“大智移云物区”时代“新商科”实验教学中心建设探索——以应用型本科院校为例

刘勇（教授）孔翠（副教授）

（嘉兴南湖学院商贸管理学院 嘉兴南湖学院现代金融学院 浙江 嘉兴 314001）

一、“大智移云物区”时代“新商科”实验教学中心建设的背景

（一）“新商科”教育及其人才培养模式的重构

1.“新商科”教育的溯源。“新商科”是应数字经济发展需要，基于“新文科”理念开展商科教育而提出的一个概念，是对传统商科进行学科交叉融合，将大数据、智能化、移动互联网、云计算、物联网、区块链（以下简称“大智移云物区”）等新兴科学技术嵌入商科人才培养方案，以新视域、新思维、新模式、新方法为经管类专业学生提供的综合性跨学科教育。当今社会，数字经济时代所呈现出的全新组织形态、商业模式、金融范式、商务规则、生产方式，对商科人才培养规格提出了新的要求，传统的教学理念、教学模式、培养方案、课程体系已经难以适应社会经济发展的现时需求。自2018年9月于北京召开全国教育大会以来，新文科、新农科、新医科、新工科以及国际认证工作在教育部的主导下逐步开展，对我国高等教育领域产生了积极、重大的影响。作为高等教育中与社会经济发展、市场人才需求联系最直接、最密切的领域，“新商科”教育应运而生。

2.“新商科”人才培养模式的重构。

（1）“新商科”人才知识结构重构及培养途径。“大智移云物区”时代人才的典型特征之一是“学科交叉、跨界融合”，“新商科”人才应具备一专多能的复合型知识结构，不仅需要掌握必要的商科专业理论知识、专业实践技能、具备一定的人文素养和职业意识，还需要熟悉大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网、区块链等新兴技术，融通金融、财务、人力、营销、贸易、运营等商务知识，了解“大智移云物区”时代的新业态、新规则、新理念、新管理，形成互联网思维，具备创新创业精神。在商科各专业人才培养方案的修订过程中，应以“大智移云物区”为载体，将各种相关知识有机地结合起来，对照新时代背景下的商科人才职业标准，重构人才培养知识结构要求。如在商科各专业限选课中普遍开设“新商科通识课”，将“大智移云物区”时代的新文化、新模式、新技术、新管理等嵌入人才培养方案教学计划课程体系；又如在人才培养方案教学计划中构建基于“大智移云物区”时代的人才市场需求、强化学生数字化、智能化知识结构的课程群，并形成一个柔性模块化的课程体系。

（2）“新商科”人才能力结构重构及培养途径。在具备了一定的复合型知识结构的前提下，“大智移云物区”时代的“新商科”人才还必须通过产教融合、协同育人，以课程实训、顶岗实习、毕业实习等方式，在真实的商业环境和岗位实践中培养其知识应用、实践操作、职业变迁、创新创业等各项能力。可学习、借鉴德国“双元制”人才培养模式，广泛开展校企合作，将“为未来工作而学习”的理念深刻植入到学生的学习行为中，注重“以学生为中心”以及“学中做、做中学”的教学思想，校企双方共同参与、共同培养，充分激发学生学习的主观能动性，全面提升学生的职业意识、职业作风、职业技能。

（3）“新商科”人才素质结构重构及培养途径。“跨界、融合、重构”是“大智移云物区”时代人才塑造的显著特征。这一时代的商科人才必须具备互联网思维，以“大智移云物区”等新兴技术为依托，对产品或服务、用户、市场、价值链乃至整个商业业态进行审视；必须具备复合型素质，兼有多方才干，政治素质过硬、理论素养扎实、视野开阔、思维活跃。“大智移云物区”时代的“新商科”人才培养，应将商科专业教育与创新创业教育紧密联系、深度融合，推动学生采用“大智移云物区”等新兴技术，凭借专业特长进行创新、创业实践，以培养、提升学生的复合型素质；应积极鼓励学生参加大学生“挑战杯”科技作品竞赛、大学生“挑战杯”创业计划竞赛、大学生电子商务竞赛、大学生乡村振兴创意大赛等各类学科竞赛，并将学科竞赛赛事与创新创业训练紧密结合起来，以全面提升学生的专业素养、职业素质。

（二）应用型本科院校产教融合、协同育人的时代要求

1.时代背景下应用型本科院校的概念界定。应用型本科院校意指以满足地方区域经济发展人才市场需求为导向，以提高学生的就业能力及创新创业能力为抓手，以“大智移云物区”等新兴技术为支撑，以高级应用技术型、技能型人才培养为办学目标定位的普通本科院校。

2.时代背景下应用型本科院校产教融合、协同育人的现时要求。产教融合是产业与教育的深度交融，是高校为提高其人才培养与社会需求的契合度，提升教育质量而与行业企业开展的深度合作。2019 年9 月，国家发展改革委等6 部门印发《国家产教融合建设试点实施方案》（发改社会［2019］1558 号，以下简称《实施方案》）。《实施方案》要求，推进产教融合校企合作人才培养改革。健全需求导向的人才培养结构动态调整机制，建立紧密对接产业链、服务创新链的学科专业体系。推动高等学校和企业面向产业技术重大需求开展人才培养和协同创新，提高应用型人才培养比重。《实施方案》明确，通过试点，在产教融合制度和模式创新上为全国提供可复制借鉴的经验，建立健全行业企业深度参与职业教育和高等教育校企合作育人、协同创新的体制机制，推动产业需求更好融入人才培养过程，构建服务支撑产业重大需求的技术技能人才和创新创业人才培养体系，形成教育和产业统筹融合、良性互动的发展格局，基本解决人才供需重大结构性矛盾，教育对经济发展和产业升级的服务贡献显著增强。

基于自身发展的内在逻辑和驱动因素，应用型本科院校的商科教育，必须时刻关注区域人才市场需求的变化，嵌入大数据、人工智能、移动互联网、云计算、物联网、区块链等新兴信息技术，突出实践教学环节、注重实验室建设，强化与地方各行业、各类企业的合作，积极开展产教融合、协同育人。

二、“大智移云物区”时代“新商科”实验教学中心建设的基本思路

嘉兴南湖学院是浙江省第一所完成独立学院转设的应用型本科高校。学校以培养满足社会发展需求的高素质应用技术型人才为目标，以稳步提升教学质量为重点，积极为学生健康成长搭建平台，不断创新、完善人才培养模式，突出、强化学生的专业技能训练，努力提升学生的职业意识、职业素养、职业能力。基于应用型本科院校的办学定位，嘉兴南湖学院积极开展产教融合、协同育人项目，结合商科人才市场的现时需求，与用友新道等企业合作，创建了“新商科”实验教学中心，着力培养、造就满足“大智移云物区”时代需求的复合型、高素质“新商科”人才。

（一）“新商科”实验教学中心建设之目标规划

基于与用友新道等企业的深度合作，“新商科”实验教学中心建设从“新内涵、新技术、新课程、新专业”等四个方面进行规划。在新内涵上引进新商业组织的最新生产实践；在新技术上支持云部署、大数据；在新课程上引进场景化、任务化的课程，强化应用场景；在新专业上，通过人才培养方案的修订，加大跨界技能和文化的教育。教学中心按照案例教学、项目教学的要求在教学内容、教学方案、教育技术的结合下，支撑未来大数据洞察、金课建设、智慧教室建设，从而推动课堂革命，培养“新商科”人才所需的综合素质。同时，教学中心还可以辐射周边院校及企事业单位，为兄弟院校提供教学资源和场所，为企事业单位提供基于“大智移云物区”时代背景下的员工培训、企业科研服务，从而实现校企深度合作，服务区域经济。

（二）“新商科”实验教学中心建设之布局及功能

“新商科”实验教学中心建设是一个持续、动态的过程。目前，基于原有实验教学基础，教学中心已经建成的区域包括商业全景运营基地、智能财会基地、跨界电商基地、创新创业（智慧）教育基地等四个部分，未来将会根据教学需求增设企业进校园等产教融合其他区域。

1.商业全景运营基地。该基地服务于学院经管类各专业的跨专业综合实训及新商科通识课程，主要承载基于“大智移云物区”技术支撑的全景商业运营平台系统。该系统以企业的供应链经营模拟对抗和生产性、服务性企业业务协作为训练内容，涵盖商流、物流、资金流及其相互关系，以全面的商业活动情景和决策要素作为训练项目，以互联网式教学体验和探究式互动作为教学模式，开展以学生为主体、教师为主导的经营决策综合训练。基于全景商业运营平台系统，使学生重点了解企业经营过程中涉及的经营决策要点、理解企业经营决策的要素、熟悉企业经营决策的场景、掌握企业经营决策的基础方法，培养学生从决策到执行中所涉及的沟通能力、协作能力、职业素养。

2.智能财会基地。该基地服务于学院会计学专业、财务管理专业财务共享课程及经管类各专业新商科通识课，主要承载基于“大智移云物区”技术支撑的智能财务共享平台系统。该系统是以集团型企业搭建财务共享中心典型业务为主线，以财务共享中心典型岗位素质和技能培养为目标，采用“把企业搬进校园”的理念，高度还原财务共享中心工作环境，为学生提供丰富多样的财务共享业务流程和先进的管理思路。在详细介绍财务共享服务相关理论知识、共享中心系统实施时的信息系统企业建模的基础上，通过角色扮演、财务会计处理服务与管理会计信息服务、实施抢单∕派单、互评互审等教学设计，使学生理解财务共享中心的核心服务内容、工作流程和评价方式，掌握财务共享中心软件基本实践技能，熟悉财务岗位之间、财务与业务岗位之间、数据分析岗位与业务分子公司及集团企业管理岗位之间的工作协同关系，在此过程中提升学生对财务共享中心的理论认知、工作基本技能及综合职业素养。

3.跨境电商基地。该基地服务于学院跨境电子商务及国际经济与贸易专业相关课程实训及经管类各专业新商科通识课程，主要承载基于“大智移云物区”技术支撑的跨境电商综合实训平台系统。该系统由跨境电商ERP沙盒、跨境电商物流系统沙盒、第三方跨境电商平台沙盒、教学管理系统、在线帮助系统等构成。沙盒之间通过API实现对接，共同完成跨境电商全流程实训，并通过教学管理系统自动检测和评估学生的实训情况，为跨境电商人才培养提供全方位支撑。

4.创新创业（智慧）教育基地。该基地主要服务于创新、创业通识课程以及路演、成果展示、视觉处理、数媒处理等，同时兼具其他项目化课程的研讨功能。该基地承载着创新创业意识培养、能力提升、环境认知、实践模拟等各项工作，启蒙学生的创新意识和创业精神，引导学生熟悉创新型人才的素质要求，掌握创业的内涵、特征及要素，使学生具备开展创业活动所需要的基本知识；培养学生的洞察力、决策力、组织协调能力等各项创新创业素养，使学生具备必要的创业能力；督促学生认知时代背景及行业环境，把握创业机会，了解创业风险，掌握商业模式开发、设计策略及技巧；鼓励学生体验创业准备的各个环节，包括创业市场评估、创业融资、创办企业流程与风险管理等。

（三）“新商科”实验教学中心建设之运行设计

“新商科”教育强调培养塑造学生跨界解决复杂问题的素养及能力，要求学生具备系统思考能力及实践技能。为了适应“新商科”人才培养需求，应用型本科院校应积极探索产教融合“新商科”实验室的建设路径，构建“新商科”理实一体化实践教学体系。

1.实训环境建设。基于“大智移云物区”时代企业真实业务场景，校企双方共建“新商科”人才培养所需要的融教学、实训、校内实习为一体的“智慧学习工场”；同时，为企业、行业提供员工培训基地、技能鉴定及提升平台，将产教融合的实训实践基地建设成具有本地化服务能力、行业服务能力的公共实训基地。

2.人才培养方案修订。结合“大智移云物区”时代的产业需求、社会需求及地方政府需求，以产学合作、协同育人模式，共同规划确定人才培养目标。围绕目标，校企双方共同制定人才培养方案，将人文素养、职业素养、创新创业能力的培养嵌入人才培养全过程。

3.课程建设规划。遵循教育教学规律，校企双方共同研究，构建具备产业特色的课程体系。对接地方产业资源，校企双方共同规划基于企业最新、最佳业务实践、基于未来商业的新内涵，采用“大智移云物区”新技术，开发新课程，培养新人才。

4.师资队伍建设。基于地方产业需求，校企合作、协同培养“双师型”师资团队，合作企业为嘉兴南湖学院提供企业实践、课程赋能、教育及信息技术应用培训等师资研修活动，并构建教师持证上岗、分级考核认证制度。校企双方合作制定企业、行业员工培训方案，实现校企人员互聘互学，相互为教师实践、员工培训、学生实习及就业创业提供支持，为双方人才培养、师资培养提供场所和途径。

5.教学活动实施。为强化教学支持，合作企业向嘉兴南湖学院提供云平台共建课程课堂教学平台及数字化教学资源平台，提供教学标准资源及拓展资源助力课程教学，并支持理实一体化课程、实验实训课程及教学案例开发。根据人才培养方案由双方共同实施教学过程，借助企业提供的数字化工具开展教学工作，提升学生学习兴趣，提高学生学习效率，同时采用数字化工具进行教学评价；利用区域产业资源，开展师生企业游学、专项实践、参加企业论坛、企业专家讲座等第二课堂活动。

（四）“新商科”实验教学中心建设之初步成效

自“新商科”实验教学中心建成以来，通过因材施教、因势利导、因时而动、因地制宜、因融而兴等多种方式的多轮实践，在实践中共同评价学生，形成了校企共建、共管、共评的校内外实践模式；共同开发系列课程，基于商业实践创新破除信息茧房效应，建设新商科通识课；校企双方共同制定人才培养方案，将人文素养、职业素养和创新创业能力的培养嵌入到人才培养全过程，人才培养过程更为科学。

1.实践教学因材施教。教学中心强调在教学过程中强化对学生的个性化学习引导，引入了企业经营决策系统等基于产业行业实践、具有个性化特征的虚拟仿真项目，基于学生-企业双向选择的产教融合实践平台建设，对课程规划、教学设计、教学组织、教学实施和教学评价等方面进行优化，将一线实践引入教学过程，提供更具个性化特征的产教融合实践方式，真正做到了因材施教。

2.课程建设因时而动。教学中心秉持“把企业搬进校园”的理念，高度还原“大智移云物区”时代背景下共享、数字化、专业融汇等新特征、新知识、新模式，为学习者提供丰富多彩的“新商科”业务流程知识和先进的管理思路，自2019 年起开设了新模块、新管理、新业态等多门新商科通识课程，将管理、经济、商贸等“新商科”的全链路内容加入教学环节，引入行业企业专家走进课堂、学生走进企业等方式，课程建设因时而动，创造性地打破专业壁垒，破除信息茧房效应。同时，培育具备胜任力的教师团队，教师与企业深度合作，全面把握行业、企业的发展动向，提升课程建设承载能力。

3.专业改造因势利导。教学中心基于科学技术的更新迭代，因行业发展而变，引入产业生产过程，全面更新专业实践操作模式，在与合作企业、行业深入沟通的基础上分别引入基于跨境电商产业流程、基于集团财务共享中心业务流程、基于商业全景决策流程等实训实验平台，全面推新专业中的课程实践模式，因势利导，结合“大智移云物区”时代背景人才需求，改造旧专业、创建新专业，对原有的会计学、财务管理、市场营销、工商管理、国际经济与贸易、金融学等专业进行全面改造，同时新设了跨境电子商务专业并有意筹建智能会计等专业。

4.人才培养因地制宜。教学中心以产业需求为导向，引入财会大数据训练平台、与某税务师事务所创建税务师助理班、与某农商银行创办农商卓越班，面向不同行业的岗位胜任力构建产教融合的实践教学体系，通过提供校-企-行-政多维立体的实习单位、实习主题、实践岗位进阶式因地制宜开展产教融合项目，全维度提升学生多项核心能力，培养符合地区发展要求、行业发展需要的从业人员。学生在产教融合的实践过程中可完成认知实习、专业实习及毕业实习，培养管理思维、控制意识、数据服务能力等全方位成长成才能力；合作企业亦可因地制宜实施学生成长过程测评，并为学生、教师、学校提供能力鉴定报告，校企双方共同促进专业人才培养。

5.社会服务因融而兴。教学中心目前已经完成了服务于创新创业通识课程及路演、成果展示、视觉处理、数媒处理等功能建设项目，在项目建设过程中乡村振兴、金融创新、电子商务等多项学科竞赛斩获佳绩，为学生服务社会提供了场所、数据分析、头脑风暴等多方面的实践便利；同时，为教师实践、学生就业创业、员工培训提供支持。教学中心为校企双方人才培养、师资培训提供了良好的场所和途径，社会服务因融而兴，可以起到一定的示范作用。