如何构建初中历史高效课堂

梁建芳

【摘要】在国家进行“双减”政策的前提下，提高课堂教学能力，优化课堂，更进一步提高学校的教学质量，实现提质增效，促进学生全面发展显得尤其重要。特别是历史课堂教学，让学生在轻松愉快的课堂中，既能学到知识也能体验到快乐，还学会做人，当然提高素质教育，爱国教育也很重要。

【关键词】初中历史  高效课堂

【中图分类号】G633.51   【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2023）09-0133-03

高效课堂是我们所有教师共同喜欢探讨的问题，高效课堂到底是什么呢？我们认为应该是在课堂中用比较少的时间，收获更大的教学效果。其实，个人认为高效课堂是减轻学生负担，增加教学效果的课堂，在课堂教学的四十分钟的时间中，让学生主观参与学习，通过认真思考，在课堂中及时掌握知识，学会学习，学会举一反三。

笔者自从在2012年从教历史以来，经过不断探索，悟出一个道理：想要给学生减轻负担，教师就要增加自己的负担，增加自己的工作和学习的投入时间。这就要求教师要有深厚渊博的知识，精练的表达和高超的课堂调控能力，另外，还要有很深的洞察能力，随时发现课堂中存在的问题，并及时解决，灵活调整课堂中的环节，课后还要进行课堂教学反思，这样，才会有更大的提高，更加促进教学质量的提高。

历史学科对于初中生来说，是一门新的课程，而初中阶段正是学生的世界观、人生观、价值观形成阶段。初中历史教学任务是使学生明白“学什么”“怎么学”，还要根据2022年版的《义务教育历史课程标准》，培养学生核心素养，提高教学质量。如何提高课堂效率成为我们教师共同探讨的问题，笔者在学习、实践、改进中总结出了以下几点做法：

一、要精心备课

要想将高效课堂合理应用在初中历史课程教学中，提高教学的质量，最关键的是上好课，要上好课，最关键的一点，就是要精心备课。

在备课的过程中，首先要认真钻研教材。对教材的基本内容、关键字要弄明白，知道教材的结构特点、教学重点和难点，掌握知识之间的逻辑联系，还要知道要补充哪些内容，还要仔细认真研读课标，这样，教学方向才不会出现偏离。

其次，还需要关注学生。因为学生是课堂教学中的对象，所以只有知道学生原有的知识水平、需要、方法、习惯，学习新的知识还可能会遇到哪些不懂的地方，才能采取相应改进措施，调整教学重点，突出学生“学”的地位，从而调动学生学习积极性，进一步提高课堂效率。

比如，七年级的学生初学历史，在开学的第一课，笔者就和他们说学习历史的重要性，还引用培根的名言：“读史使人明智。”告诉他们要想变聪明就要学好历史，从而激发学生学习历史的兴趣。另外，笔者还特别提出上课的要求，比如要准备好红色笔圈划关键字，重点、难点要用符号标出，慢慢培养学生的分析能力。

二、设计好课前导入

一个好的课前导入可以引起学生的注意力，激发他们的学习兴趣，学生课前就有强烈的求知欲望。那么教师就设置巧妙的情境来吸引学生的注意力。当然，课前导入时，教师也要联系教学条件的实际，教材和学生实际情况，才能用多种形式缩短学生和教材的距离，使学生尽快进入课堂学习。比较好的课堂导入方法有以下两种：

（一）设置悬念

设置悬念是课堂教学的技巧之一，如果运用好，就可以吸引学生的注意力，能把无意注意变为有意注意，从而提高学生的学习兴趣，学生思考问题多了，那么分析能力自然也跟着提高了。另外，我们常说：“兴趣是学生最好的老师。”学生有兴趣了，我们上课就很轻松了，他们变得爱听课了，主动接受知识，课堂气氛也活跃起来了。比如在教学七年级上册第16课《三国鼎立》一课时，笔者就先问学生：“哪位同学看过《三国演义》？”接着问：“三国是哪三个国家？《三国演义》中提及到什么人物呢？‘桃园三结义’的故事与哪些人物相关呢？”这样的新课导入，引起学生的兴趣，从而激发他们探讨的愿望。最后，笔者设计了一个更深层次的问题：“曹操想要统一天下的愿望实现了吗？请说明理由。”通过这样层层深入的问题设置，学生们的兴趣被吸引住了，七嘴八舌地回答，课堂气氛活跃了，听课情绪也跟着高涨了，无形之中，也提高了学生分析能力和解决问题的能力。

（二）充分运用音响、影视

历史学科最大的特点就是具有很强时空性，教师讲述往往很难吸引他们的注意力。如果在讲述新内容之前，适时地播放与新课的内容有关的视频，通过生动的画面再现史实，学生就好像亲身地体会某个历史时期的事件，激发他们的情感和情绪，还能很好地使学生对新知识有所了解。

在学习《三国鼎立》一节课中，也可以播放曹操的诗《观沧海》和《龟虽寿》，让学生从中了解曹操的豪情壮志。在教学《抗美援朝》一课时，播放《雄赳赳，气昂昂》这首出征曲；教学《经济体制改革》一课时，播放《春天的故事》。在教学九年级下册的第10课《<凡尔赛条约>和<九国公约>》时，可以播放教学视频《一战后世界格局》，大约是3分钟，视频中播放了一战的画面，讲解到一战的影响，介绍到巴黎和会的主要内容和实质。这样，学生在动感的视频和讲解中，既可以体会到看视频的直观，也从中掌握了本课的一些重要内容，到教师讲解时都是第二次回顾了。经过多年的历史教学实践，笔者发现所带班级的学生特别喜欢这种导入新课的方式，每次说到给他们看视频都欢呼起来，坐姿也很端正，笔者上课也变得轻松多了。

三、巧设情境，设疑导学

情境创设要激起学生情趣。要精心设计新颖、强烈的历史情境，最大限度地引起學生的关注，并且在具体的情境中潜藏疑惑，从而引发探究的愿望。在平时的教学过程中，笔者不仅善于利用现代化的教学手段，而且还经常采用情境教学法，为学生营造相应的教学情境，使学生在情境中感受历史知识的魅力。例如，笔者在教学《七七事变与全民族抗战》一课时，通过播放《七七事变》和《南京大屠杀》视频资料，让学生再现过去历史真实，学生看到了日本侵略者的暴行，中国人民惨遭屠杀的景象，激起学生对日寇侵略的愤怒，同时感受到了抗日军民浴血奋战的场面，通过一幅幅画面，拉近了历史与现实的距离，促进了学生对知识的理解。

当然，还可以运用设疑导学。创设问题关键在于启迪学生思维，问题设计要步步为营、引人入胜，既要以简单的问题引导学生完成课本基本知识点的学习，又要从看起来平常的历史现象中挖掘它的深层含义，提炼发人深思而且有一定思维的问题，鼓励他们独立思考和交流，激发学生勇于探索的精神。

通过设疑导学，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能够启发学生思维能力，提高解决问题能力、归纳总结能力。

四、合作学习，人人参与

在新课程改革下，合作学习已经成为高效课堂的一种课堂组织形式了。在合作学习中，可以是同桌之间、小组之间、师生之间，自主地对话、交流、讨论，通过这种方式，可以让学生在自主探究中获得新的知识，而且还培养了学生的语言能力、概括能力、表达能力，也活跃了课堂气氛，更重要的一点是也增强了学生竞争的意识，更好地表现自我，成为课堂的主人。所以，我们常见比较好的公开课，也常常设有合作学习、小组讨论的形式，比起教师讲述要高效很多。

笔者曾经参加过贵港市的历史课堂比赛，当时讲的就是七年级上册《百家争鸣》。在课堂中，笔者就设计合作学习环节，先是提问：“百家”主要指哪些学派？各学派代表人物有哪些？主张又是什么？之后，让学生分为四个小组，认真阅读课文后，制作小卡片阐述自己学派的观点，之后进行课间短剧，从小组中，让组员选一个代表分别扮演孟子、墨子、庄子、韩非子发表各派思想主张，采用PK的方式，还给各小组评分，送上奖品。最后，笔者进行讲评并展示相应的知识，给予每组学生肯定的评价，学生在开心中接受了新知识，而且也是主动的，他们成为了课堂的主人，笔者是他们的引导者，课堂气氛也很活跃，这节课非常成功，得到了很多听课老师的肯定。

五、善于精讲，整体理解

精讲、整体理解是高效课堂的重要环节，因为能让学生从总体上把握相关的知识，方便学生的记忆，从而减轻学生记忆的负担。笔者在开始讲授单元的第一课时，一般先让学生读一读本单元的单元提示，从总体上知道这一单元学习的重要知识，然后进行简单讲解，重要的点让学生直接画出来，这样学生就会从整体上了解本单元的内容。

比如，学习九年级上册第17课《君主立宪制的英国》时，笔者先让学生齐读第六单元的单元提示，知道这一单元是17、18世纪资本主义制度的初步确立，重要的内容是：英国资产阶级革命，法国大革命和美国独立。第17课的内容是英国资产阶级革命，第18课内容是美国独立战争，第19课内容是法国大革命和拿破仑帝国，并引导学生从中明白走上资本主义制度的方式可以是通过革命。在17课的教学中，笔者精讲了《权利法案》、君主立宪制和英国资产阶级革命的历史意义，突破了教学的重点和难点。

六、多运用多媒体教学，丰富课堂的教学

多运用多媒体教学，利用演示课件的方式，使授课变得更快捷方便，教师授课时不用板书，节省很多时间。另外，在课件中巧妙设计图片、视频等内容，这样进行教学活动，就会更加形象更加直观，可以使教学中一些抽象难懂的知识直观而形象，学生更容易接受，容易理解，课堂的教学就会生动有趣，有启发性，活跃学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而提高了教学效率。

比如，在讲述中国社会主义建设的时候，笔者把焦裕禄的事迹整理后播放给学生听，学生听后非常感动，甚至热泪盈眶，纷纷表示要向焦裕禄学习，决心为实现祖国现代化而勤奋学习。

在讲述甲午战争中黄海大战时，让学生观看《甲午风云》段；讲述抗日战争时，播放《义勇军进行曲》《松花江上》《救亡进行曲》等歌曲，组织学生观看《血战台儿庄》《地雷战》《地道战》 等影片，对学生进行爱国主义教育；讲述改革开放时，播放歌曲《春天的故事》《好日子》等。

这样，学生在看或听的同时，便很快记住了知识，既省时又省力，轻松地学到了知识，达到事半功倍的效果。

七、注重学习方法指导

学习方法指导很重要，如果学生学会了方法，就可以减轻学生学习的负担，节省学习的时间，提高学习的效率，知识更加系统化，记忆内容也变得简单化了，这样，学生学习的热情也就提高了。最重要的是还可以获得成功的喜悦，提高学生的自信心。

历史教学中，关键是要让学生知道学好历史，注意知识的点、线、面、体（整体把握）、纵、横。“点”就是事件的时间、地点、人物、事件的起因、经过及结果或意义。“线”就是线索，是历史事件之间内在联系。比如复习中国近代史的内容时，就要抓住三条基本线索进行教学：第一条线就是屈辱史。点就是鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战等。第二条线就是反抗史，点有林则徐虎门销烟、太平天国运动、黄海大战、义和团运动、抗日战争等。第三条线就是探索史，点有地主阶级探索——洋务运动，资产阶级探索——戊戌变法和辛亥革命，无产阶级探索——抗日战争和解放战争。“面”是整个内容，是某个历史时期或阶段的。上面所提到的中国近代史的三条线铺展开来就构成了中国近代史的“面”。

“体”是历史学习总体，由点、线、面构成。比如把中国古代史看成一个体，在这个体中的每个社会分期和朝代作为面，这个时期，政治、经济、思想文化作为线，每条线上的重要历史人物、重大历史事件作为“点”进行复习。中国古代史的“体”就是由众多的点、线、面组成的。在复习时，就会更加全面系统、突出重点、针对性强。

“纵”是从时间上找出社会发展中各领域和各方面的历史现象。比如，复习俄国史，我们可以梳理成一条线索：彼得一世改革—废除农奴制改革—参加第一次世界大战—二月革命—十月革命—退出第一次世界大战—新经济政策—苏联成立—参加第二次世界大战—美苏冷战—20世纪50年代后的改革—苏联解体，把每个时期的事件梳理成一条线索，接着把前后发生的历史事件进行联系，就很容易系统地掌握俄国的发展史。

“横”就是从空间上找出历史事件，分析相同的和不同点，或是共同的主题，这样，就可以多角度进行归纳，使知识连成一片整体，通过对比，更加深化教材内容的关联，提高知识的拓展和迁移能力。

以上的七點就是笔者对构建初中历史高效课堂的总结，当然，教无定法，还会有其他的方法。作为新时代的教师，需要我们不断地进行探索，进行总结，这样才会不断进步，提高自己的课堂效率。

参考文献：

[1]杨国民.初中历史教育教学中高效课堂的构建路径研究[J].新课程，2020（37）：173.

[2]陈赞.小组合作背景下初中历史高效课堂的构建[J].科学咨询：教育科研，2019（8）：102.

[3]田春娇.多元教学策略支持下初中历史高效课堂的构建[J].课程教育研究，2019（19）：38-39.