教师的能力，也能使得学生自主学习。

表6 学生翻转课堂学习方式分析(N=1184人)

5 结语

智慧教育作为现代信息技术的产物，以微课、慕课、智慧树为主要形式的智慧教育平台在高校课程教学、教学管理与课程改革等方面发挥着越来越重要的作用[7]冯晓英,孙雨薇,曹洁婷.“互联网+”时代的混合式学习:学习理论与教法学基础[J].中国远程教育.2019(02):7-16+92.。对于高职院校体育教师，应不断提升应用现代信息技术的能力，积极运用微课等现代电子教学资源，开展智慧教育教学，不断提升课程内容的高阶性、课程改革的先进性和教学资源的丰富性，通过搭建线上教学平台，构建、完善高校信息化教学体系，提升课堂教学的现代化水平，培养满足社会主义现代化建设的高水平专业技能型人才。