广西高职院校校企合作促就业研究

林光科，梁 武，王东升

（北海职业学院，广西 北海 536000）

0 引言

校企合作，是高职院校深化发展职业教育努力方向之一。从“国务院关于大力发展职业教育的决定（国发〔2005〕35 号）”，到“关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见（教高[2006]16 号）”，以及“国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）”，都对校企合作的作用及地位做了定性。校企合作在人才培养及促进学生就业方面有着极其重要的作用，它能为企业培养出更适合企业需求的学生，能促进高校毕业生的就业率及稳定性。

近年来，随着家庭收入的提高，家庭对毕业生的就业要求也没有原来那么迫切。加上近几年国家就业压力逐年增大，使得大学毕业生的慢就业比率逐年升高。高职生作为“蓝领”大学生，尽管有一定的就业优势，但慢就业情况与其他大学毕业生也大体相同。慢就业现象，影响到企业的用工管理及高校毕业生的就业稳定，是一个迫切需要解决的问题。而校企合作项目，因能提高学生的实践技能，能培养出更适合企业需求的员工，所以多年来国家十分重视校企合作项目的开展，高校的教师也在这方面展开了大量的研究。广西高职院校与企业的校企合作项目实际开展情况如何，如何利用校企合作项目减少高职生慢就业现象，这是我们要研究的问题。对此，我们设计了调查问卷，发放给部分广西高职院校以及广西、广东、上海的部分企业，了解目前广西高职院校与企业的校企合作形式、现状，并进行分析。

1 校企合作的形式和现状

1.1 校企合作的形式

当前校企合作的模式较多，主要的模式有以下几种：

（1）职业技能培训，包括企业参与对学生培训、高校参与对企业员工培训、企业对高校教师的培训。职业技能培训的校企合作模式在实施时，能够有效解决传统教学模式下学生动手实践能力弱、工作素质不高等问题[1]。

（2）校外企业见习、顶岗实习。企业通过与高校建立合作关系，为高校学生提供就业实习平台，保证高校学生到企业的入职率，增加企业效益，提高企业知名度[2]。

（3）引企入校办企业。将优质的企业项目、技术、资金、经验等引入学校，将企业与学校资源整合到高职院校人才共育的过程中来，校企协作为培养高素质、高技能的应用型人才搭建良好的实践平台[3]。

（4）课程建设。在新型教学体系的引导之下，利用校企合作模式能够更新传统的教学体系，改变传统枯燥填鸭式教学模式和满堂灌教学的弊端，提高教学的手段多样性和内容多样性[4]。

（5）订单班、冠名班。“订单式”模式，即学校与企业签订人才培养协议，共同制定人才培养计划，共同组织教学，学生毕业后直接到企业就业。这种模式下，学生入学就有工作，毕业就能就业，招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体[5]。

（6）合建产业学院。从合作方式上看，产业学院是一种全新的校企合作模式，有利于优化企业与高职院校的内部结构、提升社会影响力，促进工学结合、人才培养的升华与职业教育的转型[6]。

（7）现代学徒制。“现代学徒制”以校企合作为基础，以学生（学徒）的培养为核心，以课程为纽带，以学校、企业的深度参与和教师、师傅的深入指导为支撑，既不同于传统的学徒制，也不同于单纯的学校职业教育，它试图改变以往理论与实践相脱节、知识与能力相割裂、教学场所与实际情境相分离的局面，是传统职业学校的一场重大变革[7]。

1.2 校企合作的现状

校企合作推行多年来，一直得到校企双方的欢迎。高校需要把学生推介给企业，企业需要员工开展生产，一致的需求使得双方紧密的站在一起。通过对校企合作相关论文的研究发现，目前校企合作大多数只停留在学生的输出和员工的输入方面，较少涉及人才培养方面。许多企业尽管与院校建立了校企合作关系，但是不够深入，许多合作事项依旧停留在表层[8]。所以大多数的校企合作，仅是开展了实训基地的签订，提供了学生的企业见习、顶岗实习岗位。这就出现一个问题：到企业实习的学生所学知识不一定适合企业用工需求，实习结束后学生不一定想留在该企业，造成人员流动大，学生就业不稳定的现象，使得慢就业现象在高职生中所占比例逐年升高。

2 校企业合作的调研结果和分析

调研的企业有近百家，涉及制造业、电力热力燃气生产和供应业、建筑业、住宿和餐饮业、房地产业、批发和零售业、交通运输仓储和邮政业、软件和信息技术服务业、金融业、商务服务业、教育等行业，有比亚迪汽车工业有限公司、柳州五菱汽车工业有限公司、海目星（江门）激光智能装备有限公司、上海盒马网络科技有限公司等企业。调研的广西高职院校涉及24 所，有南宁职业技术学院、柳州职业技术学院、广西机电职业技术学院、广西电力职业技术学院等院校。

2.1 对企业的调研结果

在调研的企业当中，有31.18%的企业招聘新员工以校园招聘为主，社会招聘为辅。有16.13%的企业在校园招聘中，高职生的占50%以上，22.58%的企业占30% ～50%，32.26%的企业占10% ～30%。

有17.2%的企业中的高职生在实习期结束后，主动离职率高达50%以上；16.13%的企业在30%～50%之间，22.58%的企业在10% ～30%之间。企业认为高职生主动离职的前五大原因是：就业意愿不强、升学读本科、不喜欢实习的岗位、对薪金不满意、家里有事（图1）。

图1 主动离职的原因

这些企业对能提高高职生就业签约率的五大举措是：“师徒传帮带，提高职业素养，让实习生干一行爱一行”、做好人才培养、“做好职业生涯规划，明确晋升通道”、提高待遇、“与学校合作办订单班，使学生在校期间就了解本企业”（图2）。有63.44%的企业认为校企合作办订单班对减少高职生慢就业现象有一些作用，有32.26%的企业认为作用非常大。

图2 提高签约率的措施

这些企业当中，有70.97%没有办过订单班。订单班难以举办的原因是：“订单班办学时间较长，这过程变化太大，所以没考虑”、没有相关案例参考不知道怎么跟学校谈订单班事宜、没考虑过办订单班这个问题、企业较小不适合签订订单班、订单班投入成本较大收效甚微。

这些企业认为能减少高职生慢就业的其他校企合作项目有：企业顶岗实习、企业举办的技能实训、实训实习基地共建、企业见习、职业生业规划等（图3）。企业认为学校开展的可以减少高职生慢就业现象的工作有：加强校企合作、做好大学生职业生涯规划教育、做好求职技能培训、做好大学生人生观教育、做好大学生就业心理辅导、做好就业政策发布。

图3 能减少慢就业的其他校企合作项目

2.2 对广西高职院校的调研结果

在调研的这些院校当中，有100%的院校都存在慢就业现象。有25%的院校认为本校慢就业毕业生占30%以上，37.5%的认为占10% ～20%。这些院校对慢就业原因进行排序，前三位是：没找到合适的岗位、没想好从事什么职业、暂时不想去工作。认为慢就业现象高的专业是：交通运输、财经商贸、电子信息、公共管理。70.83%的院校认为本校毕业学生慢就业的原因不一定与家庭经济有关。

87.5%的院校举办过校企合作订单班。50%的院校认为校企合作订单班对减少高职生慢就业现象有一些作用，25%的认为作用非常大。这些院校认为能减少高职生慢就业的校企合作项目有：实训实习基地共建、企业顶岗实习、技能比赛、职业生涯规划（图4）。这些院校认为校方能减少慢就业现象的举措是：做好大学生职业生涯规划教育、求职技能培训，做好就业信息发布。

图4 能减少慢就业现象的校企合作项目

这些院校认为订单班难以举办的三大原因是：“订单班投入成本较大，收效甚微”“订单班办学时间长，过程变化太大，所以没考虑”、企业没考虑过办订单班这个问题。

2.3 调研结果分析

从调研报告结果来看，大部分企业的员工招聘，还是以社会招聘为主，这个给高校毕业生带来一定的就业压力。高职生在企业顶岗实习结束后，有一部分会主动离职，这增加了高职生就业的不稳定性。从离职原因上来看，没找到合适的岗位、就业意愿不强是主要的原因。在调研前，我们分析认为订单班是有效解决慢就业的校企合作项目，现代学徒制校内培养工作难以开展。因此调研问卷重点设计了企业订单班的内容，忽略了现代学徒制的内容。但是实际调研结果中，企业认为，师徒制能提高高职生留职签约率，目前校企合作订单班对提高高职生留职签约率帮助不大。

目前企业以及广西高职院校对企业订单班的肯定程度和推广度不高。办订单班时间过长、缺少相关成功案例的推介、企业规模小难以自己成班、订单班投入过大收效甚微这些因素，制约了企业订单班的发展。目前使用较多的校企合作模式还是企业顶岗实习。企业参与共建实习实训基地及对学生进行技能培训，是企业与高职院校认可的能减少高职生慢就业的有效途径。企业认为，加强校企合作对减少高职生慢就业现象很有效，同时学校还要加强对学生职业生涯规划教育，树立正确的人生观，对学生进行求职技能培训，及时发布相关就业信息、政策。

3 校企合作的建议

校企合作有多种形式，如何利用校企合作项目减少高职生慢就业现象，需要针对调研报告反馈出的问题，提出解决方法。

（1）关于离职原因中的“没找到合适的岗位”这一问题，一是慢就业学生对各企业各工作岗位缺乏了解，到企业后发现实习岗位与自己的期望差距很大，认为目前实习的岗位不适合自己，实习结束后希望离开实习的岗位。二是慢就业学生未做好人生规划，对自己未来从事的工种及岗位未认真思考，实习一段时间后，新鲜感一过就不喜欢原实习岗位，想尝试新的岗位是否适合自己。针对这两类情况，可通过开展企业见习，或者寒暑假到企业开展社会实践，让学生尽早了解企业和未来的岗位。同时做好人生规划教育，让学生明确人生目标，脚踏实地朝目标方向前进。

（2）师徒制是企业认可的方法，通过师徒传承，让学生干一行爱一行，提高实习生留职签约率。目前企业对师徒传帮带十分重视，许多企业都落实了师傅带徒弟的具体考核指标，例如我们前期接触过的广汇集团、广西盛隆冶金有限公司、上汽通用五菱汽车股份有限公司。但是师徒制与现代学徒制有点区别，师徒制大多由企业独立开展。我们期望的校企合作开展的现代学徒制，目前大多停留在理论研究上，校内教学较少开展。期望校企双方能开展合作研究，制定出现代学徒制校内的教学模式，促进现代学徒制项目的展开。

（3）近几年高校论文研究较多的企业订单班，因受办订单班时间过长、缺少相关成功案例的推介、企业规模小难以自己成班、订单班投入过大收效甚微等因素，没有被企业普遍认可，制约了企业订单班的发展。如果能以行业联合，或者集团联合的形式，就能扩大订单班的规模。例如汽修行业，很多修理厂规模较小，如果能以汽车协会的形式联合举办订单班，或者省级集团公司联合办订单班，能扩大订单班的举办数量。同时订单班可在大二时成班，缩短办班时长，降低办班成本。同时订单班可不采取独立行政班的模式，而是采用集训班的报名形式，保留原有的行政班进行原有教学，订单班的企业教学使用课余时间进行，也能减少企业投入。这样也许能在企业订单班上有所突破，按企业需求培养人才，在早期展开企业文化等教育，提高企业对人才的粘连度，减少慢就业现象。