课程思政融入高职院校艺术设计专业的形式研究

丁一凡

（和田职业技术学院，新疆 和田 848000）

党的二十大报告指出，高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务，要建设现代化产业体系，坚持把发展经济的着力点放在实体经济上，推进新型工业化，加快建设制造强国、质量强国、航天强国、交通强国、网络强国、数字中国。其中，建设制造强国离不开高素质技能技术人才。大力培养技术技能人才，为技术技能人才插上腾飞的翅膀，正是职业教育的重要任务。

1 课程思政理论基础与价值取向

党的二十大报告指出：“要把青年工作作为战略性工作来抓，用党的科学理论武装青年，用党的初心使命感召青年。”在具体育人实践中，教师要引导青少年充分认识各民族，为描绘中华民族伟大复兴的壮丽画卷不懈努力，教育青少年将个人价值的实现与国家、民族的前途命运紧密联系在一起，勇担民族复兴的伟大使命，只有在专业技能与个人思想品德全面发展的前提下，才能办好让人民满意的教育。从二十大报告中可以看到，党和国家将职业教育放在极其重要的位置，要求通过职业教育培养祖国与社会需要的高质量人才。高职院校要想“办好人民满意的教育，统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新，推进职普融通、产教融合、科教融汇，优化职业教育类型定位”，不仅需要做到传授专业知识与专业技能，还要明确“为谁培养人、培养什么样的人、怎样培养人”这一问题的答案，而“如何融入课程思政、融入什么样的课程思政”则成为艺术设计专业教师需思考的问题。

1.1 通过传统色彩与纹样融入课程思政

随着经济的不断发展，人们的物质生活水平不断提升，精神生活也愈发得到重视，人们开始将更多的注意力放在除物质生活必需品以外的精神生活。因此，艺术教育要将传统文化作为学生教育的重点，将抽象且能代表中华民族的色彩与纹样融入课堂，讲述色彩与纹样的内涵及其对于不同民族的意义，提升学生对于民族色彩的感知能力，培养学生正确的审美观与价值观，同时将艺术教育融入课程思政教育区别于照本宣科式课程思政，更容易被学生接受。

1.2 通过审美共性引发学生共鸣

中国是一个多民族国家，不同民族的文化和审美各不相同。如何通过课程教学引起学生的共鸣，需要通过具有普遍性的色彩与纹样引导学生思考。

例如“中国红”，红色在中国代表喜庆、祥和以及共产主义，是最能代表中国的颜色。自古以来，红色具有驱邪避凶的含义，婚礼上新人的服装会采用红色以示喜庆。同时，红色是原始时期的“流行色”，五行学说中有相应的五德五色，而中国历史上第二个大一统王朝——汉朝推崇火德，代表火德的红色也因此具有更高的历史地位。

明朝皇室姓朱，而“朱”在古代也有“红”的含义。红色在政治与文化中被推崇为尊贵的颜色之一，与红色相关的文化也逐渐发展壮大。因为红色属于暖色，能使观者产生激动、热情、亢奋等情绪，所以中国人民使用红色表达对生活的热爱。

除红色以外，代表皇权与土德的黄色也受到了中国人民的喜爱。在艺术教育过程中，教师可以将红色与黄色在不同民族传统纹样中的应用作为切入点，引导学生自发思考筑牢中华民族共同体意识的现实意义。例如新疆传统服装艾德莱斯常用红色与黄色作为底色，艾德莱斯纹样能反映出新疆少数民族对生活的热爱以及对自然的敬畏。

黄色与红色在民族交流频繁的唐朝也是“流行色”。唐朝时期胡风盛行，中原与西域的文化交流频繁，艺术作品也常常使用黄色与红色。以著名的“骆驼舞乐俑”为例，黄色为骆驼身体的主体色，骆驼鬃毛以及骆驼鞍上多使用红色。因此，唐朝时期的色彩使用习惯可以作为课堂上讲解的重点，尤其在介绍唐朝时期的文化交流时，学生可以带着问题预习所学内容，如“唐朝时期有哪些艺术作品或服装可以体现出中原与西域之间的文化交流”，之后教师在课堂上对学生的疑问进行解答。

1.3 引导学生自发思考课程思政内容

以文化认同为基础的课堂更有利于学生形成中华民族共同体意识。中华文化是各民族文化的集合，是各民族文明在交往、交流、交融中不断互动互鉴的成果。各民族对中华文化的形成和发展都作出了贡献，在历史长河中共同创造了灿烂的中华文化。自主接受知识与被动接受知识两种方式的结合可以引导学生自主思考，使学生掌握正确的学习方式，树立正确的历史观、民族观、国家观、文化观。

2 传统纹样融入艺术设计专业课程思政的形式

艺术设计专业以平面类课程为主。艾德莱斯纹样是新疆传统纹样，教师在专业理论课程与工艺课程中均可以引入艾德莱斯纹样，引导学生自发研究传统纹样，进而激发学生对学习与创作的兴趣，通过实际操作让学生更好地理解传承与发展、继承与创新之间的关系。

以少数民族传统纹样为切入点开展课程思政教育，学习艾德莱斯的发展与演变过程，不仅能帮助学生理解各民族的历史关系，还能引导学生学习艾德莱斯的制作工艺，增强艺术设计专业学生对行业标准、行业道德的认知。

2.1 艾德莱斯纹样在“设计史”课程中的应用

“设计史”课程主要按照朝代的更替顺序阐述中外设计史的发展，学生通过学习可以了解到不同时代、不同国家的优秀作品，结合时代背景、科技的发展、不同时代消费者的审美情趣，引导学生思考设计与时代发展的关系。

艾德莱斯纹样发展历史悠久，可以追溯至崇尚“万物有灵”的时期。以红色艾德莱斯中常见的乐器纹为例，其中，最常见的是长柄弦乐器——热瓦普，在14世纪受到畏兀儿（维吾尔族旧称）的推崇。当时新疆地区受到萨满教仪式的影响，舞乐文化盛行，艾德莱丝纹样中首次出现热瓦普，反映了14～17世纪新疆地区的审美情趣[1]。此外，艾德莱斯纹样的设计理念及其制作工艺也能反映出工匠在设计与制作艾德莱斯时认真务实、注重细节的精神，而通过对艾德莱斯纹样的学习，学生可以形成正确的职业观与价值观。

“设计史”作为艺术设计专业的基础课程，是最方便融入课程思政的专业课程，学生可以通过对传统纹样的学习了解民族团结和民族融合，而不同时期的纹样也可以反映出不同时期工匠所展现的工匠精神。以现代人的审美分析传统纹样的历史演变，引导学生思考当下互联网时代消费者的审美，由此对艾德莱斯进行创新，适应商业文化与互联网文化，自主思考设计与时代的关系。通过对艾德莱斯纹样的发展历史、艺术特征进行研究，学生能更好地思考设计中继承与发展之间的关系。

2.2 艾德莱斯纹样在“包装设计”课程中的应用

在“包装设计”课程中，学生要先了解商品的特点与品牌效应。随着时代的发展，当代消费者购买商品时不仅关注商品本身，还关注包装设计和品牌价值。

在教学过程中，首先，教师应将其他传统纹样应用于包装设计中的成功案例导入课堂，同时阐述成功的原因，如小米MIX3包装盒上的“獬豸”纹样符合小米MIX3的设计理念“一面科技，一面艺术”；其次，教师应向学生阐明艾德莱斯纹样与怎样的包装结构相结合能达到更好的效果。通常相对简单的案例更能激发学生的学习兴趣，在课堂教学环节，教师更应该注重不同艾德莱斯纹样与商品品种之间的关系，如植物纹样更加适用于干果、鲜果、甜品等商品的外包装，而视觉效果相对柔和的乐器纹样更加适用于礼盒包装的内衬或纺织商品外包装。

电子产品与现代工业制品可以使用艾德莱斯作为包装设计元素，但如果产品特性与新疆元素不匹配，便不适合使用艾德莱斯[2]。将不同种类、不同特性的艾德莱斯纹样与不同商品特性进行精准匹配，打造特殊的视觉效果，更容易引起消费者的关注。

包装设计在当今市场环境下所起到的作用毋庸置疑，传统纹样在现代包装中的应用能让学生更好地理解设计中继承与发展之间的关系，不需要过多的语言讲述课程思政内容，成功的案例更具有说服力，让学生自行思考中华优秀传统文化对当今社会的作用，以培养学生自主学习中国优秀传统文化的习惯。

2.3 艾德莱斯纹样在“标志设计”课程中的应用

“标志设计”作为艺术设计专业的核心课程，主要考查学生对于企业文化的概括性表达。标志具有较强的识别性，不同企业的产品理念都是独一无二的，品牌宣传离不开标志与二级图形的展示。

以中国银行的标志设计为例，其采用了天圆地方的铜钱作为标志形象的主体，同时纵向贯穿的竖线与铜钱钱眼构成汉字“中”，不仅通过铜钱形象展示了中国银行的业务范围，同时铜钱的传统形象与“中”字相结合也与中国银行的名称密切相关。中国银行标志设计的成功经验对艾德莱斯在标志设计中的应用具有一定的参考价值。艾德莱斯纹样内涵丰富，在应用过程中，不仅需要考虑纹样与企业或产品之间是否贴合，还要考虑纹样所传达的内涵。针对不同企业的专项练习能让学生有效学习不同艾德莱斯纹样的内涵及其在现代社会的应用。

3 结语

以艾德莱斯纹样为切入点，学生可以更有效地学习与了解中国传统纹样并对传统纹样产生学习兴趣，进而对中国艺术产生学习兴趣。艺术设计专业教学可以引导学生思考艺术作品如何传递社会价值观，激发其社会责任感，使其了解文化传承与创新以及传统艺术与当代艺术的关系，探讨传统文化在现代社会的创新与传承；此外，也可以激发学生的创新意识，使其在艺术设计中表达个人独特的观点和创新的想法。作为设计师，需要关注社会问题与人文关怀问题，如保护环境、人权、性别平等。艺术设计专业教学应该注重艺术教育本身，培养学生的审美能力、创造力和表达能力。这有助于学生更好地理解和传达艺术内涵，培养他们对美的独特感受和追求。

在高校教育中，思政元素是不可或缺的部分，艺术设计专业的作用不仅是让学生了解中国传统艺术文化、学习专业技能，还要让其了解中华民族的艺术与文化从古至今都不是某一民族创造的，而是在历史发展长河中不断演变、不断交融而成的。通过艺术教育，学生可以直观地看到民族文化交流产生的艺术硕果，进而可以思考各民族艺术与文化的交流给人们带来的便利。由此可见，案例教学比起照本宣科式的说教更能有效引导学生思考。